走向發(fā)展性評價的探索第一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三第一部分什么是發(fā)展性課程評價第二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三一、什么是評價：幾個相關(guān)概念

。測量：對事物的量化的客觀描述。。評定：對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、發(fā)展狀態(tài)的客觀描述。。評價：對事物能否滿足主體需要作出的判斷。。評估。第三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三二、什么是課程評價：

?狹義：特指對課程計劃、課程標準、教材的評價。?廣義：包括學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價、狹義課程評價等。第四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三一、什么是發(fā)展性評價：評價的三種基本類型與基本功能

1、選拔性評價：甄別選拔2、水平性評價：鑒定水平3、發(fā)展性評價：促進發(fā)展（導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵、反思、記錄）。第五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三第二部分學(xué)生評價的理念與方法

第六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三一、學(xué)生評價理念的轉(zhuǎn)向

（一）教師反思之一：什么是學(xué)生評價？?對人的評價與對產(chǎn)品的評價是相同的嗎？?對中小學(xué)生的評價與對成人的評價相同嗎？之二：為什么要對學(xué)生進行評價？除了鑒定和選拔以外，“促進發(fā)展”應(yīng)不應(yīng)該是評價的基本目的？之三：評價結(jié)果一定要真實、客觀嗎？?借分制?“不準給低年級學(xué)生良以下的評價”（光明小學(xué)）第七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三

之四：不同的學(xué)生必須使用同一個評價標準嗎？“萬人一卷”合理嗎？

?加德納的“多元智力理論”：人的七種智力

言語－語言智力邏輯－數(shù)理智力視覺－空間智力

音樂－節(jié)奏智力身體－運動智力交流－交往智力

自知－自省智力

?每一個學(xué)生都有自己的智力強項和獨特價值，對所有的學(xué)生都采取同樣的評價標準和評價方式是不合理的。

?分層考試（青島）

?多次考試制

?縱向評價：自己和自己比進步就是成功。

第八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三之五、“量化評價”是最科學(xué)的評價嗎？

?教育問題的模糊性，不可測量性。

?新課程的評價改革強調(diào)把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價來統(tǒng)整量化評價。

?質(zhì)性評價：等級制、評語制、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價

之六、應(yīng)該由誰來評？評價僅是教師的特權(quán)嗎？教師對學(xué)生的評價一定正確嗎？

?單一主體評價容易造成評價結(jié)果片面、主觀的問題，造成評價者與被評價者之間的消極、對立情緒，不利于被評價者對評價結(jié)果的認同。

第九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三之七、紙筆測驗是唯一有效的評價方式嗎？如何評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？?情感、態(tài)度、價值觀更多地要依靠表現(xiàn)性評價。之八、過程與結(jié)果哪一個更重要？?結(jié)果評價是關(guān)注“過去”，過程評價是關(guān)注“未來”。?新課程的評價改革強調(diào)通過關(guān)注“過程”而促進“結(jié)果”的提高，評價的重心在“過程”。第十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（二）由甄別選拔到促進發(fā)展：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。第十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三《發(fā)展性課程評價解析與實施建議（征求意見稿）》：發(fā)展性評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，它滲透于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。發(fā)展性課程評價重視對過程的評價，強調(diào)評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化以及評價主體間的互動等，以實現(xiàn)評價的最大效益，達到促進發(fā)展與改進的目的。發(fā)展性評價倡導(dǎo)開放性的質(zhì)性評價方法，如成長記錄、情境測驗和行為觀察等。?在評價功能上，從篩選、評比到診斷、幫助。?在評價內(nèi)容上，從單純知識、技能評價到學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合考察。?在評價對象上，從單純評價學(xué)習(xí)結(jié)果到同時評價學(xué)習(xí)過程。第十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三?在評價標準上，從整齊劃一到多樣化、個性化。?在評價主體上，從單一評價主體到多元評價主體，尤其強調(diào)自評和互評。?在評價結(jié)果上，從總結(jié)式、結(jié)論式評價到滲透式、建議式評價，從追求客觀、公正到重視反饋、認同、激勵。?在評價方法上，由單一紙筆測驗到評價方式多樣化。?在評價情境上，從游離于教學(xué)之外到整合于教學(xué)之中，從“虛擬問題”到“真實任務(wù)”，從“去情境”到“情境化”。?在評價者與評價對象的關(guān)系上，從冷靜客觀到充滿人性關(guān)懷。第十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三二、學(xué)生評價的基本方法

（一）學(xué)生評價的方法體系日常即時性評價：課堂提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、口頭評價等。學(xué)科的標準化測驗：評價學(xué)生知識記憶和理解紙筆測驗：論文式測驗，評價學(xué)生思考技能、較復(fù)雜的認知成果。心理測量：評價學(xué)生人格特征。表現(xiàn)性評價：評價學(xué)生的行為和作品，綜合反映學(xué)生在認知、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展狀況。檔案袋評價：記錄學(xué)生的發(fā)展歷程，展示學(xué)生發(fā)展的成就。第十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三

（二）表現(xiàn)性評價

1、什么叫表現(xiàn)性評價（performanceassessment）n在學(xué)校教育背景下，表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)、解決實際問題時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，即學(xué)生知道什么和會做什么。n表現(xiàn)性評價原來廣泛應(yīng)用在職業(yè)教育、美術(shù)教育、音樂教育、體育教育等課程的評價中。新課程改革倡導(dǎo)在各科課程中廣泛使用表現(xiàn)性評價。第十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三2、表現(xiàn)性評價的特點?比較擅長的評價領(lǐng)域不是知識和技能的回憶與再認，而是知識和技能的應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展。?問題情境是比較真實的，需要學(xué)生解決的問題是現(xiàn)實中的問題，而不是脫離現(xiàn)實情境的抽象問題。?需要學(xué)生完成的任務(wù)一般是比較復(fù)雜的，需要學(xué)生綜合運用多學(xué)科的知識和技能來加以解決。?鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，允許甚至追求答案的多樣性。?比較費時費力，需要付出的時間代價較高。?易受主觀因素的影響，導(dǎo)致評價結(jié)論的信度較低。第十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三3、表現(xiàn)性評價的設(shè)計要點n?明確并分解教學(xué)目標，確定評價內(nèi)容。n?設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)。n?制定評價標準。n?選定或設(shè)計記錄工具（如行為核對表、軼事記錄等）。

第十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三表現(xiàn)性任務(wù)的主要類型：?結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)：用一套四個三角形拼出不同的幾何圖形；n?口頭表述：課堂演講、參與辯論。n?模擬表現(xiàn)任務(wù)：角色扮演、計算機模擬解決問題。n?做實驗或調(diào)查：做科學(xué)實驗、做社會調(diào)查。n?創(chuàng)作作品：創(chuàng)作一首詩、一幅畫或制作一件東西。n?完成研究項目：完成某一課題研究。第十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三表現(xiàn)性任務(wù)示例一：原始的問題是：要買一個價值50元的商品，如果小明已經(jīng)存了15元，他還需要再存多少元錢才能買下這個商品？改造后的表現(xiàn)性問題是：如果你的一個朋友只有15元錢，想給他的奶奶送一份生日禮物，請利用報紙或超市的廣告宣傳單上的價目表，制訂一個購買計劃。第十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三表現(xiàn)性任務(wù)示例二：調(diào)查研究類表現(xiàn)性任務(wù)上網(wǎng)查詢氣象中心提供的氣象信息，跟蹤一個月的氣象數(shù)據(jù)，在一張中國地圖上標出主要城市的位置，尋找一個方式記錄各城市每一天的平均溫度和其他數(shù)據(jù)。提交一份報告，其中包括對氣溫變化快慢與區(qū)域性的關(guān)系的推斷和預(yù)測。

第二十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三5、對表現(xiàn)性任務(wù)的基本要求n?對所要評價的目標是有代表性的；n?能夠提供評價學(xué)生思維過程和思維方式的機會，而不只是讓學(xué)生提供一個答案；n?是現(xiàn)實的，有趣的，能激發(fā)思考的；n?開放的、無結(jié)構(gòu)的、多種可能性的，即沒有固定的、劃一的答案。第二十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三6、表現(xiàn)性任務(wù)之評價標準示例示例一：“觀察能力”的評估要點（1）使用適當?shù)母泄侔踩剡M行觀察。

（2）能恰當使用公制測量進行觀察，且定量準確。

（3）定性觀察正確。

（4）必要時會用圖形表達。

（5）適當?shù)厥褂霉ぞ吆筒牧线M行觀察。

（6）在觀察時避免個人的意見、結(jié)論和推論。

（7）恰當、整潔地記錄和整理數(shù)據(jù)。

第二十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三示例二：“海報”的評估n?海報的主題一眼看上去就很清楚，主題由幾個適當、準確的要點來支持，而要點由適當、準確的細節(jié)來支持。n?海報看上去有整體性，而不是信息的堆積。n?海報上的信息是準確的，顯示出學(xué)生對科學(xué)概念的理解。n?空間、形狀、線條、色彩等的運用提供了豐富的信息并增強了整體效果。n?圖片、照片、圖畫、圖表等的運用增強了海報的整體效果。n?海報的形式與任務(wù)相適應(yīng)，也適合于它要訴諸的受眾。n?海報創(chuàng)造性、趣味性和觀賞性。第二十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（三）檔案袋評價

1、什么是檔案袋評價（portfolioassessment）n檔案袋是學(xué)生某方面的作業(yè)、作品及相關(guān)資料的有目的的匯集，以展示學(xué)生在一個或幾個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的努力、進步與成就。n檔案袋評價是通過對檔案袋制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的評價。第二十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三2、檔案袋評價的主要特點n?檔案袋中的材料不是學(xué)生作品的簡單隨意匯集，而是有目的選擇的結(jié)果。n?檔案袋評價是學(xué)生與教師共同完成的一種評價，學(xué)生應(yīng)該是檔案袋內(nèi)容的一個決策者甚至主要決策者。n?檔案袋評價是學(xué)生自我評價、自我反思、自我教育的有效方式。n?檔案袋是實施過程評價和個體內(nèi)差異評價的有效載體。第二十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三

3、檔案袋的基本類型?最佳作品檔案袋（精選型檔案袋）與學(xué)習(xí)進步檔案袋（過程型檔案袋）n?學(xué)科型檔案袋與綜合型檔案袋第二十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三4、實施檔案袋評估的步驟

n.確定通過檔案袋所要評估的教學(xué)目標n?教師對檔案袋的建立給予清晰而詳細的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與（啟動）。n?確定檔案袋的構(gòu)成。n?師生共同收集、選擇相關(guān)材料，制作檔案袋。n?評估檔案袋并給予反饋。n?展示檔案袋，與同伴、教師、家長交流與分享。第二十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三檔案袋的構(gòu)成

?封面，包括檔案袋的名稱、作者簡介和對自己學(xué)習(xí)過程與進步的簡短總結(jié)n?目錄n?作品，包括必選內(nèi)容與可選內(nèi)容。必選內(nèi)容是每個學(xué)生都有的，提供了評估的共同基礎(chǔ)；可選內(nèi)容反映學(xué)生的獨特性。每個作品都應(yīng)記錄時間。n?自我反思，可以出現(xiàn)在不同階段。自我反思涉及的主要問題有：1、我為什么選擇這件作品？2、我哪些方面做得好？3、在這個作業(yè)中，存在哪些方面的問題？我還要提高什么？4、我通過這個作業(yè)學(xué)到了什么？5、我對我的表現(xiàn)感覺怎樣？n?他人評價第二十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三示例：檔案袋的名稱

?作文的“相冊”?筆耕袋?閱讀袋?百寶箱?我的作品?我的成長歷程?足跡?MagicBox?神奇的百分數(shù)第二十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三示例：課外閱讀記錄卡

姓名：班級：閱讀時間：記錄時間：1．讀物名稱：字數(shù)：作者：讀物出處：是否為注音讀物：口是口否2．讀物的類別：口童話寓言口世界名著口歷史地理口科幻小說口卡通故事口自然科學(xué)口學(xué)習(xí)輔助材料口其他，請寫明：3．這份讀物的主要內(nèi)容是：4．讀完這份讀物，我最大的收獲和體會是：5．在閱讀過程中，我認識了幾個生字詞，分別是（沒有不用寫）：6．這份讀物中給我印象最深刻的優(yōu)美句段是：第三十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三示例：閱讀自我反省表

學(xué)生姓名：填表日期：我認真地回顧了從月日到月日期間閱讀過的課外讀物和記錄卡，發(fā)現(xiàn)我總共閱讀了份讀物，合計字左右，我的收獲還真不少。1．在閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面，我的成就和進步主要體現(xiàn)在：2．之所以會有上述的成就和進步，我認為是因為：3．在閱讀過程中，我還有一些需要改進或克服的問題，它們是：4．我對老師、家長或同學(xué)的希望和建議還有：5．最后，我想告訴大家：第三十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三示例：寫作成長記錄袋的構(gòu)成

?學(xué)生作品，包括作文的初稿、修改稿和完成稿?各種寫作素材，包括生活日記、讀書札記、軼事記錄、優(yōu)美詞句摘抄、優(yōu)秀習(xí)作剪輯等。?自我評估和自我反省?教師、家長或同學(xué)的評估意見第三十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三示例：MagicBox的構(gòu)成（小學(xué)一年級）

?

學(xué)生表演英語歌謠或歌曲的錄音?

教師指定朗讀的課文錄音?

學(xué)生已能識別的英語單詞的圖片?

紙筆性質(zhì)的作品?

教師、家長、同伴和學(xué)生本人對各種作品的評價?

軼事記錄第三十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三示例：年終家長反饋表

隨函附寄您孩子這一學(xué)年年終的成長記錄袋，里面是師生共同選擇的一些能代表他／她表達能力進步的作品。就如我們在年初討論一樣，這個成長記錄袋的目的是記載在過去十個月里您孩子應(yīng)不同的要求而表達的能力是如何發(fā)展的。這個成長記錄袋同時也給予您的孩子一個機會去選擇、評價、反省自己作為一個表達者的進步。這將有助于使他／她更清楚地看到自己進步了多少，并設(shè)置適合自己的發(fā)展目標。第三十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三您的孩子已經(jīng)練習(xí)了向您呈現(xiàn)這個成長記錄袋的方式。當他與您分享這一新的奇遇時，我建議您多花點時間與他們在一起。我可以肯定您會喜歡這一過程的任何時刻我非常渴望您的反饋，并認為您對以下問題的回答將是非常有用的。感謝您長期以來的熱心與支持！第三十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三1.在看完成長記錄袋之后，我發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾方面取得了進步：

A.對觀點的表達B.主題C.詞匯D.拼寫

E.標點F.文章的結(jié)構(gòu)組織2.我覺得我的孩子在以下幾個方面顯示出了最大的進步：3.我希望能看到我的孩子今后在以下方面取得進步：4.如果您看出您孩子在某方面的進步，請說明并解釋一下您是從哪方面得知的：5.其它意見：家長／法定監(jiān)護人簽名：第三十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三三、考試改革的方向

1、突出考試的診斷性功能和發(fā)展性功能。2、考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。（1）強調(diào)考試問題的生活性、真實性、情境性，重視考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例一：生活中的數(shù)學(xué)問題小亮要買輛自行車，價錢是290元，他已儲蓄了225元，每月還有30元零用錢。下面有三種購車方法：

第三十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三①儲蓄到夠290元再買；

②當時付90元，然后每月付19元，付一年；

③當時不付款，每月付28元，付一年。

回答如下問題：

①哪種選擇付款最少？

②哪種選擇可以立刻得到自行車？

③小亮能夠靠零用錢來支付每種選擇所需的車款嗎？

④你建議他選擇哪一種？說說你的理由。第三十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（2）關(guān)注對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的評價。不知不覺中，半年過去了。我想，這個學(xué)期在你的學(xué)生生涯里也許是最不尋常的。你的家庭、你的學(xué)習(xí)、你的生活都在發(fā)生變化，這些變化也許使你快樂、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮、使你不知所措。對生活的關(guān)注和思考讓我們覺得自己好象突然長大了許多，成熟了許多。成長的收獲來自老師、親友的關(guān)愛、理解和鼓勵，來自書籍的啟迪，來自環(huán)境的熏陶。請把你上中學(xué)后最深切的感受告訴我們，請相信，你的快樂和成長是我們的期待，你的困難更是我們努力改進的方向。作文題就是：上了中學(xué)以后第三十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（3）考試不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，以考查學(xué)生的思維方式和思維能力。例一：小學(xué)數(shù)學(xué)探究題小凡在計算時發(fā)現(xiàn)，11×11＝121，111×111＝12321，1111×1111＝1234321，……，他從中發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律。你能根據(jù)他所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律很快地寫出111111111×111111111＝？第四十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三

3、改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則。

（1）紙筆測驗、辯論、課題研究、情境測驗、實踐操作

(2)閉卷與開卷（3）封閉式題目與開放式題目

（4）分項分階段考核第四十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三例：北京光明小學(xué)學(xué)期語文考核

3月：說話考核

4月：百詞書寫考核

5月：作文考核期末：基礎(chǔ)知識考核如果學(xué)生覺得考得不理想，經(jīng)過努力準備還可以重考。（5）多次考試制（6）分層分卷考試第四十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三4、在中考、高考中實行綜合評價，將升學(xué)考試成績與平時評價結(jié)果有機結(jié)合起來。n?要改變以升學(xué)考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。n?平時評價主要包括：平時考核成績、學(xué)校推薦性評語、學(xué)生特長測查結(jié)果、社會公益活動記錄、綜合實踐活動記錄、學(xué)生成長記錄袋等。

第四十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三四、實施學(xué)生評價改革要注意的幾個問題

1、理解評價改革的目的和實質(zhì)，創(chuàng)造性地實施發(fā)展性學(xué)生評價，避免盲目跟風(fēng)和做表面文章。n?激勵性評價（如：口頭表揚、贊美板）有無負作用？如何避免？n?檔案袋評價中，如何避免形式主義？如何減少師生負擔(dān)？第四十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價。n?充分利用口頭評價、評語等日常及時性評價方法。n?利用檔案袋記錄學(xué)生發(fā)展的過程。n?將日常評價、階段評價和期末評價有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試成績。n?采用分項考試、分散考試的方法。第四十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三3、積極探索和正確實施非學(xué)業(yè)評價。?評價內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的或不可捉摸的。?非學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容要堅持內(nèi)外結(jié)合的原則，即將學(xué)生的內(nèi)在過程與外顯行為結(jié)合起來進行評價。n?對非學(xué)業(yè)因素的評價既要在學(xué)科教學(xué)之外，也要融于學(xué)科教學(xué)之中。n?在評價工具的選擇與使用上，要處理好評價內(nèi)容的模糊性與精確性之間的關(guān)系。一般要避免給學(xué)生劃一個等級甚至分數(shù)，而應(yīng)主要采用質(zhì)性的描述即評語來作出評價。第四十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三4、正確實施多主體評價。?要注意多主體評價的實效性，并不是所有的內(nèi)容都要進行多主體評價。?不同評價主體的評價內(nèi)容和評價標準往往是不同的。?在互評中要淡化分數(shù)和等級，強調(diào)對活動或“作品”的描述和體察。第四十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三5、針對學(xué)生的特點，恰當選擇和運用評價結(jié)果的表達形式。n?百分制n?等級制n?行為描述n?評語n?象征性評價，如：小紅花、小紅星等第四十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（1）解釋學(xué)生分數(shù)的原則n?測驗分數(shù)描述的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)或目前所具有的水平，它不可能解釋表現(xiàn)的原因。n?測驗分數(shù)只是對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種估計，不一定是準確的描述。n?單獨的一次測驗分數(shù)不能作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效的可靠依據(jù)。n?要更多地作縱向比較，即學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，少作橫向比較或分等排序。第四十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（2）寫評語的基本原則n?針對性強n?內(nèi)容具體n?評價準確n?以鼓勵為主第五十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三示例：教師評語一則你是一個語言積累很豐富的孩子，在古詩這個方面尤為突出，每個老師和同學(xué)都為你這個方面的才能而贊嘆不已。這種積累對于你學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)很有幫助。你的語言表達能力較強，理解能力和接受能力以及朗讀能力都很強。你還是一個待人寬厚的孩子，兩次同學(xué)不小心碰壞了你的眼鏡，你都原諒了別人，從不計較。你又是一個愛鍛煉、會鍛煉、又帶動全班同學(xué)參加鍛煉的孩子。希望你像帶動全班同學(xué)鍛煉那樣，做一個班集體中的帶頭人。第五十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三6、正確認識和處理高考、中考與學(xué)生評價改革之間的關(guān)系。n?中考與高考改革已經(jīng)起步，正向著與素質(zhì)教育接軌的方向發(fā)展。n?即使中考和高考改革還沒有完全到位，在校內(nèi)考試改革方面，教師仍有很大的發(fā)揮作用的空間。n?中考和高考改革決不只是國家教育行政機關(guān)的事情，需要廣大教師的積極參與與支持。第五十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三7、開展行動研究是推進學(xué)生評價改革的有效方式。n?行動研究是工作人員為了解決自己工作中的實際問題而在工作實踐過程中開展的反思性的、綜合性的研究活動。n?行動研究的基本步驟（1）學(xué)習(xí)與討論：轉(zhuǎn)變觀念。（2）反思與建構(gòu)：尋找切入點，制定評價改革工作計劃。（3）行動與研究：采取行動，開展問題研究。第五十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三第三部分教師評價改革的方向

一、教師評價的兩種基本類型（一）教師角色的重新定位?學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。?教育教學(xué)的研究者。?課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。?專業(yè)的不斷發(fā)展者。?自我價值的不斷實現(xiàn)者。第五十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（二）業(yè)績評價與發(fā)展性評價n?行政性評價或業(yè)績評價：選拔性評價和水平性評價n?專業(yè)性評價：發(fā)展性評價第五十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三二、審視現(xiàn)行教師評價制度

（一）基本特點：n?功能：管理與獎懲n?性質(zhì)：靜態(tài)的結(jié)果評價n?標準：劃一、片面n?氛圍：專制、對立、缺乏人性關(guān)懷第五十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（二）理論假設(shè)：n?現(xiàn)行教育中存在低效的教學(xué)和不合格、不稱職的教師。n?要提高這些不合格教師的教育教學(xué)水平，主要依靠實施獎懲和施加外部壓力。n?在學(xué)校教育中，教師只是實現(xiàn)外部組織目標的工具，外部組織目標的實現(xiàn)比教師個人內(nèi)在需求的滿足更為重要。第五十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（三）消極影響：?為“應(yīng)試教育”推波助瀾，阻礙教育教學(xué)改革的順利推進。?不利于教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的團結(jié)合作。?不利于教師的專業(yè)發(fā)展。?不利于提高教師職業(yè)的聲望和吸引力。第五十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三三、發(fā)展性教師評價的基本理念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》：建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。n?評價目的是促進教師的專業(yè)成長和自我實現(xiàn)。n?評價標準個體化，強調(diào)差異評價、縱向評價。n?評價主體多元化，評價信息多源化，尤其強調(diào)教師的自評和自我反思。n?評價氛圍民主化、人性化。第五十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三四、發(fā)展性教師評價的實施

（一）兩種基本類型：n?日常的發(fā)展性教師評價：建立以校為本、以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個案分析、研討制度。n?階段性的系統(tǒng)的發(fā)展性教師評價第六十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（二）開展日常評課活動的基本要求n?原汁原味，具有代表性。n?課前評價者與被評教師要充分交流，消除被評教師的種種疑慮。n?評課標準具體化、個性化。n?鼓勵被評教師積極參與課后評課活動，開展自我反思。n?評價者的評價應(yīng)以激勵和幫助為主，不可采取批評、嘲諷、挖苦等態(tài)度。n?評價者的評價應(yīng)包括優(yōu)點、問題及其原因、改進建議、進修學(xué)習(xí)建議等

第六十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（三）教師自我反思的基本內(nèi)容：n?教學(xué)技術(shù)：包括教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、手段等n?教學(xué)理念：包括教學(xué)的人性假定、教學(xué)的價值取向、教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)基礎(chǔ)等n?教學(xué)倫理：師生關(guān)系處理是否得當、是否對學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害等n?教學(xué)背景：教學(xué)是否適合社會、組織、文化背景。第六十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（四）階段性發(fā)展性教師評價的實施步驟：英國的實驗（1987－1989年）n?初次面談：初始階段目的：擬訂評價過程的具體框架，包括評價的意義、步驟，信息收集的種類、渠道、方式，評價工作的時間表。n?收集信息：關(guān)鍵階段渠道：課堂聽課、教師年度自我評價、征求第三方意見、查閱文獻資料?評價面談：核心階段目的：共同商定被評教師的未來發(fā)展目標以及是否需要某種進修學(xué)習(xí)，并撰寫評價報告。n?復(fù)查面談：調(diào)整階段第六十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（五）教師年度自我評價報告的主要內(nèi)容n?在你的工作中，你最滿意哪幾個方面？你最不滿意哪幾個方面？n?你在工作中遇到哪些困難？怎樣克服這些困難？n?為了改進你的工作，是否需要校長、教研組長或其他人的幫助？n?在過去一年里，你采取了何種措施提高你的專業(yè)水準和獲得工作經(jīng)驗？在未來一年里，你希望用何種方法來提高你的專業(yè)水準，增加你的工作經(jīng)驗？第六十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期三（六）教師年度評價報告的組成部分n第一部分：如實、充分地記錄被評教師取得的成績和存在的不足之處。n第二部分：被評教師未來一年內(nèi)的個人發(fā)展目