生物多樣性的意義教學(xué)反思作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的生物多樣性的意義教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。生物多樣性的意義教學(xué)反思1在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也掌握的很不錯(cuò)，但還有些地方是處理得不夠的?？傮w來(lái)看學(xué)生對(duì)第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解。本節(jié)課中生物的多樣性有三個(gè)層次的含義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在書本上給找出來(lái)。在種類多樣的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達(dá)到近200萬(wàn)種，從而再讓學(xué)生去分析下我國(guó)的生物種類的特點(diǎn)，再通過(guò)視頻了解特有的種類。而在突破“基因多樣性“這一難點(diǎn)，除了書本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對(duì)水稻雜交的`研究背景視頻，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。同時(shí)我還是把課后習(xí)題：生下瞎眼華南虎的問(wèn)題分析擺在了學(xué)生的面前，請(qǐng)學(xué)生從基因多樣性的角度來(lái)分析原因。在生態(tài)系統(tǒng)的多樣性內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生也比較容易理解，主要是采取了視頻的方式，讓學(xué)生在視覺上去感覺生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。在最后三個(gè)層次關(guān)系的理解方面，采取的是逐步分析策略，這里也體現(xiàn)出了一個(gè)亮點(diǎn)，便是引入了學(xué)生對(duì)“四害”的看法進(jìn)行各自的辯駁，也是這節(jié)課比較成功的一點(diǎn)。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生比較好地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么樣去看待動(dòng)物的存在，再引導(dǎo)學(xué)生去來(lái)保護(hù)生物的多樣性。最后再提出一個(gè)“科技實(shí)踐活動(dòng)”——調(diào)查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化?發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐思維。這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處：在例子的細(xì)化方面做得還不夠，另外在對(duì)“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位，還需要再認(rèn)真考慮下，同時(shí)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還比較缺少。生物多樣性的意義教學(xué)反思2本課是對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的意義，包括對(duì)人類的意義，對(duì)生物與生物之間的意義。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說(shuō)說(shuō)一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的'關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，此項(xiàng)活動(dòng)能較為順利開展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊。“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來(lái)分析，而是從相互依存的角度來(lái)分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來(lái)傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)?；犀牛靠犀鳥來(lái)預(yù)警等等。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。正值我校“兩型”學(xué)校創(chuàng)建時(shí)期，本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動(dòng)中對(duì)校園動(dòng)植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，提出一些愛綠護(hù)綠的“金點(diǎn)子”，說(shuō)說(shuō)自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說(shuō)吧！生物多樣性的意義教學(xué)反思3教學(xué)成功之處：1.共享課程資源，樹立開放的課程觀課程不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等)，更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗(yàn)課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對(duì)于“保護(hù)生物多樣性”的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。2.充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護(hù)生物多樣性的.宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)東北虎”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)東北虎”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，從而加強(qiáng)STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)參與意識(shí)，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。教學(xué)不足之處：對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)東北虎，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。生物多樣性的意義教學(xué)反思4本課的教學(xué)重點(diǎn)是在講授生物多樣性的同時(shí)，通過(guò)“引導(dǎo)、啟發(fā)、參與、倡導(dǎo)、總結(jié)”，提高學(xué)生自主分析、掌握和運(yùn)用相關(guān)概念的能力，促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建概念和相應(yīng)的知識(shí)體系。1、把知識(shí)教學(xué)點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)及美育、德育滲透點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。課前，教師在自己準(zhǔn)備一些多媒體課件的同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主收集了許多關(guān)于珍稀動(dòng)植物的圖片、文字資料，在課前就讓學(xué)生充分領(lǐng)略到世界上生物的奇妙無(wú)窮。形態(tài)各異的生物和人類共同生活在地球上，這不僅讓學(xué)生在課堂上充滿學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生能夠感覺世界的美麗，進(jìn)而感悟自然之美、生命之美。課堂中，教師先后采取了播放多媒體課件、組織小組討論作答等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然界生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生物多樣性和人類生存、地球健康的關(guān)系，幫助他們從小樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)珍愛生物、熱愛大自然的`美好情感。總之，在本課教學(xué)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站、收集資料，進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí);充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間，學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下分組討論，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)、共同提高，自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性2、用教材教而非簡(jiǎn)單地教教材，把身邊的各種資源引入課堂。生物多樣性與人類的生存密切相關(guān)，并在很大程度是我們衣食住行的依賴，因此本課教學(xué)有著極為豐富的資源可以利用，這不僅給科學(xué)課教學(xué)及科學(xué)探究活動(dòng)帶來(lái)了極大便利，并且能夠讓學(xué)生獲取最直觀的認(rèn)知。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們生活中哪些方面是與其它生物息息相關(guān)的呢?”進(jìn)行討論，學(xué)生們發(fā)散思維，舉出了食物、衣服、塑料、藥品等大量身邊的事例，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解目前生物性遭受到的威脅和挑戰(zhàn)，關(guān)注我國(guó)珍稀動(dòng)植物，讓學(xué)生在感知生物多樣性與人類關(guān)系的同時(shí)，開動(dòng)腦筋探究面臨威脅的原因、尋找“關(guān)愛生物”的措施，使保護(hù)生物多樣性的意識(shí)潤(rùn)物無(wú)聲般滲透進(jìn)孩子的心靈。3、升華主題，讓知識(shí)的增長(zhǎng)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教師，對(duì)概念不求甚解，也就不能很好地培育學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本課教學(xué)中，教師在總結(jié)以往課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主掌握概念，并自我總結(jié)出珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕和生物多樣性面臨威脅的原因，認(rèn)識(shí)到亂砍濫伐、濫捕濫殺和環(huán)境污染給人與自然和諧帶來(lái)的破壞，再讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和糾正危及其它生物生存的不良行為，學(xué)會(huì)尊重、愛護(hù)和善待身邊的每一個(gè)生命。課堂上，教師還特別準(zhǔn)備了《熊貓咪咪》的MTV課件，美妙的音樂(lè)和珍