PAGE第4頁共8頁課題案例高二物理選修3－1§1-3電場強度教案備課、說課、上課、評課課題組（2012.08.27）教學目標分析（一）知識與技能1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。5、會用電場線形象的描述電場。（二）過程與方法1、通過類比的方法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。2、通過猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。（三）情感態(tài)度和價值觀通過電場這種抽象物質的學習，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。教學過程一、新課引入教師：兩個點電荷相互作用有什么規(guī)律呢？表達式怎么寫？請一位同學到黑板上寫規(guī)律表達式寫表達式，其它同學在自己的草稿紙上寫。學生活動，教師作簡單總結。教師活動：學生到學生中間，觀察學生的預設學生行為：提問內(nèi)容為上節(jié)課才學的知識，80%多的學生能很快得出正確的結論。設計意圖：1、對上節(jié)課的核心內(nèi)容作回顧；2、引入簡潔，一方面使學生順理成章進入新內(nèi)容學習，另一方面為學習新內(nèi)容盡量空出更多的時間。二、電場1、教師：（1）叫兩個同學給全班同學演示彈力的實例，器材就地取。問：一個物體對另一個物體有彈力作用時，這兩個物體接觸嗎？集體回答：接觸（2）教師演示電荷周圍存在電場的實驗（這個實驗演示的辦法很多的）問：帶電電荷對另一物體的力的作用，這兩個物體接觸了么？集體回答：沒有接觸預設學生行為：90%以上的學生能回答。設計意圖：接觸力與非接觸形成對比，為學習特殊物質電場作準備。電場非常抽象，電場的學習必須先給學生構建情景。2、教師講解：電荷電場電荷電荷的周圍存在電場，電場的基本特性就是對放入電場中的電荷有力的作用。（并再次演示），電場也是一種物質。3、教師講解：既然場是物質，為什么我們看不到呢？實體（由分子組成）；看的見，摸的著。場（形式）：看不見，摸不著，不以人的感官意識為轉移的客觀存在。實體（由分子組成）；看的見，摸的著。場（形式）：看不見，摸不著，不以人的感官意識為轉移的客觀存在。物質可分兩類（抽象存在和形象存在）設計意圖：學生有了情景，根據(jù)我們所教的學生實際情況，采用教師講授的辦法，得到的教學效果應該是可以接受的。教師：下面，我們共同來探討電場的性質吧！=2\*GB3②與電場力有關的試探電荷和距離定性關系學生看圖，70%以上學生會總結。=3\*GB3③定量關系的得出，學生填表后討論，時間可放長點，50%以上應該能得出。設計意圖：=1\*GB3①測量講桌桌面的長和寬的工具，主要是想說明電場的性質只與源電荷有關，而與試探電荷無關。=2\*GB3②與電場力有關的試探電荷和距離定性關系是是為定量研究作準備的，學生得不出來要耐心引導。=3\*GB3③定量關系的得出，學生自己分析，目的是想提高學生的學習興趣。=4\*GB3④練習是為加強理解電場物理意義而設立的。四、點電荷的電場電場強度的疊加1、教師：想一想，能否利用電場強度定義和庫侖定律，推導點電荷周圍電場強度？叫一學生到黑板上推導，其它同學自己推導。答：已知Q，引入q，在r距離，F(xiàn)庫=，由E=F/q得點電荷電場強度：Er=，方向：正點電荷，背離電荷，負點電荷指向電荷中心教師根據(jù)學生的回答作點評。訓練：教材P14例題2學生做后，先叫學生回答，教師點評。預設學生行為：多數(shù)學生能根據(jù)電場強度定義和庫侖定律推導點電荷周圍電場強度公式。設計意圖：體現(xiàn)學生的主動性。2、教師：想一想，幾個電荷能否同時對電荷施加力？學生想后回答：可以讓學生思考：針對教材P8頁例題2回答（1）教材中是怎么求q1,q2對q3的作用力的？答：分別求出q1、q2對q3的作用力F1、F2，再求F1、F2的合力。（2）能分別求出q1、q2在q3點處的電場強度E1、E2么？如果能，把它們求出來。（3）求E1、E2的合電場E？用F＝Eq求q3受到的力。教生共同總結：某點的場強等于該點周圍各個電荷單獨存在時在該點產(chǎn)生的場強的矢量和．訓練：《贏在課堂》P11頁2-1學生做后，先叫學生回答，教師點評。預設學生行為：在教師的引導下一步一步學習，學生能理解疊加的實質。設計意圖：同一問題，另外理解，學生感興趣，有于助理解疊加的本質。五、電場線教師：下面同學們自學電場線部份內(nèi)容后討論填寫，再討論1.電場線是在電場中畫出的一條條________________曲線。曲線上每一個點的__________表示該點的場強方向，電場線并不是電場中真實存在的曲線，它只是我們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋鲭妶龆氲募傧蟮那€。2.電場線的特點：（1）電場線從________或________出發(fā)終止于_______或________（2）電場線在電場中______，在靜電場中電場線不中斷。不閉合。（3）電場線的疏密表示電場的________（4）電場線是空間分布的。3.勻強電場（1）____________________________________________叫勻強電場。（2）勻強電場的電場線是_______________________平行線質疑討論1.電場線為什么不會相交？2.電場線就是帶電粒子的運動軌跡嗎？3．幾種典型電場的電場線分布要求學生在學案上畫幾種典型電場的電場線分布練習：教材P15頁第5題。學生做后，先叫學生回答，教師點評。預設學生行為：學生能按教材填空，幾種典型電場的電場線分布學生畫起來費力，教師要引導幫助。設計意圖：教師少講，學生多做。本節(jié)課小結：學生分組自由討論，叫代表上黑板展示。本節(jié)課板書：1．電場的性質：電荷在其周圍空間產(chǎn)生電場，電場對處在場中的其他電荷有力的作用。2．“場”的特點：在空間有分布，同一電場中的不同點，電場強度的大小和方向不同。3．電場強度4．點電荷的場強公式5．疊加原理6、電場線本節(jié)課效果檢查：(1)布置的作業(yè)完成情況。(2)學案的填寫情況和作業(yè)完成情況。教學反思：從備課資源分析到到說課，給物理信息研究組了一個范例，全組教師為備得更好，說得更好展開討論，大家都得到了提高。講課、聽課的重點由教師變?yōu)閷W生，特別是聽課，以住我們多數(shù)是聽教師怎么講的，現(xiàn)在我們重點是看教師怎么組織，學生怎么學習，學生的反映是什么，學生容易犯的錯誤是什么？案例報告敘述了課堂中的真人真事，真正體現(xiàn)了教學實踐的原創(chuàng)研究。報告展示了豐富而簡約的教育情景，表達了教師深切強烈的感受和體驗，報告運用了教師熟悉的思維和表達方式，體現(xiàn)出我們課題組案例研究達到較高水平和優(yōu)勢。案例的研究過程中課題組成員有的聽課不足，對課堂的實錄不夠，單依靠自己講課的經(jīng)驗來體會教學觀的改變，這難免會理論大于實踐，總結出的東西是不可靠的和危險的。課題組成員的合作也還可以加強，希望在下個