第第頁特殊孩子的教育

我班有個(gè)孩子名叫一維，黑黑的皮膚，大大的眼睛。剛進(jìn)入小班時(shí)，絕大多數(shù)的孩子都有一個(gè)哭鬧期，而后漸漸地來適應(yīng)幼兒園的集體生活，但他卻不哭不鬧，獨(dú)自玩耍，給人感覺是個(gè)乖孩子?？墒?，一段時(shí)間過去了，孩子們都慢慢適應(yīng)了幼兒園的集體生活，試著跟老師溝通談心，唯獨(dú)他從來不跟我們老師溝通，我們也試著跟他溝通，他卻只能用兩三個(gè)字來回答，而且模糊不清，有時(shí)在無法表達(dá)的狀況下喜愛用手來比劃。我想，孩子已到了上學(xué)的年齡，怎么語言表達(dá)技能卻停留在一、二歲孩子的“牙牙學(xué)語”階段。后來在一次和他爺爺溝通中，才知道他是一個(gè)來自“非常”家庭的孩子，孩子的爸爸媽媽都是聾啞人，孩子跟父母在一起都是用手勢來比劃的，從而抑制了他的語言表達(dá)技能，以至于只能用簡約的幾個(gè)字來進(jìn)行溝通。雖然孩子不擅長用語言表達(dá)，但孩子能開口說話是全家人最大的欣慰。知道這一狀況后，我們就琢磨著怎樣來教育這樣的“非?！焙⒆?。

一、以“情”激情，感化孩子。

愛是教育好孩子的前提，孩子不情愿跟老師溝通，我就將孩子安排做排頭，排隊(duì)時(shí)拉著孩子的手，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接近老師。記得剛?cè)胄“鄷r(shí)，孩子不情愿午睡，每到午睡時(shí)間，孩子老說“怕，怕，怕”問他怕什么，也不說，我們也感覺納悶，或許是不適應(yīng)幼兒園的午睡習(xí)慣吧，或許是睡覺時(shí)要大人陪著的吧，所以每到午睡時(shí)間我們就陪著他，跟他說說話，給他母親般的暖和，讓他清除生疏感。一段時(shí)間后孩子漸漸適應(yīng)了午睡習(xí)慣。就由于給了他許多的溝通機(jī)會(huì)，所以孩子有時(shí)會(huì)依偎在你的身邊約我一起看書，要求我給他講解并描述書上的內(nèi)容。我想，師幼之間的信任是第一位的，孩子已經(jīng)把我們當(dāng)成了自己最親切的人了。

二、以“伴”互助來影響孩子

一維不喜愛講話，所以也很少有玩伴，我就發(fā)動(dòng)一些孩子跟他玩，后來的狀況很好，時(shí)間不長他就能和幾個(gè)孩子玩在了一起，成了常常性的玩伴，而且他特喜愛跟班中的涵涵小伙伴玩，涵涵是個(gè)各方面技能都不錯(cuò)的小男孩，語言表達(dá)技能特強(qiáng)，而且愛看書。原來以為他們兩個(gè)應(yīng)當(dāng)不會(huì)玩到一起的，但我好幾次發(fā)覺在區(qū)域活動(dòng)時(shí)他倆喜愛來到圖書角，兩人會(huì)很友好的'合看一本書，在涵涵的帶動(dòng)下，他倆邊看邊溝通，而且溝通得很歡。我想，孩子擁有自己的溝通空間，孩子之間的相互影響是特別重要的，特別是在語言表達(dá)方面。

三、以“趣”激趣，轉(zhuǎn)變孩子。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)孩子的實(shí)際狀況是不同的，必定要求我們老師深入了解弄清孩子的行為，習(xí)慣，愛好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。一維語言表達(dá)技能不好，但是他對(duì)數(shù)字有一種非常愛好。對(duì)于剛進(jìn)入小班學(xué)習(xí)的孩子來說，基本還沒有認(rèn)識(shí)數(shù)字，但他能常常指著杯子架上的數(shù)字認(rèn)讀，能認(rèn)識(shí)全班36名孩子的杯子上的36個(gè)數(shù)字，還不會(huì)讀錯(cuò)。每天早上保育老師洗完杯子放杯子時(shí)，他一聽到杯子聲就抓緊跑過去幫忙一起放杯子，一邊放一邊嘴里念念有詞。還有每當(dāng)我們排著隊(duì)伍走過幼兒園的樓梯時(shí)，他總會(huì)彎著腰認(rèn)讀臺(tái)階上的數(shù)字。發(fā)覺了自己感愛好的事物，讓原本寡言的孩子情愿說、喜愛說，這是好事，我們就滿意孩子的這一需求，多給他一些這樣的表達(dá)機(jī)會(huì)。時(shí)間一長他的口語表達(dá)技能就從幾個(gè)字進(jìn)展到了一個(gè)短句。我想，這時(shí)的孩子在這方面已經(jīng)有了肯定的突破。

經(jīng)過一年多的幼兒園集體生活，現(xiàn)在的一維每天早上他能大聲地跟老師問好，能參加到各項(xiàng)集體活動(dòng)中，而且能背一些簡約的兒歌、古詩。雖然比起其他的孩子還有肯定的差距，但已邁出了可喜的一步，這有待我