教學設(shè)計教學目標1．有感情的誦讀，理解文章托物寓意的創(chuàng)作手法。2．品味本文精當，精彩，精警的語言特色。。3．比較《那樹》和《三棵樹》在內(nèi)容和表達上的異同點。導入新課利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等師：同學們，看了這些畫面你難道不想說點什么嗎？學生談感悟

師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因為站立在地球上最大的生命群體是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點著我們的家園然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免今天，就讓我們一起去關(guān)注那樹的命運，共同學習著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧！預習展示1.積累本課重點字詞（找學生說）參考示例：皴皺倒坍蔭庇受戮踝骨嚼啐劊子手周道如砥漩渦（設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，豐富學生詞語的積累，也為后面經(jīng)彩語句的賞析打好基礎(chǔ)。）2.插入助讀資料：【作者簡介】王鼎均，臺灣散文家。其創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說，長篇小說，散文，隨筆，影評等，主要作品有散文《人生三書》；小說《單身漢的體溫》等。3．插入助讀資料：【寫作背景】隨著人類文明的不斷進步和現(xiàn)代科學的高速發(fā)展，人與自然的距離越來越遠，自然災害也日漸嚴重。作者深刻透徹的看到了人類文明的兩重性，寫了不少文章來表明他的觀點，《那樹》就是其中的一篇。（設(shè)計意圖：讓學生了解作者及寫作背景，有助于學生閱讀課文內(nèi)容，了解作者的思想傾向和要表達的主題思想。）板塊一、概說那樹今天，我們來學習臺灣散文家王鼎均的《那樹》活動一：自讀自說這是一棵怎樣的大樹？（設(shè)計意圖：讓學生閱讀課文內(nèi)容，了解了文章的大意，再讓學生歸納提煉有關(guān)大樹的信息，既訓練了學生語言概括能力，又讓學生初步了解本文托物寓意的創(chuàng)作手法）學生可能會說：這是一棵容貌奇特的大樹（以第三自然段相關(guān)詞語為據(jù)）這是一棵生活在特殊環(huán)境的大樹（以第一自然段相關(guān)詞語為據(jù)）這是一棵對人類有功德的大樹這是一棵有靈性的大樹這是一棵慘遭屠戮的大樹這是一棵默默付出無怨無悔的大樹這是一棵悲哀的大樹這是一棵命運凄慘的大樹……（學生可以用原文中的語句，詞語作為自己觀點的依據(jù)，也可以縱觀全文之后用自己的話概括）教師小結(jié)：總的說來，作者似乎以樹為載體在表達一種思想或感受，那就是大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應以犧牲環(huán)境為代價?；顒佣鹤宰x質(zhì)疑對于有關(guān)這棵大樹的描寫你還有哪些疑惑？（設(shè)計意圖：經(jīng)過有感情的細膩的研讀課文，學生一定能夠提出有價值的問題，而這些問題的提出恰恰是推動學生更好更深的體味那樹的杠桿）學生可能會提出這樣的疑惑：1．文章中有幾處引用了故事發(fā)生后人們的傳說，這在文章中起什么作用？2.如何理解螞蟻國里的事？板塊二、品味語言（設(shè)計意圖：在中考測試中賞析語言類題目是學生們的軟肋，而本文語言生動、簡潔、老練，恰到好處的表達了豐富含蓄的思想感情。借助本課精彩的語言訓練學生品味鑒賞語言的能力。）活動一：教師示范解讀：示例：（1）樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密明確：作者運用奇特的比喻，生動形象的寫出了大樹的生命力的旺盛，具有很強的形象感和動感。（2）在夏天的太陽下挺著脖子疾走的人……于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗。明確：這幾組從不同視角描摹大樹的文字，細膩樸實，側(cè)重用比喻借喻的方式，寫出老樹默默的生命之綠，他的自然生存給人們帶來福音。活動二：學生自評自寫（本環(huán)節(jié)的活動一定要讓學生在筆記本上作出規(guī)范的文字表述，然后在課堂上交流，而不能是流于形式的簡單說說。）學生可能揣摩品味的語句有：表現(xiàn)大樹歷史悠久、堅固穩(wěn)定，造福人類、無私奉獻、生命頑強的語句：那棵樹立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了，當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那里；當這里駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那里。（排比修辭，感情強烈地寫出了大樹的歷史悠久。含蓄深沉地表達了作者對老樹的贊美之情。）有一年，臺風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖。而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。（“兩天兩夜”、“全被吹斷”、“倒坍了不少”，但是樹卻“屹立不搖”、“一片樹葉都沒有掉下來”，對比修辭的使用，寫出了大樹的堅固穩(wěn)定。表達了作者的贊美之情。）在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。（“急走”、“奔”、“吸”幾個動詞，強烈表現(xiàn)出夏日趕路的人們對大樹的渴盼，“千掌千指”比喻、夸張的修辭，寫出了大樹對人們的蔭庇以及大樹的蓬勃旺盛。字里行間都洋溢著作者對大樹的贊美。）只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。(“屹立不動”“一片葉子也不落下”，寫出了大樹的生命頑強，但這在人們的眼里卻成了“問題”?！皢栴}”名詞活用作動詞，“很問題”巧妙地暗示了人們對大樹的厭棄。)早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著生、綠著死。至死“每一平方公分仍綠”，大樹實踐它對大地的效死誓言，“綠著生，綠著死”，既表現(xiàn)了大樹一生奉獻的悲壯，又表達了作者對大樹由衷的崇敬和贊美。表現(xiàn)人類殘忍“屠殺”大樹的語句柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。(短句排比，數(shù)量詞語反復，“鋪”、“架”、“挨”動詞，寫出現(xiàn)代化建設(shè)的速度迅猛。與大樹“一厘米一厘米向外”的緩慢生長形成鮮明對比。表達了作者對那樹命運的痛惜，對人類文明發(fā)展的沉重感慨。)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼啐，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。（比喻、擬人的修辭，從聽覺、視覺的角度，寫出了人類屠戮老樹時的殘酷，也寫出了老樹的痛苦，表達了作者對老樹深深的痛惜以及對人類行為的憤怒。）尸體的肢解和搬運連夜完成。（把砍樹的過程比喻成尸體的肢解，寫出了人類的殘忍，也寫出了老樹的悲慘。表達了作者的對老樹命運的痛惜和憤怒。）教師小結(jié)：正是因為有了這些精當，精彩，甚至是精警的句子，才使《那樹》的靈魂更加高大更加完美無缺，作者對那樹命運的痛惜與憤慨才更深入人心。那么，本文和我們以前學過的《三棵樹》在內(nèi)容和表達上有什么異同點呢？板塊三：自主探究活動：比較《那樹》和《三棵樹》在內(nèi)容、表達上的異同點。(設(shè)計意圖：通過兩文比較“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力”)討論并明確：在內(nèi)容上：共同點：都涉及到現(xiàn)代化建設(shè)破壞了人與自然和諧的問題。不同點：《三棵樹》還涉及到對理想生活的向往以及完滿的理想難以實現(xiàn)等?！赌菢洹愤€涉及揭示批判人們所表現(xiàn)的的麻木、冷漠、無知，甚至充當了破壞自然生態(tài)的劊子手。在表達上：《三棵樹》的抒情更外露一些，《那樹》則多用嘲諷和詩話的語言。兩文都富于現(xiàn)代表達，《三棵樹》以擬人化的幽默和抒情為主，《那樹》以詞類活用為主。教師小結(jié)：德國哲學家康德曾說過：我們對大自然的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈。希望通過這節(jié)課的學習，同學們能夠更加尊重自然進而尊重那些見證了歲月變遷、承載了歷史滄桑的古老文明和傳統(tǒng)文化。讓我們共建和諧家園！學情分析初三學生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事但因?qū)W生認知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細致的感悟和思考所以教學中應該創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入細致地品味語言，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學的發(fā)展觀。效果分析本節(jié)課教師引導著學生由淺入深進行文本的學習，先初讀課文通過概括那樹的特點進行整體感知，然后通過語句賞析來體會那樹無私奉獻的精神，揣摩作者寄寓那樹的同情與痛惜及對人們做法的憤激之情。因而，1-4題學生理解得透徹，做得準確率高。第5題屬課外拓展學生在答題的格式上，課內(nèi)外聯(lián)系的密切度方面有缺失。綜合實踐題的做題能力還有待提高。教材分析王鼎均先生說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈;文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎;文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵;……”這位散文大家對文明和自然的思考應該就是《那樹》寫作的初衷吧。文章在極具表現(xiàn)力的字里行間浸透著現(xiàn)代文明對自然界寶貴生命的無情虐殺的痛惜和斥責?！澳菢洹睔v經(jīng)滄桑、阻擋風雨，努力開枝散葉，蔭庇生靈，它恪盡樹道卻因莫須有的罪名慘遭殺戮。樹的悲劇命運恰恰折射出文明進程中人類道德的淪喪，人道的泯滅，人和樹都成了現(xiàn)代文明發(fā)展中悲劇的載體。編者把《那樹》編錄到這個以“生命”為主題的單元，其意圖是與作者相通的——自然界的一切都有其生命，也都有其生存的權(quán)利，作為自然界最有靈性的人類不能因自己的無盡欲望而剝奪了其他物種的生命。九年級的學生對文學作品已具有一定的鑒賞能力和審美能力，加上他們這個年齡段對社會形態(tài)有所關(guān)注，因此，把這篇教材處理成“樹道”“人道”的悲劇美學生還是能夠領(lǐng)賞的。評測練習閱讀課文完成下列題目。1.從選文①-④段看，“那樹”為人類作了哪些貢獻?(2分)答：2.選文第⑤段中“那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉?！币痪浔憩F(xiàn)了“那樹”怎樣的品質(zhì)?(2分)答：3.選文對伐木工人挖走樹根的描寫耐人尋味，請賞析第⑩段中的“他們帶利斧和美制的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸?！?2分)答：4.對選文理解有誤的一項是()(2分)..A.作者主要以第三人稱進行敘述，但有幾處是引用他人的話，這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。B.第⑧段中“夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴”一語渲染了樹被伐倒之時莊嚴、悲壯的氣氛。C.選文以議論結(jié)尾，旗幟鮮明地表達了作者的觀點：人類文明的發(fā)展不應以犧牲環(huán)境為代價。D.選文運用擬人手法，賦予“那樹”真實的性靈，給人以沉重的悲劇感。5.根據(jù)市政規(guī)劃，你家附近將要修建一個文化宮，以豐富市民生活，一棵百年古樹將面臨被屠戮的命運。為了讓“那樹”的悲劇不再上演，你將如何說服市政規(guī)劃局局長，請寫下你要說的話。(4分)答：課后反思主要亮點：余映潮老師認為，“語文的教學，本質(zhì)上是語言的教學，是語言的學用、品味、賞析的教學”。而“品詞析句，是語文教師解讀文本的最重要的能力之一?！保ㄒ姟队嘤吵钡闹袑W語文教學主張》第7頁）遵循這一觀點，本課主要從訓練學生能力出發(fā)來設(shè)計教學思路的，概說那樹板塊是訓練學生的語言概括能力，品味語言板塊是訓練學生的語言表達和賞析能力，自主探究板塊是逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力同時，教師的示范解讀很大的激發(fā)了學生的學習興趣。學生的概括能力在把握文意的同時，不知不覺地提高了。3.自我質(zhì)疑解惑活動中學生的積極性非常高，問題的解答很有見解也很深刻。不足之處：通過上課情況來看，一部分同學獨自分析語言特點的能力還有待于提高。一部分學