教育學齡前兒童是一門科學這門科學在此基礎上逐漸建立與發(fā)展。

經歷了對兒童的研究與發(fā)現，經歷了教育兒童經驗的積累，經歷了對學前兒童生理、心理與教育的科學實驗研究，

返回當前第1頁\共有25頁\編于星期三\7點第一章學前教育理論的建立及主要流派

1、學前教育的年齡對象

2、學前教育的實施形式

3、學前教育理論的建立

4、現代學前教育主要理論流派返回當前第2頁\共有25頁\編于星期三\7點

一學前教育的年齡對象

當今學前教育學研究的年齡對象應為出生到入學前的兒童，它又可細分為兩個年齡階段的教育：（1）0-3歲的學前早期教育（2）3-6歲的幼兒教育

學前教育學將闡述0-6歲學前教育的基本問題。

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二學前教育的實施形式

向0-6歲（7歲）兒童實施學前教育有兩種主要形式（1）在家庭中實施稱為學前家庭教育，伴隨人類發(fā)展的歷史早已存在（2）由社會組織實施稱為學前社會教育，近代社會的產物，資本主義社會發(fā)展的產兒

返回當前第4頁\共有25頁\編于星期三\7點（一）學前家庭教育的特征

①領先性

②長久性

③單獨性

④隨意性

⑤隨機性

返回當前第5頁\共有25頁\編于星期三\7點（二）學前社會教育的特征社會各方（政府、團體、企事業(yè)、私人等）

①群體性

②目標性

③計劃性

④多樣性

返回當前第6頁\共有25頁\編于星期三\7點學前家庭教育與學前社會教育

①學前教育的兩種實施形式各有其教育特征，共同采用可發(fā)揮互補的功能。②理想的學前教育應是兩種教育實施形式的統(tǒng)一、協(xié)調采用。

③學前家庭教育和學前社會教育的目標是統(tǒng)一的、一致的。

返回當前第7頁\共有25頁\編于星期三\7點三學前教育理論的建立（1）柏拉圖（2）亞里士多德（3）夸美紐斯（4）盧梭（5）羅伯特·歐文（6）福祿貝爾返回當前第8頁\共有25頁\編于星期三\7點

（1）由社會實施學前教育的思想起源于歐洲。隨著資本主義的發(fā)展，19世紀后期，學前教育便作為獨立的學科在歐洲出現了。

（2）在古代歐洲哲學著作中有代表性的學者教育思想返回當前第9頁\共有25頁\編于星期三\7點柏拉圖的教育觀《理想國》《法律篇》（1）提出從學前期起，由國家對男女兒童進行公共教育（2）重視學前期的教育（3）重視游戲、體育、唱歌、講故事等活動

柏拉圖的上述主張，標志著學前公共教育思想的誕生。返回當前第10頁\共有25頁\編于星期三\7點亞里士多德的教育觀《政治觀》（1）根據人的身體發(fā)育，從出生起每7年化為一個自然段（2）一切為兒童所能掌握的運動都很有益（3）5歲前不應要求兒童學習課余或工作，應使其充分活動（4）7歲以前，兒童必須住在家里，少于奴隸接近，以免沾染下流習氣返回當前第11頁\共有25頁\編于星期三\7點教育著作中的學前教育思想

（1）《大教學論》——夸美紐斯：

①學習的程序應從嬰兒開始，一直持續(xù)到成年

②24年分為：嬰兒期、兒童期、少年期、青年期（2）《母育學?！罚ㄓ置墩摿鶜q以下兒童的細心教育法》）、《世界圖解》——夸美紐斯：對母育教育的實施作出了完整的論述，也為以后學前社會教育的實施，奠定了較系統(tǒng)的理論系統(tǒng)（3）《愛彌兒》——盧梭；（4）《新社會觀》、《論人類性格的形成》——羅伯特·歐文；

這些對學前教育特點的論述都是有益的，它們都為系統(tǒng)的學前教育理論的建立奠定了基礎。返回當前第12頁\共有25頁\編于星期三\7點福祿貝爾的教育觀福祿貝爾的代表作是《人的教育》（1826），這本書論述了關于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了福祿貝爾的學前教育思想。（一）基本教育思想1、兒童的發(fā)展：自然兒童——人類兒童——神的兒童，強調教育的力量。2、兒童的四種本能：活動的本能、認識的本能、藝術的本能、宗教的本能（前三類本能的歸宿）3、教育的任務在于促進兒童內在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。（二）教育方法1、在游戲中獲得發(fā)展2、恩物引起兒童的活動至此，學前教育學已成為一門獨立的學科。返回當前第13頁\共有25頁\編于星期三\7點四現代學前教育主要理論學派

（1）杜威的兒童觀及其學前教育理論（2）蒙臺梭利的學前教育思想（3）精神分析理論在學前教育中的應用（4）成熟理論在學前教育中的應用（5）社會學習理論在學前教育中的應用（6）皮亞杰的認知發(fā)展理論與學前教育（7）蘇聯(lián)20世紀80年代以來的學前教育理論與實踐（8）我國改革開放以來，學前教育理論發(fā)展的主要觀點返回當前第14頁\共有25頁\編于星期三\7點（一）杜威的兒童觀及其學前教育理論（1）杜威的背景（2）杜威兒童教育觀及其理論是建立在其兒童觀基礎之上的，杜威認為兒童的本性在于他具有與生俱來的本能、沖動和需要，兒童具有自我生長的能力，而兒童是在活動中，通過與環(huán)境相互作用而獲得發(fā)展的，兒童的發(fā)展存在著個別差異。由此他論述了兒童的發(fā)展與教育的關系，提出了他對教育的本質的看法：

①教育即生長（教育即生長，除它自身外，并沒有別的目的）

②教育即生活③教育即經驗的不斷改造“兒童中心論”，認為教育應把重點放在兒童身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導學習，尊重作為學習的刺激和中心活動。返回當前第15頁\共有25頁\編于星期三\7點（二）蒙臺梭利的學前教育思想（1）蒙臺梭利的背景《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學教育方法》）、《童年的秘密》、《教育人類學》（2）基本教育思想

①發(fā)現兒童

②自由的原則（3）教育方法①提供有準備的環(huán)境（動作教育、感官教育、語言教育）②教師③道具——活動材料返回當前第16頁\共有25頁\編于星期三\7點（三）精神分析理論在學前教育中的應用（1）弗洛伊德（本我、自我、超我）（2）心理分析理論對現代學前教育的影響

①強調早期經驗和教育的重要性

②教育兒童應以培養(yǎng)健全人格為目的③道德教育應該順應兒童的本性，避免教條灌輸④給兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力返回當前第17頁\共有25頁\編于星期三\7點（四）成熟理論在學前教育中的應用（1）美國心理學家格賽爾——成熟理論（成熟勢利說）（2）成熟理論的基本思想“雙生子爬階梯”——成熟是發(fā)展中起主導作用的因素（3）成熟理論對現代學前教育的貢獻

①量表提出的年齡常模為幼兒教師和家長提供了教育依據

②教育要循序漸進，同時要掌握“最佳時期”促進兒童的發(fā)展③幼兒應考慮兒童的個別差異返回當前第18頁\共有25頁\編于星期三\7點（五）社會學習理論在學前教育中的應用美國心理學家——班杜拉（1）基本觀點“攻擊性行為榜樣的作用”（2）社會學習理論對學前教育的影響

①重視個人和環(huán)境因素對兒童學習的影響

②給幼兒樹立良好的榜樣③正確運用獎懲方式

返回當前第19頁\共有25頁\編于星期三\7點（六）皮亞杰的認知發(fā)展理論與學前教育（1）基本思想兒童心理的發(fā)展是先天因素和后天學習相互作用不斷發(fā)展的過程?！督逃茖W和兒童心理學》《理解即是發(fā)明——展望未來教育》（2）學前教育思想

①強調活動的重要性

②強調興趣與需要的重要性（發(fā)展式教育法）③教育目的在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

返回當前第20頁\共有25頁\編于星期三\7點（七）蘇聯(lián)20世紀80年代以來的學前教育理論與實踐返回當前第21頁\共有25頁\編于星期三\7點（八）我國改革開放以來，學前教育理論發(fā)展的主要觀點（1）學前教育向低年齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）（2）保育和教育相結合（3）因材施教（4）注重興趣又發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導（5）重視教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用（6）發(fā)展社區(qū)學期教育（7）重視家庭教育

返回當前第22頁\共有25頁\編于星期三\7點填空題1、學前教育學闡述的是0—6歲學前教育的基本問題。2、學前教育可分為兩個階段的教育，即0—3歲的學前早期教育和3—6歲的幼兒教育。3、學前教育有兩種實施形式，一種在家庭中實施，一種由社會組織實施。4、家庭是兒童出生后的第一個生活環(huán)境，所以學前教育具有領先性的特征。5、由社會實施學前教育思想起源于歐洲。當前第23頁\共有25頁\編于星期三\7點6、19世紀后期學前教育學作為獨立學科在歐洲出現。7、柏拉圖在《理想國》《法律篇》中闡訴了他的教育觀。8、《大教學論》是捷克教育家夸美紐斯的著名代表作。9、《母育學?！贰妒澜鐖D解》是夸美紐斯獻給父母與兒童的良好教材。10、《愛彌兒》是法國教育家盧梭的教育名著。11、《新社會觀》或《論人類性格的形成》是英國空想社會主義者歐文的代表作。當前第24頁\共有25頁\編于星期三\7點1