2008感動(dòng)中國(guó)十大人物候選人譚千秋譚千秋（用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任）

譚千秋，男，中共黨員，終年51歲四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任.湖南衡陽(yáng)市祁東縣步云橋鎮(zhèn)巖前村人。1978年3月，以優(yōu)異成績(jī)考入湖南大學(xué)政治專業(yè)學(xué)習(xí)，1982年1月畢業(yè)后，分配到四川綿竹東方汽輪機(jī)廠工作，先后在該廠職工大學(xué)和中學(xué)任教。從教26年來(lái)，譚千秋不僅教學(xué)成績(jī)卓越，被評(píng)為特級(jí)教師，而且，在擔(dān)任中學(xué)教導(dǎo)主任以來(lái)，他致力于學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了積極貢獻(xiàn)，特別是他愛(ài)生如命，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來(lái)，生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛(ài)學(xué)生的人?！?/p>

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震，波及綿竹。在地震中，東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻坍塌。當(dāng)時(shí)，譚千秋正在這棟教學(xué)樓的教室里上課。危急時(shí)刻，他用雙臂將四名高二一班的學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。13日晚上，當(dāng)人們從廢墟中將他扒出來(lái)時(shí)，他的雙臂還張開(kāi)著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了年僅51歲的生命，而四名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。6.最后的姿勢(shì)1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、根據(jù)上下文試著理解下列詞語(yǔ)的意思。廢墟坍塌震撼

詮釋生死攸關(guān)3、用直線劃出寫(xiě)最后的姿勢(shì)的句子。4、思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？試著給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。自學(xué)提示：洗漱穿戴價(jià)值塵埃

坍塌塌陷廢墟震撼

凹下去血肉模糊誓死繪聲繪色妙語(yǔ)連珠幽默感姿勢(shì)詮釋師德靈魂漱凹釋漱口喇叭解釋釋凹凸廢墟——城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來(lái)。震撼——震動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊。詮釋——說(shuō)明，解釋。生死攸關(guān)——攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。給課文分段全文主要記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人故事。主要內(nèi)容張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！最后的姿勢(shì)1

譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

萬(wàn)分危急樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！最后的姿勢(shì)2我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！

“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩??！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！比松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……最后的姿勢(shì)我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！

在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！最后的姿勢(shì)3

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生