9加幾教學(xué)反思

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的熟悉及10加幾的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生把握好本節(jié)學(xué)問(wèn)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的根底。我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的，在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)用了以下三個(gè)層次：一個(gè)數(shù)分成1和幾或幾和1，出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說(shuō)為什么算的這么快，由于剛剛學(xué)完，學(xué)生說(shuō)的很好。接著又出了幾道9加1再加一個(gè)數(shù)學(xué)生答復(fù)的也很好，這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)覺(jué)不利于表達(dá)算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被教師束縛了。直接用了湊十法。

課的開(kāi)頭我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫買橘子的老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出9+4的算式后，則把重點(diǎn)放在探究計(jì)算的方法上。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少?又讓學(xué)生上黑板上來(lái)用圓片擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓教師和同學(xué)一眼就能看出有多少個(gè)圓片呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，但凡孩子們能獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參加程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)布滿生氣與活力。在溝通過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，表達(dá)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得勝利體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比擬算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)展了不露痕跡的關(guān)注。最終讓學(xué)生比擬，哪一種方法好，好在哪里?讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比擬簡(jiǎn)潔，為后面的學(xué)習(xí)“8.7.6加幾”做好了鋪墊。

在這節(jié)課中，我還有許多缺乏的地方，比方：讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少，沒(méi)有做肯定量的練習(xí)題。以后留意時(shí)間的合理安排。

《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)形成、進(jìn)展的`全過(guò)程。

1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。

從學(xué)生熟識(shí)的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)單讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后依據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽工程，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培育了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)展的，這充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫忙孩子們熟悉自我，建立信念。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，留意把思索貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思索有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探究、合作溝通中動(dòng)腦思索獲得，還具有制造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂布滿了活力。

4、計(jì)算課究竟該怎么上在課改的今日，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有許多困惑。在課改初期，教師們熟悉到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過(guò)分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法