生物教案七年級下冊10篇七年級下冊生物教案人教版篇一

第四節(jié)

大家好：

我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元其次章第四節(jié)《性別和性別打算》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。

一、說教材分析

性別是一種特別的性狀，在學生中總是存在著一種神奇感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿意學生對于性別打算和性別遺傳學問的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責怪的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，盼望教師在教學中滲透這一精神。

本節(jié)教學內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應當適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀看與思索，分析與爭論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差異，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生認真觀看，找出男女染色體組成上的差異。

二、說教學目標

學問目標：說明人的性別差異是由性染色體打算；

力量目標：解釋生男生女及時機均等；

情感目標：能用科學態(tài)度對待生男生女問題

三、說教學重難點

教學重點：說明人的性別差異是由性染色體打算；

教學難點：解釋生男生女及時機均等；

用新的課程理念，面對全體學生，培育學生終生學習的愿望和力量，提倡探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)，即培育一般公民必備的生物科學素養(yǎng)，而不是培育生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導教學行為。《性別和性別打算》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別打算的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)根底，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了很多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系親密，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在學問聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比擬抽象，難以理解，因此確立犯難點，教學中通過學生的嬉戲活動來突破這個難點。

四、說教學過程。

1、關(guān)于導課：

以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，很多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別打算的方式？想不想知道生男生女的神秘？”這樣導入，激發(fā)學生興趣。

2、新課：

本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、查找男女染色體異同開頭，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組嬉戲活動，理解人類性別的打算方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)覺問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

3、學生活動：

為了提倡學生主動參加，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獵取學問的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，教師宣布嬉戲規(guī)章，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的嬉戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。教師巡回指導，依據(jù)學習活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思索題，啟發(fā)學生思索：A這個活動的原理與生男生女的神秘有關(guān)系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動提醒人類性別遺傳的自然規(guī)律。固然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。教師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

4、充分利用教育資源：

為了培育學生觀看力量、分析概括力量和語言表達力量，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生認真觀看、比照，啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的緣由。

5、學問的遷移和升華：

新課標關(guān)注個體差異，為不同進展水平的學生制造時機，因此設(shè)計了以下問題：

A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？

B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學生留下思索、想象和自主學習的空間。

七年級下冊生物教案人教版4

觀看植物細胞

說課內(nèi)容：七年級生物(上)《觀看植物細胞》

各位教師、各位領(lǐng)導、上午好。今日我說課的題目是《觀看植物細胞》，觀看植物細胞涉及的學問面很廣、特殊是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞構(gòu)造要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手力量和歸納整和力量，這對以后的自主學習有很大的幫忙，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今日我說課的內(nèi)容。盼望能得到各位教師的指導。

對于觀看植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進展剖析。

一、教材分析：

（一）、教學目標：

【學問目標】學會制作臨時裝片的根本方法，使用顯微鏡觀看自己制作的臨時裝片；熟悉并說明植物細胞的根本構(gòu)造，初步學會繪制植物細胞構(gòu)造簡圖。

【力量目標】了解出臨時裝片制作過程以及留意事項；了解植物細胞的根本構(gòu)造和各局部構(gòu)造的功能。

【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

（二）、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞構(gòu)造。

2、難點：勝利地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿意他們觀看微小細胞的愿望，引導他們進展主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀看臨時裝片時，可以利用多媒體展現(xiàn)制作較好的臨時裝片。

2、教學內(nèi)容的組織與安排：

（1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。

（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。

（3）、繪制植物細胞構(gòu)造圖

（4）、練習。

（5）、小結(jié)。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體、試驗探究。

2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采納復習、展現(xiàn)導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四、教學過程：

（一）、復習提問與情境導入：

1、顯微鏡的構(gòu)造由哪幾局部組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

（二）、制作臨時裝片。

1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

（1）預備：

擦：必需將載玻片、蓋玻片擦拭潔凈，目的是避開雜質(zhì)消失于視野中。

滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片簡單產(chǎn)生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮綻開，避開重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。

（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染試驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液勻稱集中到蓋玻片下。使染色充分。

2、學生練習制作臨時裝片

3、學生觀看自制的臨時裝片。

（三）、學生動手制作，教師引導學生觀看植物細胞的構(gòu)造

讓學生明確：植物細胞的構(gòu)造和功能

（1）細胞壁：愛護和支持作用

（2）細胞膜：愛護、掌握物質(zhì)的進出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進展光合作用制造有機物的部位。

（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

（四）、技能訓練：繪植物細胞構(gòu)造圖

強調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實；大小、位置、點線構(gòu)造；名稱標注齊全。

（五）、課堂小結(jié)：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、植物細胞的構(gòu)造。

（六）、作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞構(gòu)造圖；要求標注功能

生物教案七年級下冊篇二

教學目標

1、學會科學觀看的一般方法，通過觀看、比擬和分析，了解生物的根本特征。

2、通過組織學生參與各種教學活動，漸漸培育學生觀看、口頭表達、分析問題和解決問題的力量。

3、教學活動中留意培育學生與他人合作的精神。使學生成為既能精確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重難點

1、引導學生觀看生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的根本特征是本節(jié)教學的重點。

2、一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

教學過程

假設(shè)你乘坐宇宙飛船從太空中眺望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的漂亮圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個布滿生氣的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是全部生物共同的家園。

合作探究才智碰撞

探究一：什么是生物？

探究二：如何區(qū)分生物和非生物？

觀看

（1）觀看是科學探究的一種根本方法。

（2）觀看可借助哪些工具和儀器？

（3）科學觀看的根本要求有哪些？

觀看的要求：

1、要有明確的目的；

2、觀看時要全面、細致和實事求是

3、要準時作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢？

1、生物的生活需要養(yǎng)分

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過光合作用制造有機物

（利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等）

2、生物能進展呼吸

鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸_

魚用鰓呼吸

3、生物能排解生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排解

植物通過落葉將一局部廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反響

向日葵總是向著有陽光的一方

含羞草

警覺的兔子

5、生物能生長和生殖

菜豆的生長

紅狐的生長

6、傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會打洞。

一母生九仔，連母十個樣

7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的

人胚胎初期細胞群

一些單細胞生物

1、珊瑚是生物嗎？請說明理由。

答：珊瑚不是生物，由于它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼積累而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。

2、珊瑚蟲一般生活在暖和的淺水區(qū)，這是為什么？

答：由于淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有相宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲供應更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在暖和的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征：

1、生物的生活需要養(yǎng)分

2、生物能進展呼吸

3、生物能排解體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對外界刺激作出反響

5、生物能生長生殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的

課后習題

1、以下各項屬于生物的是()

A、海葵B、恐龍蛋化石

C、電動狗D、珊瑚的骨骼

2、以下各項中屬于非生物的是()

A、引起人感冒的病毒

B、會彈鋼琴的機器人

C、生長在橘子皮上的青霉

D、休眠的青蛙

3、牽?；ㄔ绯块_放，黃昏關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······()

A需要養(yǎng)分B進展呼吸

C對外界刺激作出反響D生長和生殖

4、以下不屬于生命現(xiàn)象的是（）

A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時巖漿噴出

C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

5、一種雄性極樂鳥在生殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。打算這種性狀消失是由于()

A：應激性B：多樣性

C：變異性D：遺傳性

6、（2022威海）以下屬于生物根本特征的是()

A、生物都能自由運動

B、生物都需要從外界攝取有機物

C、生物都能生長和生殖

七年級下冊生物教案人教版篇三

《熟悉生物的多樣性》

●教學目標

學問目標

1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關(guān)系。

2、熟悉我國生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨特性。

3、說明愛護多樣性的重要意義。

力量目標

1、通過對課本資料分析，培育學生思索分析、歸納總結(jié)力量，學會收集和整理信息的方法。

2、培育學生在已有學問和生活閱歷的根底上獵取新學問的力量、綜合運用學問力量。

情感目標

1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環(huán)境相適應的辯證觀點。

2、激發(fā)同學們愛護生物棲息環(huán)境、愛護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱忱、滲透愛國主義教育。

●教學重點

1、生物多樣性的三個方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。

2、基因多樣性。

3、說明愛護多樣性的意義。

4、培育學生收集和整理信息的力量。

●教學難點

1、生物多樣性的三個方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。

2、基因多樣性。

●教學方法

多媒體演示、引導啟發(fā)、比照分析歸納等多種教學方法。

●教具預備

1、教師預備：

有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。

2、學生預備：

（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。

（2）生物的性狀是基因掌握的內(nèi)容收集。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。

●課時安排

1課時

●教學過程

[創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住重點，直接導課]

教師：請問“生物的多樣性”這個詞側(cè)重于哪個字？

學生：“多”字。

教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內(nèi)容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請留意收集信息準時記錄。

投放多媒體課件，有關(guān)內(nèi)容如下：

畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中消失：游戈的魚群、飛行的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳動的猴群、飛跑的麋鹿、追趕的獵豹、悠閑的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運動的草履蟲、成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）

學生：積極思維，收集信息，準時記錄。

教師：從剛剛的片斷中，你收集到多少種生物？

學生：近十種。

（留意：可適當?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)）

教師：自然界里的生物遠不止這些，究竟有多少，請同學們看書P90頁圖表。

學生：分析圖表。

[概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國生物多樣性現(xiàn)狀及獨特性]

教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？

學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？

學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

其次行表示我國已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。

學生2：我國的_子植物在世界上占的百分比擬高是26.7%。所以，我國有“_子植物家鄉(xiāng)”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。

教師：好，同學們收集信息力量相當精確。剛剛同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？

學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

教師：從表中分析我國生物種類現(xiàn)狀如何？

學生：我國總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。

我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源非常豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國_子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“_子植物家鄉(xiāng)”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。

教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有很多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比方……

學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

教師：植物有……

學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種_行為，我們肯定要和這種行為做斗爭。

教師：同學們再設(shè)想一個問題：是不是地球上生存的全部生物都被人類發(fā)覺了？

學生：可能有兩種答復：是/不是。

教師：答復是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。

學生：舉例……

（從事例動身，過渡到基因多樣性的概述。）

教師：教師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上消失斑點（白色），分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發(fā)覺了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比擬強的反抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?，并不是地球上生存的全部生物都被人類發(fā)覺了。

這種野生水稻便是科學家新發(fā)覺的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不一樣。這便是基因的多樣性。

請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。

學生：認真閱讀，努力理解，積極收集信息。

教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？

學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。

學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與一般栽培水稻屢次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，制造了巨大經(jīng)濟利益。

教師：從這兩個事例和教師剛剛的舉例中，你能得到什么信息？

學生：分析爭論后發(fā)言，可能有如下內(nèi)容：

1、首先生物的各種特征是由基因掌握的。小麥的形態(tài)特征由小麥細胞內(nèi)基因掌握，水稻的形態(tài)，特征由水稻細胞的基因掌握。

2、不同種生物的基因有較大差異，同種的個體之間，在基因組成上也不盡一樣。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?/p>

可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。

教師：同學們收集到的信息很精確。特殊是明確了生物的各種特征都是由基因掌握的。比方我國水稻有50000個品種，這些品種在基因組成上是有差異的，它們構(gòu)成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由肯定數(shù)量的個體組成，這些個體的基因組成是有差異的，它們共同構(gòu)成了一個基因庫。

可見，生物種類的多樣性實質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。

我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

那么討論生物基因的多樣性意義何在？

學生：結(jié)合課后練習題2和書上例題分析。

教師：動物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親生殖的結(jié)果，你認為這與基因多樣性有什么關(guān)系？

學生：有關(guān)系。由于近親生殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承一樣致病基因的時機大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代消失遺傳性疾病。

教師：這便是種內(nèi)的基因多樣性，為動植物的遺傳育種供應珍貴遺傳資源的反面例證?？梢?，基因的多樣性對物種連續(xù)有著重要意義。基因多樣性的削減會直接表達物種多樣性的削減。

（合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）

教師：在肯定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性打算了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

同學們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？

學生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

學生1：我家住的四周有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構(gòu)成一個湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

學生2：我家四周有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。

學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。

學生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。

教師：同學們都很擅長觀看，陳述得也好。

總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)。可見，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。

好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個層次內(nèi)容，它們是……

學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

教師：它們?nèi)叩年P(guān)系，你如何理解？

學生：爭論后答復。

學生1：每種生物都是由肯定數(shù)量的個體組成，這些個體基因組成是有差異的，它們共同構(gòu)成了一個基因庫；比方剛剛所說我國水稻有50000個品種，每個品種基因組成上有差異，它們便構(gòu)成了水稻基因庫。

每種生物又生活在肯定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比方魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。

學生2：某種生物的數(shù)量削減或滅亡，必定會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比方湖泊里的水草大量削減，會直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過度放牧以及鼠害、蟲害等緣由，我國草原面積正在不斷削減，有些牧場正面臨著沙漠化的威逼。

當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生猛烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消逝。如牧場沙漠化，很多牧羊、牧馬、牧牛便會消失食物短缺現(xiàn)象，導致種類多樣性和基因多樣性的消逝。

教師：可見，愛護生物的棲息環(huán)境，愛護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是愛護生物多樣性的根本措施。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課，我們共同熟悉了生物多樣性三個層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內(nèi)容的關(guān)系。

請同學們到大自然中去，做個有心人，連續(xù)關(guān)注生物，關(guān)注自然。

[穩(wěn)固練習]

推斷題

1、很多藥材需要野生生物資源作為原材料。

答案：√

2、地球上全部的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構(gòu)成了生物多樣性。

答案：×

3、野生動物一旦滅亡，就無法再生出來。

答案：√

4、對于珍稀瀕危物種，除特別需要經(jīng)過批準，制止一切形式的獵采和買賣。

答案：√

初中生物七年級下冊教案篇四

教學過程

引言：

上節(jié)課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢？

（學生分組爭論、答復：1.有機物用來構(gòu)建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動供應能量。）

提問：很好。請同學們閱讀書123頁其次自然段，并分組爭論：有機物是怎樣構(gòu)成細胞和植物體的？

（板書）其次節(jié)綠色植物對有機物的利用

一、有機物用來構(gòu)建植物體

(學生分組爭論、答復：

1、從細胞水平看

細胞壁的主要成分--纖維素

細胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類

細胞核的主要成分--DNA

這幾種物質(zhì)都是有機物。

2、從器官水平看：通過前面有關(guān)章節(jié)的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“莖”；吃白菜吃的是“葉”；吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果

實中也含有大量的有機物。

敘述：實際上，包括“花”在內(nèi)，植物的全部器官都含有“有機物”，以上我們爭論了有機物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說“有機物為植物的生命活動供應能量”呢？

二、有機物為植物的生命活動供應能量

教師操作示范“演示試驗”種子呼吸時放熱，四人小組仔細觀看。

提問：

1、甲暖水瓶的溫度為什么高出許多？

2、種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎？

（教師將問題用幻燈片展現(xiàn)出來。）學生思索。

敘述：種子萌發(fā)時，它所含有的有機物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一局部能量以熱能的形式散失了。

提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證能量變化的試驗，并做出相應的解釋。

學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。

教師操作示范“演示試驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學仔細觀看。

提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體？

（教師將問題用幻燈片展現(xiàn)出來。）學生思索。

敘述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳?？茖W試驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。

提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的試驗（或列舉事例），并做出相應的解釋。

學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。

教師操作示范“演示試驗”種子呼吸時汲取氧。四人小組仔細觀看。

提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒狀況不一樣？

（教師將問題用幻燈片展現(xiàn)出來。）學生思索。

敘述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立即熄滅了，這是由于甲瓶里缺少氧氣?？茖W試驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參加。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子汲取了。

提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證種子呼吸時汲取氧的試驗，并做出相應的解釋。

演示CAI課件（課件中展現(xiàn)呼吸作用的簡潔過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進展呼吸作用的），引導學生得出結(jié)論。

敘述：有機物在氧的參加下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供應生命活動的需要；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當中，而且發(fā)生在全部植物細胞的內(nèi)部。我們把這個過程叫做呼吸作用。

提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么構(gòu)造嗎？

（答復：線粒體）

提問：你能歸納出呼吸作用的反響式嗎？

（答復：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量）

板書：呼吸作用的反響式：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)

展現(xiàn)CAI課件（課件中展現(xiàn)某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展現(xiàn)綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義），

提出觀看提綱，引導學生得出結(jié)論。

呼吸作用是生物的共同特征

（答復：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內(nèi)，參加構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動供應能量。在這些生物體內(nèi)，有機物分解、供應能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。）

敘述：請閱讀書126頁“技能訓練”，并答復下面問題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響？請將推理過程有挨次地寫下來，并相互溝通。

(答復：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。由于：

1、甜瓜的品種一樣，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又根本一樣，白天的溫度也一樣，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應當是根本一樣的。

2、甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。

3、生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

4、由于甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。)

課堂小結(jié)：本節(jié)課通過學習“綠色植物對有機物的利用”，了解了“呼吸作用的過程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學能為大家簡潔復述一下“演示試驗2”：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程？請一位同學談談“綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義？”對上述兩個問題，教師要適當做出相應歸納。

初中生物七年級下冊教案篇五

第六章愛惜植被，綠化祖國新授課

教學目標

1、描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。

2、運用調(diào)查的方法了解當?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。

3、說明愛惜植被、綠化祖國的重要意義。

4、設(shè)計綠化校園的方案。

5、形成愛綠、護綠的意識，積極參與綠化祖國的活動。

重點和難點

重點：懂得愛惜植被，綠化祖國的意義，并能積極地參加美化祖國的活動。

難點：喚起學生的危機感，激發(fā)起學生愛綠、護綠的愛護意識。

課時安排

2課時

教材分析

本章的教學重點主要不是學問目標。教學的主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的根底上，幫忙學生熟悉愛惜植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參與綠化祖國的活動。

要到達這個目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計和課外實踐這三個學生活動。這三個活動對情感、態(tài)度、價值觀的培育和相關(guān)技能的訓練，具有重要意義，要仔細組織實施。還要特殊關(guān)注在活動中進展學生的實踐力量和創(chuàng)新精神。

本章是這冊教材的最終，時近期末。所列調(diào)查和設(shè)計活動，有利于進展學生的綜合素養(yǎng)，也為教師對學生學習成績的評價，供應了便利。因此，應把評價一并考慮在教學實施之中。

教師可組織學生自學有關(guān)植被類型的學問。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點。從動態(tài)的角度演示我國（或某地區(qū)、或家鄉(xiāng)）植被的變化狀況，為學生供應其他資料，便于學生爭論我國植被資源面臨的主要問題?？梢赃M展橫向比擬（通過觀看各國的植被分布地圖，讓學生粗略計算，并列表比擬我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積），也可以縱向比擬（通過計算、列表比擬建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積）。或者組織學生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴峻程度，喚起學生的危機感和愛護意識。

教學設(shè)計

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

一、我國主要的植被類型

六種植被的特點及與四周環(huán)境的關(guān)系

4人小組合作進展自主性學習活動，觀看書上插圖，結(jié)合閱歷相互溝通，在教師引導下進一步分析本地狀況。

創(chuàng)設(shè)問題情景，出示圖片，指導學生自學，然后組織全班溝通，作為一員參加溝通，對溝通做引導、點評，保證溝通的正確性和有效性。

二、國植被面臨的主要問題

1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不勻稱

4人小組合作粗略計算，然后進展橫向比擬（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比擬（建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比擬發(fā)覺問題，分析緣由。

出示表格（如各國植被狀況數(shù)據(jù)），引導學生進展活動，組織溝通，并作出評價。

2、我國森林面積和草原面積日益削減，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象

先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假設(shè)我是一棵樹，我想說……”為題進展角色模擬，進一步表達感情。

播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學生爭論和溝通，引導學生進展創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學生情感。

三、愛惜植被，綠化祖國

1、植被資源可持續(xù)進展對策

（1）依法治林，加強資源愛護，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開展全民義務植樹運動的決議〉

（2）加強造林綠化進度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。

4人小組合作調(diào)查綠化活動開展狀況，寫出調(diào)查報告，提出自己的想法和建議，與同學溝通。

敘述有關(guān)國家實行的策略，課前引導學生調(diào)查，組織學生相互溝通和學習。

2、意識的提高

從自身作起，提高意識，關(guān)懷綠化，積極參加植樹造林活動

結(jié)合時事（如2022年奧運會主題），4人小組合作爭論預備為奧運會做點什么。

引導爭論，組織溝通，激發(fā)學生情感。

進一步增加愛惜植被和喜愛學校的情感

“綠化校園”設(shè)計活動

課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布狀況，其他的建筑狀況，畫出草圖，并說明各自的位置，了解有關(guān)的園藝學問，然后爭論，設(shè)計出方案，制出美化環(huán)境平面圖。

布置設(shè)計內(nèi)容及目的。指導學生開展活動，提出評價方案，指導學生辦?？?，進展展覽。

七年級下冊生物教案人教版篇六

生物的分類

課程介紹：

各位教師，各位領(lǐng)導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今日我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的學問面很廣，特殊是對形態(tài)學學問要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該局部要求“嘗試依據(jù)肯定的特征對生物進展分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進展屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從把握生物分類的詳細學問和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生自主的把握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今日我說課的內(nèi)容。盼望能得到各位專家的指導。

對于生物的分類，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進展剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務教育課程標準試驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

2、重點、難點確實定

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過，學生應能很（比擬）好的理解和應用。而且新課標將詳細內(nèi)容標準定為“嘗試依據(jù)肯定的特征對生物進展分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的把握分類的思想方法。

3、課時的安排

由于本節(jié)課涉及的學問面很廣，學生又是初次嘗試分類的根本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進展。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。

㈡教學目標確實定

依據(jù)新課標的要求和教材的詳細內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的學問水平，擬定了以下幾個教學目標：

1、學問目標：

①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、力量目標：

①嘗試依據(jù)動物的特征進展分類。

②進展學生的實踐力量、合作探究力量。

3、情感目標：

培育學生喜愛大自然、喜愛動物的情感。

（如何到達）

a、利用學生前面學過的動物學問為根底，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的熟悉。

b、通過有無脊柱這個簡潔的特征，使學生初步嘗試依據(jù)動物的特征進展分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學生進一步學會依據(jù)動物的特征進展分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗依據(jù)動物的特征進展分類。

c、通過分組對脊椎動物標本分類，進展學生的實踐力量、合作探究力量。

d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀看，培育學生喜愛大自然、喜愛動物的情感。（與b點結(jié)合介紹：同時~~；并~~）

㈢教學的重點、難點

在本節(jié)課中，使學生自主的把握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參加，從而真正學會分類的思想方法呢？在教學過程中，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進展分類，活動很好玩，但是要求學生講出拖動的理由（也就是主要特征）；其次個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類（同樣是依據(jù)主要特征）。這樣的2個活動，學生很樂于參加，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。

㈣教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量”“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”的思想，我大膽的轉(zhuǎn)變了課堂教學模式，采納了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機幫助教學為手段，充分利用學校現(xiàn)有的標本資源，采納了觀看法、演示法、爭論法、實踐法等多種教學方法，積極探究設(shè)計一個可以讓學生在輕松開心的氣氛中，去主動探求學問的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，表達出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

㈤學習方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”學問，更是為了“會學”學問。在教學中，要注意學生學習方法的指導和培育。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀看、閱讀、思索、分析、爭論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

㈥教學程序（附課堂教學構(gòu)造流程設(shè)計表）

1、情境導入（這局部需要2分鐘）

a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】

（組織學生觀看并說出其名稱）

b.優(yōu)點：由學生比擬熟識的動物入手，通過精致的圖片，一下子吸引住學生的留意力。從而激發(fā)學生學習的奇怪心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物（這局部需要5分鐘）

a.處理：介紹科學家依據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？【呈現(xiàn)】

（組織學生爭論，分析，得出結(jié)論。）

邀請：你情愿幫這些動物進展分類嗎？

（組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物?！境尸F(xiàn)】）

b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡潔特征，使學生初步嘗試著依據(jù)動物的特征進展分類，并享受到勝利的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的熟悉。

拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

3、對脊椎動物進展分類（這局部需要15分鐘）

a.處理：介紹依據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成很多不同的類群。然后提問：你能依據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？【呈現(xiàn)】

（組織學生分小組爭論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。）

邀請：你情愿幫這些動物進展分類嗎？哪些是魚類？為什么？

（組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】）

同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】

b.優(yōu)點：通過填寫表格，進展學生的分析、歸納力量。通過拖動圖片，進一步使學生學會依據(jù)動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很好玩，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參加，又更好的把握了學問。有利于學生主動學習、自主探究。

4、分組對生物標本室里的脊椎動物進展分類（這局部需要16分鐘）

a.處理：發(fā)出懇求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能依據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎？【呈現(xiàn)】然后強調(diào)進標本室的留意事項?！境尸F(xiàn)】

（組織學生小組爭論，明確分工。然后到標本室，觀看標本，記錄。）

b.優(yōu)點：使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗依據(jù)生物的特征進展分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既進展了學生的實踐力量、合作探究力量，也是對學生喜愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

5、表達和溝通分類成果（這局部需要5分鐘）

a.處理：組織1~2個小組溝通分類成果，其他組進展補充或訂正?！境尸F(xiàn)】

b.優(yōu)點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

6、疑難解析（這局部需要2分鐘）

a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？【呈現(xiàn)】

（組織學生辯論、得出結(jié)論）

b.優(yōu)點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的熟悉，學會抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的熟悉和教學過程的設(shè)計。本著轉(zhuǎn)變課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀看和熱鬧的爭論中，使學生主動而輕松的把握了分類的根本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮奇怪的狀態(tài)，勝利的實現(xiàn)了預期的教學目標。

課堂教學構(gòu)造流程設(shè)計表

教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖

一、情境導入播放各種動物圖片。

設(shè)疑：你熟悉這些動物嗎？觀看并講出其名稱。由學生比擬熟識的動物入手，通過精致的圖片，一下子吸引住學生的留意力。從而激發(fā)學生學習的奇怪心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。

二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物敘述：科學家依據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。

設(shè)疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？

邀請：你情愿幫這些動物進展分類嗎？爭論，分析，得出結(jié)論。

答：脊椎動物有啄木鳥虎、

金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。

無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。

拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡潔特征，使學生初步嘗試著依據(jù)動物的特征進展分類，并享受到勝利的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的熟悉。

拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

三、對脊椎動物進展分類敘述：依據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成很多不同的類群。

設(shè)疑：你能依據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？

邀請：你情愿幫這些動物進展分類嗎？哪些是魚類（兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）？為什么？爭論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。

答：

脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)（主要特征）：

紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。

青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。

蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。

啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。

虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，進展學生的分析、歸納力量。

通過拖動圖片，進一步使學生學會依據(jù)動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。

拖動圖片很好玩，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參加，又更好的把握了學問。有利于學生主動學習、自主探究。

四、分組對生物標本室里的脊椎動物進展分類懇求：前段時間，我們學校的同學在清掃生物標本室的時候，不當心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能依據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎？

強調(diào)進標本室的留意事項：

1、標本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。

2、標本不行觸摸，只能觀看。小組爭論，明確分工。

到標本室，觀看標本，記錄。使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗依據(jù)生物的特征進展分類。

這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既進展了學生的實踐力量、合作探究力量，也是對學生喜愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

五、表達和溝通分類成果點評。小組匯總。

溝通。

補充和訂正。檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？辯論、得出結(jié)論。

答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類；海龜屬于爬行類。使學生對脊椎動物的各類群有進一步的熟悉，學會抓住事物的主要特征。

附

生物標本室里的脊椎動物

哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類

生物教案七年級下冊篇七

重點：種子的萌發(fā)條件

難點：種子萌發(fā)需要外界條件的緣由，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：教師引導學生進展探究試驗，分析得出結(jié)論為主

設(shè)計思想：

實行觀看爭論的教學方法。教師可以從生活實際動身，讓學生提前在課下進展試驗，讓學生從試驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進展爭論，分析，適當給以提示，最終由學生觀看由教師完成課本上的有關(guān)試驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學生利用課前試驗進展觀看，并通過教師預備的試驗材料及掛圖來描述，最終教師可以提出一個關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否肯定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學過程：

（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思索種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學生一些種子，讓其依據(jù)自己的閱歷，讓種子萌發(fā)。觀看其萌發(fā)過程中的變化，并對試驗的過程進展記錄。）

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各局部構(gòu)造及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、假如你是農(nóng)夫，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學生回答下列問題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）試驗：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學生匯報課前的試驗設(shè)計及結(jié)果分析。

2、分析學生的試驗，指出其中不科學或不精確的內(nèi)容，如“學生很簡單認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計比照試驗。

4、組織學生觀看教師提前完成的試驗結(jié)果，并對其進展分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：

依據(jù)對試驗的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：相宜的溫度、充分的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過程：

1、組織學生匯報課前試驗時對種子萌發(fā)過程的觀看記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進展總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下漸漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘愛護伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

4、提出問題：以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的轉(zhuǎn)變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

試驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和枯燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參加試驗的學生介紹自己的感受。

教師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，枯燥的種子沒有甜味。

啟發(fā)學生分析爭論消失這種試驗現(xiàn)象的緣由。

組織學生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆種子中子葉里的養(yǎng)分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的養(yǎng)分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉汲取轉(zhuǎn)運給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么緣由呢”？

2、組織學生分析緣由（提示：（1）種子是由細胞構(gòu)成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。）

3、總結(jié)：

種子是具有肯定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是由于它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對嚴寒的冬季適應的結(jié)果。

4、出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

三、穩(wěn)固：（如時間不夠，可做為課下練習）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪局部發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

板書設(shè)計：第三節(jié)種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：相宜的溫度、充分的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳供應各局部發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)

三、種子的休眠和壽命：

探究活動

探究種子萌發(fā)的自身條件

材料用具：

取飽滿強健的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培育皿4個，衛(wèi)生紙若干張，清水，標簽，膠水等。

試驗步驟：

（1）浸種使小麥種子萌動。

（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培育皿中，觀看它們的發(fā)芽率。

（3）將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳局部。

（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩局部放在標有3號標簽的培育皿中，觀看它們的發(fā)芽率。

（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳局部，分兩塊放在標有4號標簽的培育皿中，觀看它們的發(fā)芽率。

①3號培育皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？。

②4號培★.SHUBAOC.COM★養(yǎng)皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗？。

③設(shè)置1號和2號培育皿的意義是什么？。

④試依據(jù)探究性試驗的結(jié)果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過程中，各起什么作用？

⑤種子萌發(fā)的自身條件是什么？

⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚嫁接在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚嫁接在紅皮小麥的胚乳上，在相宜的條件下培育，并觀看結(jié)果，對結(jié)果進展爭論。

生物教案七年級下冊篇6

處理課本七年級下冊44頁課后練習第4題，說說致病微生物在“旅途”中的“遭受”，我引導學生想象自己就是病原體，和很多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特殊提示學生是說“遭受”，而不是“旅途”的路線。

以往我都是提問的，這次我鼓舞學生自己說，不提問，在2班里有一個男生起來答復了，我覺得不滿足，連續(xù)鼓舞其他同學答復，這時一個女同學起來了，結(jié)結(jié)巴巴的，有時還自已就笑起來了，不順暢，我一看這個同學以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn)，但不仔細學習，而且成績還很差，我從心里就不快樂了，但不能打擊學生，就讓好連續(xù)說吧，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪么多干什么，就說有很多同伴不就行了，結(jié)果她說在什么地方哪個同學如何了，又有哪個同學如何了，最終自己勝利到達肺。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利，但特別形象生動，我不應當看不起她，舉好我沒有表達出來。

我表揚了她，但也在心中告誡自己，每個學生都有閃光點，要看到學生的閃光點，不要帶著有色眼鏡看學生。

初中生物七年級下冊教案篇八

爬行類

教材分析

爬行類是真正適應陸地生活的脊椎動物，其代表動物蛇的形態(tài)構(gòu)造、生殖發(fā)育等都是與它們的生活環(huán)境相適應的。蛇有毒蛇和無毒蛇之分，一旦被毒蛇咬傷應準時處理。還簡潔介紹了其它爬行動物。教師要緊扣爬行類適于陸地生活的特點進展教學，突出它們是真正陸生動物的緣由。

教法指導

一、授課思路與方法

利用與所學概念有關(guān)的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學生觀看，并進展探究討論，組織學生爭論、引導學生把探究活動中對爬行類的感性熟悉用自己的語言表達出來。通過相互溝通、補充和啟發(fā)，到達異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學生對爬行類的感性熟悉上升到理性熟悉。

二、課時安排

本節(jié)課共安排1課時

教案實例

一、教學目標

（一）認知目標

1、理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、構(gòu)造和生理等的特點。

2、了解其它爬行動物。

3、把握爬行類的主要特征。

4、了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)分。

（二）技能目標

1、通過對爬行動物的觀看分析，培育學生的分析力量。

2、通過對爬行動物特征的總結(jié)，培育學生的歸納力量。

（三）情感目標

1、通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培育學生樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。

2、通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生愛護動物的思想意識。

二、教學重點與難點

1、教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。

2、教學難點：歸納爬行動物的主要特征。

三、教學預備

蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，蛇的浸制標本，揚子鱷模型（有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像）。

四、教學過程

兩棲類已開頭適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。

出示蛇的浸制標本，并告知學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今日我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的緣由。

（一）蛇

1、觀看記錄

展現(xiàn)蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀看的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。

外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。

行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。

你還知道哪些好玩的事？蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生；蟒蛇會把人纏死；蛇吃青蛙、田鼠等小動物；蛇怕人損害它，常生活在石堆、草叢等較隱藏的地方；蛇肉可吃，很鮮美。

2、引導爭論

針對以下問題，綻開爭論。蛇的身體掩蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎？蛇用什么呼吸？蛇卵的外面有什么？它與陸地生活有關(guān)嗎？蛇怕冷嗎？它如何過冬？教師提出與教學概念有關(guān)的問題，引起學生對剛剛觀看的結(jié)果作進一步地探討。

3、師生共同歸納

①角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起愛護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼愛護，適應簡單多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

（二）龜、鱉、鱷

展現(xiàn)龜、鱉的掛圖或?qū)嵨铮{的模型，讓學生觀看它們的形狀特征，并進展相互溝通，熟悉到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五局部，體表掩蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍進展，實行了很多有效的措施，并獲勝利。最終歸納出爬行動物的主要特征。

（三）爬行類的主要特征

身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五局部，體表掩蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，并起愛護作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動物。

（四）毒蛇與無毒蛇

展現(xiàn)毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀看形狀特征，并記錄。

毒蛇無毒蛇

形狀特征頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。

其它特征有毒牙和毒腺無毒牙和毒腺

引導學生比擬它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質(zhì)區(qū)分。

爭論：毒蛇咬傷后如何處理？

學生閱讀教學材料，結(jié)合平常的生活閱歷發(fā)表見解，教師適當補充。學生了解這些學問，有益自身愛護。

簡潔介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學生熟悉到動物與人類的親密關(guān)系。

教師簡潔小結(jié)。

五、板書設(shè)計

（一）蛇

1、體表：掩蓋角質(zhì)鱗片或甲，愛護身體及防止水分蒸發(fā)。

2、呼吸：終生用肺呼吸。

3、生殖：卵生，卵外有堅韌的卵殼。

4、體溫：不恒定，冬天冬眠。

（二）龜、鱉、鱷

揚子鱷是我國古老而又寶貴的爬行動物。

（三）爬行動物的主要特征

（四）毒蛇與無毒蛇

1、區(qū)分：本質(zhì)區(qū)分是有無毒牙和毒腺。

2、毒蛇咬傷后要準時處理。

六、習題與解析

1、隨堂練習

（1)以下屬于蛇適應陸地生活特點的是(）

①體內(nèi)受精，卵生，卵外有卵殼愛護②用肺呼吸③皮膚枯燥，有角質(zhì)鱗片④體溫不恒定⑤有敏捷的頸，利于發(fā)覺四周的狀況

(A)①②③⑤(B)①②④⑤

(C)②③④⑤(D)①②③④⑤

（2)既能棲息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是(）

(A)鰓(B)肺(C)鰓和肺(D)肺和皮膚

（3)以下不屬于爬行類比兩棲類高等特征的是(）

(A)用肺呼吸

(B)能用四肢爬行

(C)能產(chǎn)大型的硬殼卵

(D)心臟有三個腔，心室內(nèi)有不完全隔膜

（4)蛇的生殖和發(fā)育的特點是(）

(A)體外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

(B)體外受精，受精卵借太陽光的溫度孵化

(C)體內(nèi)受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育離不開水

(D)體內(nèi)受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育脫離水的限制

2、課后練習

（5）將青蛙和蛇的主要區(qū)分填入下表。名稱工程青蛙蛇

生活環(huán)境ag

身體分部bh

皮膚和掩蓋物ci

呼吸dj

循環(huán)系統(tǒng)ek

生殖發(fā)育fl

3、參考答案

⑴A⑵B⑶B⑷D⑸a幼體生活在水中，成體生活在潮濕陸地上b頭、軀干、四肢c暴露、潮濕d幼體用鰓呼吸，成體用肺兼用皮膚呼吸e心室無膈膜，動靜脈血完全混合f體外水中受精，變態(tài)發(fā)育g陸地生活h頭、頸、軀干、四肢（退化）、尾i枯燥，掩蓋角質(zhì)鱗片j用肺呼吸k心室內(nèi)有一不完全的隔膜l體內(nèi)受精，生殖脫離了水環(huán)境，卵外有卵殼，發(fā)育過程無變態(tài)。

七、參考資料

變色龍

變色龍是生活在非洲的一種爬行動物，它的學名叫避役。在不同的環(huán)境中，它的體表可以變化顏色。變色龍體長2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮膚的真皮內(nèi)有色素細胞，通過各種色素細胞的遷移，使皮膚顏色變得與四周環(huán)境的顏色相像。

變色龍的根本體色是淡綠色或棕色，在陽光下這種體色變得更淡一些，而在黑暗或低溫環(huán)境中，這種體色會變得更深一些。變色龍的兩只眼睛同時可以向不同方向觀望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。當它遠遠地觀察一只昆蟲時，先保持冷靜，不慌不忙，接著伸出長長的舌頭。舌頂端是富有彈性的，只要能夠到昆蟲，昆蟲就會粘在舌頭上，再也跑不掉了。

蛇島上的戰(zhàn)斗

在我國遼東半島南端的海疆，有一座蛇島。這座島是世界上一座生存蝮蛇的島嶼，在只有0.73平方公里的小島上約有2萬條毒蛇。

蛇島上生存著的黑眉蝮蛇是世界上一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本領(lǐng)有兩樣：頰窩“熱測位器”和毒液

捕獲食物時，一條蛇爬到樹枝上，頭稍稍抬起一點，整個身體一動不動。當一只小鳥落到樹上離蛇的前半身不遠時，蛇的頰窩感到了溫度的變化，推斷出了來者的大小，然后猛撲過去咬住鳥的身體，毒