淺析體育教育數(shù)字化發(fā)展摘要：教學的質量是每一所學校的生命線，提高課堂效率才是每一位教師追求的目標。隨著基礎教育課程改革的推進，體育也踏上課改的新征程。通過數(shù)字化技術與體育文化的結合來構建體育高效課堂，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生得到全面發(fā)展，力求使體育教學正式步入現(xiàn)代化多元化時代。關鍵詞：體育數(shù)字化一、運用數(shù)字化技術，突出課有效突破難點，營造寬松課堂氛圍。首先應確立二者之間的關系，數(shù)字化教學應該成為體育教學手段的重要組成部分，在體育教學中占輔助地位。以數(shù)字化為載體的體育課件應用，使學生對其所要學的技能、技術有了更深刻的了解，能更直觀的突出課的重難點。課上將錄制好的教學課件播放，同時教師配以同步講解，如有復雜的動作，會根據(jù)學生的需求，進行重放或慢放，以此營造一種視覺、聽覺雙重沖擊的課堂氛圍，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練起來更加熟悉，掌握技術動作更快，拉近與高水平運動的距離，而且能欣賞到體育運動的獨特美感。運用數(shù)字化錄像視頻共享的特征，學生更容易產生興趣，并積極的參與到學習體驗中去，從而使學生能在體育教學中真正成為學習的主體。輕松帶有娛樂的學習過程，效果是事半功倍的，化被動為主動參與學習，極大的提高課堂效率。另外，通過上課觀察到學生對有些運動項目的技術體驗已形成錯誤的動作習慣，對學習有影響，這時可以把學生的動作進行拍攝錄制，利用大屏幕播放，讓學生邊看邊自我矯正，既能快速掌握正確動作，還能讓其他學生避免發(fā)生類似錯誤動作.學校體育領域信息化的發(fā)展還存在著一定差距，廣大體育工作者缺乏對現(xiàn)代信息技術的敏感性，因此我們教師也應該積極掌握數(shù)字化技術來彌補傳統(tǒng)體育教學中的不足。二、體育教師熟練掌握電腦和數(shù)字化平臺的操作，增強體育教師信息化素質，使學生能回看運動時光，俯視成長軌跡。數(shù)字化技術在體育教育信息化中的應用的關鍵因素，就是體育教師的信息素質，教師應學會利用網絡查詢，具備分析及處理體育信息的技能，掌握豐富的體育信息以適應現(xiàn)代教育的需要，適應社會發(fā)展，敢于打破傳統(tǒng)體育的應試教育，善于對獲取的體育信息進行重新組合，在新角度、新層次上產生新的思想。這些不僅是體育教師應有的信息化素養(yǎng)，也是21世紀新型體育工作者的必然追求?，F(xiàn)代化教學技術的應用，尤其是體育信息化的應用，在體育教學過程中已逐步趨于靈活，舉例說明，對每一學期所學習的內容進行錄制、存檔，建立一個學習成果備份，這樣可以讓學生看到自己在體育課學習中的進步，并進行前后的對比與分析，使學生真正感受到跨時空的體育教育。畢業(yè)時，學生可以到老師電腦上拷貝體育課的精彩瞬間，留給自己在學生時期最青春靚麗的回憶。三、發(fā)揮數(shù)字化技術在高效體育課堂上的優(yōu)勢，轉變教學觀念，緊跟時代步伐體育教師都知道一堂體育課的動作示范直接影響教學效果與進程，示范動作環(huán)節(jié)是一節(jié)高效體育課的重要部分，而對于年紀大的體育工作者，或部分女性體育教師而言，對于騰、翻、轉等動作的示范勢必會有困難。如果把這樣的動作示范以數(shù)字化技術來展現(xiàn)，學生就能更好的觀看瞬間完成的連貫動作，就能增強學生對動作準確性的認識，保證學生完成動作的質量，也體現(xiàn)出數(shù)字化技術優(yōu)勢所在。數(shù)字化在教學中使用也是有局限性的，體育項目大多數(shù)都在室外場地進行的，數(shù)字化教學平臺都在室內，這樣就降低它的使用頻率，體育硬件的貧乏也使得數(shù)字化運用受到限制。隨著我們國家經濟的發(fā)展和對校園建設的不斷投入，體育教師都將有機會運用高科技手段輔助上課?，F(xiàn)階段，我們更應該依憑學?，F(xiàn)有的師資力量和場地設施，因地制宜，靈活應用。舊的體育觀念和模式已經不能滿足學生的需要，求變、求新，開展新興的運動項目，運用先進的教學手段，是大勢所需，勢在必行。四、數(shù)字化在體育教學中運用時需注意：1.新授課時，學生的動作僵化不熟練，不能動作定型，此時不宜運用數(shù)字化來教學。2.選擇數(shù)字化要符合學生生理心理特點，內容積極向上健康，易接受，有利于學生身心發(fā)展。3.運用數(shù)字化開展體育教學，要突出體育的特性，重點以學生身體練習為主；數(shù)字化只是輔助教學，要分清主次，避免喧賓奪主。4.體育教學的要根據(jù)教學需要而配，并不是教學的每個環(huán)節(jié)都必須配，否則會弄巧成拙，降低體育課堂教學質量。大量實踐課證明，將數(shù)字化運用到體育課堂教學中，對增強體育課教學效果有不可磨滅的作用。數(shù)字化手段運用對于體育課教學中有效性的提高，在很大程度上依賴于課堂教