《我和老師交朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)【活動(dòng)目標(biāo)】1、讓學(xué)生明白與教師的交往是學(xué)校生活中重要的內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考，調(diào)整與教師交往的方式方法。3、促進(jìn)師生間的合諧相處?！净顒?dòng)重難點(diǎn)】活動(dòng)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用換位思考，與教師合諧相處?；顒?dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考，調(diào)整與教師交往的方式方法?！净顒?dòng)形式與方法】活動(dòng)體驗(yàn)法、講授法、談話法、繪畫法?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】教師：1、音樂《雨的印記》、《安妮的仙境》，視頻《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。2、多媒體課件。3、布置課堂,營(yíng)造溫馨的氣氛。4、創(chuàng)設(shè)談心氛圍。學(xué)生：鋼筆、A4紙、色彩筆、記錄單【適用年級(jí)】五年級(jí)【活動(dòng)過(guò)程】暖身活動(dòng)：師：同學(xué)們，我們來(lái)聽一首歌，如果會(huì)唱可以跟著一起唱。（播放《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》視頻）師：聽完了這首歌，你想說(shuō)什么？學(xué)生交流。師總結(jié)：今天這節(jié)課我們一起來(lái)談?wù)労屠蠋熃煌脑掝}。（板貼：和老師）二、真情行動(dòng)師：你在日常學(xué)習(xí)、生活中和老師之間發(fā)生過(guò)什么讓你印象深刻事情呢？學(xué)生交流（4、5個(gè)可以是好事、受批評(píng)的）師：和老師交往過(guò)程中有這么多事情啊，有愉快的，也有不愉快的，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出記錄單，把你和老師發(fā)生過(guò)的不愉快的事情記錄下來(lái)，寫下你當(dāng)時(shí)的感受（課件出示記錄單）學(xué)生填寫記錄單（交流三個(gè)左右）師：發(fā)生了這么多不愉快的事情，想想不愉快的事情，是否影響你和老師之間的關(guān)系，老師在你心中是什么樣形象呢？請(qǐng)大家選擇合適的彩筆在A4紙上，用漫畫的形式把當(dāng)時(shí)老師的形象畫出來(lái)吧。（課件出示）學(xué)生繪畫后投影展示作品師：介紹一下你畫中的老師好嗎？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么，你的心情如何？師小結(jié)：我們尊敬老師，喜歡老師，有時(shí)卻不會(huì)或不敢和老師交往。三、角色扮演，全面體驗(yàn)師：我們班有個(gè)同學(xué)，他叫帥帥，也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事情，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？指一名學(xué)生讀情境。（課件出示：情境：“帥帥，你怎么又來(lái)晚了？看看這一個(gè)周你遲到了多少次……”正準(zhǔn)備上課的劉老師看著門口站著大汗淋漓、氣喘吁吁的帥帥，氣惱不已?！拔摇摇睅泿浿е嵛?，沒有說(shuō)出原因。“趕快回座位坐好！”說(shuō)完，劉老師開始講課了。）師：下面請(qǐng)小組合作根據(jù)情境描述的內(nèi)容，分角色表演體會(huì)當(dāng)事人的心情。（課件出示活動(dòng)規(guī)則：根據(jù)情境進(jìn)行角色扮演。小組長(zhǎng)分配角色旁白一位，老師、學(xué)生各一位。）學(xué)生分小組合作表演（課件出示情境）師：哪個(gè)小組愿意給大家再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（1）學(xué)生代表表演，再現(xiàn)情景（老師和學(xué)生以及旁白各有一頂帽子上面寫著老師、學(xué)生、旁白）分享收獲：師：我們先來(lái)采訪一下這位“老師”，你有什么感受？“老師”談感受。師：這位“學(xué)生”，你當(dāng)時(shí)聽了老師的批評(píng)什么感受呢？“學(xué)生”談感受。師：同學(xué)們，此時(shí)如果你就是這位學(xué)生，你想說(shuō)些什么？學(xué)生交流師：同學(xué)們，此時(shí)，如果你就是劇中的老師，你的學(xué)生遲到了，你怎么想呢？學(xué)生交流（2）師：下面讓我們變化角色再來(lái)演一演，剛才的老師去扮演學(xué)生，學(xué)生去扮演老師。學(xué)生代表情景再現(xiàn)。分享收獲：師：現(xiàn)在，你們都既當(dāng)了老師又當(dāng)了學(xué)生，感受一樣嗎？請(qǐng)你先說(shuō)。當(dāng)老師時(shí)是什么心情？當(dāng)學(xué)生時(shí)是什么心情？為什么當(dāng)老師有這種感覺？當(dāng)學(xué)生又是另一種感覺，為什么會(huì)有沖突？怎樣調(diào)和一下，解決這種沖突？?jī)晌话缪菡叻謩e站在老師和學(xué)生的角度談感受。師總結(jié)：同學(xué)們，像剛才這樣，能站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地的體驗(yàn)和思考問(wèn)題，即想他人所想的一種處理人際關(guān)系的思考方式，這就是換位思考。（課件出示換位思考的定義并板貼）四、換位思考，理解更多師：下面請(qǐng)大家再拿出記錄單，現(xiàn)在如果站在老師的角度思考這件事，現(xiàn)在你的感受是什么呢？請(qǐng)你寫下來(lái)（課件出示記錄單）交往事件當(dāng)時(shí)的感受現(xiàn)在的感受學(xué)生填寫記錄單后交流，師：當(dāng)我們換位思考以后，我們能更理解對(duì)方，能更主動(dòng)、誠(chéng)懇地與老師溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽對(duì)方的想法，那么我們和老師之間就會(huì)多一份理解，多一些快樂。師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)老師有了更新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出你畫的“心目中的教師”的畫，你想不想對(duì)這幅畫進(jìn)行一下調(diào)整？學(xué)生重新繪畫。學(xué)生交流，并說(shuō)明為什么這樣調(diào)整。（投影）師：現(xiàn)在，老師在我們心中的形象更豐滿，更全面，也更真實(shí)了。師小結(jié)：看來(lái)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”當(dāng)我們站在別人的角度思考問(wèn)題時(shí)，對(duì)這個(gè)人會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)，改變自己固有的觀念。師：現(xiàn)在你打算和老師怎樣交往？學(xué)生交流師總結(jié)：其實(shí)生活中會(huì)發(fā)生許多事情有愉快的，有不愉快的，我們要經(jīng)常站在老師的角度想一想，感受老師當(dāng)時(shí)的心情，我們就會(huì)更加理解老師，當(dāng)你這樣做了，我相信，每個(gè)老師都會(huì)是你的好朋友。因此，我們可以和老師做朋友的（板貼：交朋友）五、拓展延伸，架起橋梁師：既然作為朋友，你想想不想對(duì)老師說(shuō)幾句真心話呢？下面讓我們把這些話寫在這幅畫的下方吧。學(xué)生書寫。(背景音樂)學(xué)生交流。師總結(jié)：老師也是一個(gè)常人，也有自己的喜怒哀樂，有不同的表達(dá)方式，有一點(diǎn)是肯定的，老師是為我們好，當(dāng)和老師發(fā)生不愉快的事，多站在老師的角度考慮，讓我們和老師像朋友一樣共同學(xué)習(xí)和生活。六、作業(yè)布置如果你愿意，課后可以將自己的這幅畫送給你心目中的那個(gè)老師。學(xué)情分析在小學(xué)階段，學(xué)生要逐漸適應(yīng)著將學(xué)習(xí)變成自己生活中的主要任務(wù)。學(xué)生的自我意識(shí)不斷發(fā)展，自我概念逐漸形成，自我評(píng)價(jià)能力不斷增長(zhǎng)，他們能把自己的言行與他人進(jìn)行對(duì)比，對(duì)自己做出獨(dú)立的評(píng)價(jià)。在10-12歲階段，學(xué)生的社會(huì)性認(rèn)知有了明顯的發(fā)展，兒童能考慮自己和他人的觀點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到他人也可能這樣做，能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來(lái)解釋和反應(yīng)了。因此，本次活動(dòng)的角色扮演中讓學(xué)生體驗(yàn)換位思考的與眾不同，很符合學(xué)生的心理發(fā)展水平。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。健全的人格首先表現(xiàn)其具有一個(gè)健康的心理。與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、掌握各種科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行。與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心幫助更加具體而細(xì)致，也更具權(quán)威性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)父母的關(guān)系。由于小學(xué)師生關(guān)系的特殊性，小學(xué)教師對(duì)于兒童的影響是重大而深遠(yuǎn)的。在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間保持著親密和諧的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫折等。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師尊重、信任、理解，對(duì)于教師的教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有裨益。同時(shí)，小學(xué)階段的小學(xué)生在身心各方面發(fā)展還很不成熟。他們的情感日益豐富和成熟，但有時(shí)還不太穩(wěn)定?；顒?dòng)性的體驗(yàn)更容易引起學(xué)生的興趣，也更利于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。效果分析一、課堂活動(dòng)效果分析在課堂上，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)的交流中，很積極，很主動(dòng)，交流中，看得出來(lái)，學(xué)生的理解和交流是非常好的，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能很好地理解與老師正確交往是學(xué)校生活中的重要內(nèi)容，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有很大影響。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠開始嘗試著換位思考，在探討交流中，開拓思維，嘗試調(diào)整與老師在日常學(xué)習(xí)生活中交往的方式方法，更嘗試著站在教師的角度去看待自己，多了一份尊重和包容，師生關(guān)系變得更融洽。在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間保持著親密和諧的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境，這對(duì)于培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作，有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效。本次的心理活動(dòng)敢于探索和研究師生交往問(wèn)題是一次大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生今后的師生交往，乃至同伴交往都能有很大的影響。二、評(píng)測(cè)結(jié)果分析學(xué)生往往從教師對(duì)自己的言談話語(yǔ)之中去揣測(cè)和體會(huì)自己的價(jià)值。與教師關(guān)系好的學(xué)生，認(rèn)為教師喜歡自己、重視自己是因?yàn)樽约河心芰?，因而感到自己有價(jià)值，從而產(chǎn)生自尊感和自信感。而與教師關(guān)系不好的學(xué)生，他們會(huì)感到被教師冷落，被教師不喜歡是因?yàn)樽约翰缓?，沒有價(jià)值，因而他們往往是自卑的、缺乏自信的。在記錄單的使用上，從學(xué)生的記錄內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始對(duì)于事件中老師的做法是多半是不理解，甚至是生悶氣，但是通過(guò)換位思考的角色扮演體驗(yàn)后，記錄單上對(duì)于老師的態(tài)度發(fā)生了明顯的改變，對(duì)于老師有了更多的理解和包容，這也證明了由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平，他們的是非的觀念還未定型，及早的進(jìn)行師生關(guān)系交往疏通，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成十分重要，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著隱形的重要作用，很容易被忽視。同時(shí)，繪畫的使用，使孩子更輕松而真誠(chéng)的呈現(xiàn)自己內(nèi)心深處的糾結(jié)和需求，說(shuō)明繪畫的使用很適合用于幫助老師了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，繪畫治療很適合于小學(xué)階段的學(xué)生。在后面的修改漫畫中，學(xué)生通過(guò)這種動(dòng)手繪畫方式，不僅漫畫成果上對(duì)老師有改變，在思想上也會(huì)留下痕跡。本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)很適用于小學(xué)生。在評(píng)測(cè)結(jié)果中也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能很好地融入課堂，對(duì)于師生相處出現(xiàn)的問(wèn)題還是有些困惑，這也說(shuō)明了孩子們?cè)诳创龁?wèn)題上有各自的獨(dú)立意識(shí)了，同時(shí)，作為教師，也意識(shí)到課堂教學(xué)方面需要改進(jìn)的地方，但是，這次活動(dòng)體驗(yàn)，能夠掀起學(xué)生心靈的波瀾，引發(fā)他們對(duì)師生相處之道的重新思考和嘗試。是一次有價(jià)值的嘗試和探索。教材分析目前，我國(guó)中小學(xué)已將心理健康教育課納入了課程表中，各種頗具特色的教材，對(duì)開展心理健康教育發(fā)揮了巨大作用。本次心理活動(dòng)課執(zhí)教的教材就是山東省教學(xué)研究室，根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》編寫的心理健康五年級(jí)教材中的————我和老師交朋友。美國(guó)“現(xiàn)實(shí)療法”的創(chuàng)始人格拉瑟在《沒有失敗的學(xué)?！芬粫刑岢?，學(xué)生在學(xué)校的成敗，將影響其一生的成敗。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提。他認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校中失敗的原因是學(xué)校中的氣氛過(guò)于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關(guān)系，因而阻礙了學(xué)生愛和信任需要的滿足，自我價(jià)值感出現(xiàn)了危機(jī)，人格問(wèn)題和行為問(wèn)題由此產(chǎn)生。他倡導(dǎo)建立溫暖、體諒和關(guān)心的師生關(guān)系。此外，國(guó)外學(xué)者就如何改善人際關(guān)系問(wèn)題提出了一些新的理念和觀點(diǎn)，例如，海德爾的平衡理論、紐科姆的溝通活動(dòng)理論、T小組訓(xùn)練法等。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，良好的人際交往是人們積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)"。本次教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上理出思路：首先以學(xué)生熟知的歌曲《每當(dāng)我經(jīng)過(guò)老師的窗前》開始，為后面的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境氛圍。緊接著和學(xué)生聊一聊在與老師交往過(guò)程中的事情，并讓同學(xué)們拿出記錄單，把你和老師發(fā)生過(guò)的不愉快事情記錄下來(lái)，寫下你當(dāng)時(shí)的感受。運(yùn)用繪畫心理學(xué)形式將當(dāng)時(shí)老師的形象畫出來(lái)。在交流中讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受和想法。第三，運(yùn)用角色扮演的方法，讓學(xué)生全員參與到角色扮演中去，走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，體驗(yàn)當(dāng)事人的感受，從而引起學(xué)生對(duì)于良好師生關(guān)系的向往。第四，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓扮演著角色互換，去體驗(yàn)先前沒有的感受，學(xué)會(huì)換位思考并將這種感受的變化記錄到記錄單上。最后修改漫畫，讓自己對(duì)于老師有更多的理解和親近。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)到換位思考的重要性，從而使自己的師生關(guān)系更融洽，更和諧。本次教學(xué)內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：一、注重活動(dòng)氛圍的營(yíng)造師生交往是一個(gè)敏感的話題，學(xué)生對(duì)于老師的理解更是參差不齊，為了讓學(xué)生真正的敞開心扉，課堂上的暖身活動(dòng)和舒緩音樂，可以贏得孩子的信任，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、平和的活動(dòng)氛圍，這是后續(xù)體驗(yàn)活動(dòng)的重要鋪墊和鏈接。二、立足學(xué)生心理需求和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。健全的人格首先表現(xiàn)其具有一個(gè)健康的心理。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)父母的關(guān)系。因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間保持著親密和諧的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫折等。相反學(xué)生（特別是后進(jìn)生）在教學(xué)中如果總是受到老師的訓(xùn)斥、批評(píng)和冷遇，師生關(guān)系極度緊張，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑、恐懼、屈辱、焦慮等不適心理，導(dǎo)致患上不良的心理疾病。可見，學(xué)生對(duì)于老師的良苦用心理解偏頗，反而會(huì)影響自己的生活學(xué)習(xí)，影響自己的人際交往信心，因此，本節(jié)課立足于讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和換位思考，是一種深度的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生正確處理和老師的關(guān)系有極大的輔助性作用。。三、師生關(guān)系，和諧共贏。教書育人，傳道授業(yè)解惑，是教師的主要工作，在這工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更尊重和理解老師，更有利于教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生對(duì)于老師的喜愛程度影響著學(xué)生的各方面健康發(fā)展。良好的師生關(guān)系，可讓學(xué)生走進(jìn)老師的內(nèi)心，正確解讀老師的言行，站在老師的肩膀上共同朝向一個(gè)目標(biāo)努力，這樣的理解和信任，可以使學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校生活。在活動(dòng)中，尊重孩子的內(nèi)心，大膽而真實(shí)的繪畫，使學(xué)生對(duì)老師的良苦用心多一分理解，在與老師的相處中能更信任的把老師當(dāng)作自己的良師益友。評(píng)測(cè)練習(xí)1、記錄單：交往事件當(dāng)時(shí)的感受現(xiàn)在的感受在充分交流與老師交往的過(guò)程中發(fā)生的愉快的、不愉快的事情后，選擇不愉快的事件記錄下來(lái)，并寫下當(dāng)時(shí)的感受，這樣既尊重了學(xué)生的真情實(shí)感，又抓出不愉快的事情進(jìn)行探討。在角色扮演和換位思考之后，學(xué)生再談感受是能更好的體會(huì)到老師的良苦用心，對(duì)老師有了更真切的了解和包容。2、繪畫：畫出當(dāng)時(shí)老師在你心目中的形象小學(xué)生在情感方面的表達(dá)上需要我們更有耐心和引導(dǎo)，為了讓學(xué)生更真實(shí)的探尋內(nèi)心的想法和需求，借助繪畫是一種特別適合的方式方法，在交流完與老師交往過(guò)程中不愉快的事情后，直接繪畫能輔助語(yǔ)言更好的反映出學(xué)生當(dāng)時(shí)的各種感受，是后續(xù)活動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)效性得到更充分的保證。在活動(dòng)的結(jié)尾讓學(xué)生對(duì)繪畫進(jìn)行修改，修改的過(guò)程或者能夠使學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)發(fā)生一些改變，這樣使活動(dòng)體驗(yàn)的效果得到更好地鞏固。課后反思心理健康活動(dòng)課要上好，要達(dá)到較好的效果，除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外我做了以下的努力:首先，學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生首先要意識(shí)到心理健康的重要性，從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時(shí)認(rèn)真對(duì)待，全身心投入，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該說(shuō)時(shí)說(shuō)。其次，教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動(dòng)課時(shí)，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。1、創(chuàng)設(shè)心理情境因?yàn)樾睦斫】到逃氖滓康牟辉谟诮鉀Q知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。可見在“情境”中體驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的因素之一。因此我設(shè)置了讓學(xué)生親身體驗(yàn)帥帥和老師在交往中存在的問(wèn)題，并且在不斷地體驗(yàn)感悟中學(xué)會(huì)換位思考。解決了這節(jié)課的重難點(diǎn)。2、心理課堂可以說(shuō)是心與心的交匯，是靈魂對(duì)靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動(dòng)，是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí)，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠(chéng)地進(jìn)行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動(dòng)課，就要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式來(lái)調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，進(jìn)而營(yíng)造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫常ＷC整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在排列座位時(shí)我不拘泥于固定座位，采用有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式。3、為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我還充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將音樂、語(yǔ)言文字、動(dòng)畫視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。例如，我在這節(jié)課上充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了動(dòng)畫視頻《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，將學(xué)生們帶入和老師交往的美好的情景中。學(xué)生在調(diào)整“我心目中的老師”畫像，播放音樂，學(xué)生在輕松愉快中繪畫，這種情境的設(shè)置將學(xué)生們一下子被吸引了，不由自主的沉浸在教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中，在無(wú)知無(wú)覺、不著痕跡之間，達(dá)到了活動(dòng)的目的，也滿足了不同學(xué)生的心理需要，成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。4、采用多種多樣的活動(dòng)形式

因?yàn)槟挲g限制，小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑，因此我設(shè)置了暖身活動(dòng)、角色扮演體驗(yàn)情景、討論溝通、繪畫等活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中我只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過(guò)多的講述、講解，使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。5、課堂評(píng)價(jià)，觀看自己的錄課，才發(fā)現(xiàn)自己有很多細(xì)節(jié)需要注意，注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要開放多樣，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給