教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念通過(guò)對(duì)課標(biāo)與教材的解讀與分析確立教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)和教師講授，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、探究相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納總結(jié)，拓展新知。通過(guò)學(xué)生觀察并繪制細(xì)胞器模式圖，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能觀；通過(guò)細(xì)胞器分工合作完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，維持細(xì)胞的穩(wěn)態(tài)，進(jìn)一步構(gòu)建穩(wěn)態(tài)與平衡觀；通過(guò)不同細(xì)胞中細(xì)胞器的異同分析進(jìn)一步構(gòu)建進(jìn)化與適應(yīng)觀；通過(guò)物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步構(gòu)建物質(zhì)與能量觀。最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。教材分析本節(jié)課選用教材為人教新課標(biāo)版生物必修1《分子與細(xì)胞》第3章第2節(jié)內(nèi)容，是在第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的重要內(nèi)容，細(xì)胞作為生命系統(tǒng)，因?yàn)椴煌?xì)胞結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，構(gòu)成既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，能夠高效有序的進(jìn)行生命活動(dòng)，同時(shí)也是蛋白質(zhì)的合成、后續(xù)有氧呼吸、光合作用、動(dòng)植物細(xì)胞增殖等內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對(duì)生物膜系統(tǒng)進(jìn)行介紹，為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中整體與部分的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞，幫助學(xué)生從細(xì)胞水平看問(wèn)題。本課分為兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)例逐步完成細(xì)胞器結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，第2課時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生討論探究學(xué)習(xí)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系。學(xué)情分析通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)細(xì)胞內(nèi)部如何進(jìn)行分工合作有較強(qiáng)的好奇心。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生的前概念為基礎(chǔ)引入新概念，進(jìn)行探究活動(dòng)，分組合作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。4教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定如下教學(xué)目標(biāo)： （1）生命觀念：闡明細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，細(xì)胞內(nèi)具有多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，每個(gè)結(jié)構(gòu)都承擔(dān)著物質(zhì)運(yùn)輸、合成與分解，能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等功能，構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀；通過(guò)不同細(xì)胞具有相同或不完全相同的細(xì)胞器，建立進(jìn)化與適應(yīng)觀；細(xì)胞器相互合作，共同完成細(xì)胞中復(fù)雜的生命活動(dòng)，是為了機(jī)體穩(wěn)態(tài)的構(gòu)建，幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)態(tài)與平衡觀。（2）科學(xué)思維：通過(guò)資料信息、教材信息對(duì)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用推理解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。 （3）科學(xué)探究：通過(guò)分析分泌蛋白合成、運(yùn)輸過(guò)程的預(yù)判和求證過(guò)程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和科學(xué)探究的能力。 （4）社會(huì)責(zé)任：細(xì)胞即生命系統(tǒng)最基本單位，其中各結(jié)構(gòu)分工合作，協(xié)調(diào)工作完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞中常見(jiàn)種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能難點(diǎn)：生物膜系統(tǒng)的功能及組成確定的依據(jù)：教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)確定。教學(xué)方法教法教師在教學(xué)過(guò)程依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞，理解系統(tǒng)內(nèi)細(xì)胞器之間的分工與協(xié)作，為后期學(xué)習(xí)各種生命活動(dòng)的奠定基礎(chǔ)。學(xué)法通過(guò)小組觀察、分析、討論，以學(xué)生為主體，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)流程圖新課導(dǎo)入——觀察實(shí)驗(yàn)——細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能——分離細(xì)胞器的方法——細(xì)胞器的分工——反思總結(jié)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)將班中學(xué)生分為8組：線(xiàn)粒體組、葉綠體組、中心體組、溶酶體組、液泡組、高爾基體組、核糖體組、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)組【任務(wù)一】通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能之前學(xué)習(xí)的細(xì)胞學(xué)說(shuō)確立了“細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一觀點(diǎn)，細(xì)胞是人體最小的單位，通常肉眼無(wú)法觀測(cè)到細(xì)胞的形態(tài)。而每一個(gè)這樣微小細(xì)胞生存的每一秒都是其中數(shù)以?xún)|計(jì)的微小“結(jié)構(gòu)”協(xié)同發(fā)揮作用。這些“微小”結(jié)構(gòu)中線(xiàn)粒體和葉綠體我們?cè)诔踔羞M(jìn)行了基本學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能一直很好奇，植物細(xì)胞中進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所——葉綠體的結(jié)構(gòu)是什么樣？才能與其功能相適應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材50頁(yè)中探究實(shí)驗(yàn)“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)大屏中的內(nèi)容，通過(guò)試驗(yàn)臺(tái)上的材料與用具進(jìn)行操作。屏幕顯示：1.實(shí)驗(yàn)原理(1)葉綠體一般呈綠色、扁平橢球或球形?？稍诟弑讹@微鏡下觀察它的形態(tài)和分布。(2)活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài)。觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，可用細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體的運(yùn)動(dòng)作為標(biāo)志。2實(shí)驗(yàn)材料：常選用蘚類(lèi)葉片或者菠菜葉稍帶些葉肉的下表皮做實(shí)驗(yàn)材料。因?yàn)樘\類(lèi)葉片很薄，由單層葉肉細(xì)胞構(gòu)成，可直接觀察，且葉綠體較大。菠菜葉接近下表皮的葉肉細(xì)胞排列疏松、易取，且所含葉綠體數(shù)目少，個(gè)體大，便于觀察。本次實(shí)驗(yàn)選用新鮮黑藻，由于其葉片薄、葉綠體多且體積大；新鮮葉片比老化葉片的細(xì)胞活力高，細(xì)胞代謝速率快，易觀察到胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象。 (一)制作蘚類(lèi)葉片的臨時(shí)裝片，并觀察葉綠體的 。(二)制作黑藻葉片臨時(shí)裝片，并觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)溫度會(huì)影響細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。3實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)(1)觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)中，要選擇葉綠體體積較大，且細(xì)胞內(nèi)葉綠體數(shù)目較少的材料。(2)觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)時(shí)，臨時(shí)裝片應(yīng)隨時(shí)保持有水狀態(tài)，以免影響細(xì)胞的活性。(3)必須先在低倍鏡下將目標(biāo)移到視野中央，然后再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換用高倍鏡。換上高倍鏡后，只能轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使圖像清晰。(4)葉綠體在細(xì)胞內(nèi)可隨細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)，同時(shí)受光照強(qiáng)度的影響。葉綠體在弱光下以最大面積朝向光源，強(qiáng)光下則以側(cè)面或頂面朝向光源。實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)可適當(dāng)調(diào)整光照強(qiáng)度和方向以便于觀察。根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題串：①同學(xué)們能夠觀察到什么？能看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？②葉綠體的形態(tài)和分布，與葉綠體的功能有什么關(guān)系？③植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài)，這對(duì)于活細(xì)胞完成生命活動(dòng)有什么意義？④請(qǐng)同學(xué)們觀察黑藻不定根中的細(xì)胞，有沒(méi)有葉綠體？葉綠體在葉片中的作用是什么？⑤沒(méi)有葉綠體的細(xì)胞就不能進(jìn)行光合作用嗎？學(xué)生回答：①可以看到葉綠體，看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)②葉綠體的形態(tài)和分布有利于接受光照，進(jìn)行光合作用。葉綠體在弱光下以最大面積朝向光源，強(qiáng)光下則以側(cè)面或頂面朝向光源。③細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，幫助細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸，保障細(xì)胞生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。④看不到，進(jìn)行光合作用。⑤是/不是。教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：原核生物藍(lán)藻進(jìn)行光合作用利用其中的葉綠素與藻藍(lán)素，葉綠體中也應(yīng)當(dāng)具有光合色素，細(xì)胞內(nèi)生理生化反應(yīng)需要酶的催化，葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)有與光合作用相關(guān)的酶，這些物質(zhì)能夠幫助植物利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化自身有機(jī)物，同時(shí)光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。這樣復(fù)雜的生理功能是通過(guò)何種結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生觀察葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，講解顯微結(jié)構(gòu)與亞顯微結(jié)構(gòu)的區(qū)別。再請(qǐng)學(xué)生觀察葉綠體模式圖中結(jié)構(gòu)，介紹葉綠體各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀資料回答問(wèn)題：資料一：將某植物的葉肉細(xì)胞放在光學(xué)顯微鏡下觀察，可觀察到葉綠體一般呈扁平的橢球形或球形，電子顯微鏡下還可觀察到更精細(xì)的結(jié)構(gòu)。資料二：科學(xué)研究表明：在類(lèi)囊體膜上和葉綠體基質(zhì)中，含有多種進(jìn)行光合作用所必需的酶。葉綠體組(其他組補(bǔ)充)通過(guò)分析資料一、二，結(jié)合圖示討論回答：葉綠體中含有哪些結(jié)構(gòu)或物質(zhì)使得綠色植物在葉綠體內(nèi)進(jìn)行光合作用？資料三：葉綠體內(nèi)具有眾多的基粒和類(lèi)囊體，每個(gè)基粒都含有兩個(gè)以上的類(lèi)囊體，部分甚至具有100個(gè)以上，極大地增加了受光面積。曾有科學(xué)家通過(guò)計(jì)算得出1g菠菜葉片中的類(lèi)囊體總面積達(dá)60而左右。分析資料三，結(jié)合圖示討論回答：類(lèi)囊體堆疊形成基粒這種方式對(duì)于光合作用的進(jìn)行有何益處？教師小結(jié)葉綠體結(jié)構(gòu)及功能、含有色素。初中時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)的另一個(gè)細(xì)胞器是線(xiàn)粒體，知道它能為細(xì)胞提供能量。有機(jī)物在有氧條件下徹底氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水并釋放能量的過(guò)程稱(chēng)為有氧呼吸，科學(xué)研究表明線(xiàn)粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。請(qǐng)同學(xué)們觀察線(xiàn)粒體模式圖并閱讀相關(guān)信息，由線(xiàn)粒體組回答以下問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題串：①?zèng)]有線(xiàn)粒體就不能進(jìn)行有氧呼吸了嗎？②有氧呼吸的進(jìn)行需要酶的催化，線(xiàn)粒體中應(yīng)含有什么種類(lèi)的酶？③線(xiàn)粒體具有什么樣的結(jié)構(gòu)與有氧呼吸的主要場(chǎng)所相適應(yīng)呢？教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生答案并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)線(xiàn)粒體結(jié)構(gòu)與功能，并對(duì)比線(xiàn)粒體、葉綠體的異同；雙層膜雙層膜單層膜請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成下列表格，完成后各小組派代表講授本組推測(cè)每種細(xì)胞器的何種結(jié)構(gòu)能與功能相適應(yīng)：細(xì)胞器名稱(chēng)動(dòng)物細(xì)胞中是否存在植物細(xì)胞中是否存在原核細(xì)胞中是否存在功能含色素與否是否具有膜結(jié)構(gòu)線(xiàn)粒體是是否有氧呼吸主要場(chǎng)所否葉綠體否是否光合作用場(chǎng)所是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是是否蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)合成、加工場(chǎng)所和運(yùn)輸通道否高爾基體是是否蛋白質(zhì)加工、分類(lèi)、包裝否單層膜液泡否是否調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境，保持細(xì)胞堅(jiān)挺是單層膜溶酶體是？否分解衰老損傷的細(xì)胞器，吞噬侵入細(xì)胞的病毒、否單層膜細(xì)菌中心體是低等植物中存在否細(xì)胞有絲分裂相關(guān)否不具膜核糖體是是是蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所否不具膜教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生答案。這八種細(xì)胞器存在于細(xì)胞質(zhì)中，細(xì)胞質(zhì)包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與細(xì)胞器，要分別研究八種細(xì)胞器的功能就需要將把中細(xì)胞器分開(kāi)，如何做到呢？引入差速離心法概念及具體操作步驟。請(qǐng)同學(xué)們思考這些細(xì)胞器是否直接漂浮于細(xì)胞質(zhì)中？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材50頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞骨架的功能進(jìn)行總結(jié)?！拘〗Y(jié)】面向全體學(xué)生，以填空形式進(jìn)行。一、各種細(xì)胞器1、其中與能量有關(guān)的細(xì)胞器有：。2、與蛋白質(zhì)合成和加工以及脂質(zhì)合成有關(guān)：。3、蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所：。4、與細(xì)胞分泌物的形成、蛋白質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)：。5、有防御和營(yíng)養(yǎng)的作用，分解衰老、損傷的細(xì)胞器：。6、調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)環(huán)境，保持細(xì)胞膨脹的狀態(tài)：液泡。7、與動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)：。二、1、具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有：。2、沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有：。3、為單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：。三、1、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器：。2、動(dòng)物細(xì)胞、某些低等植物細(xì)胞中有的細(xì)胞器：。3、動(dòng)植物細(xì)胞中都有的細(xì)胞器：。第二課時(shí)引入多媒體展示各種細(xì)胞器，回顧它們的結(jié)構(gòu)與功能；講授細(xì)胞器的形態(tài)是在進(jìn)化過(guò)程中不斷適應(yīng)環(huán)境以達(dá)到相應(yīng)功能的結(jié)果，對(duì)應(yīng)功能請(qǐng)學(xué)生找出細(xì)胞器功能的聯(lián)系。既然核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體這三種細(xì)胞器均與蛋白質(zhì)的合成、加工有關(guān)聯(lián)，它們又是如何協(xié)調(diào)配合，形成并運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的呢？【任務(wù)二】探究學(xué)習(xí)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系教師引導(dǎo)回顧舊知：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，種類(lèi)與功能多樣。引入新知：在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外起作用的蛋白質(zhì)稱(chēng)為分泌蛋白。教師提問(wèn)：你知道哪些分泌蛋白呢？有沒(méi)有在細(xì)胞內(nèi)作用的蛋白質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分分泌蛋白與胞內(nèi)蛋白。通過(guò)觀看視頻，了解分泌蛋白的合成過(guò)程。提問(wèn)：如果想要探究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過(guò)程，那要利用什么手段或方法才能實(shí)現(xiàn)？引入同位素標(biāo)記法概念以及常用元素，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①選何種類(lèi)型元素進(jìn)行標(biāo)記？②如何將標(biāo)記元素標(biāo)記在分泌蛋白上？③如何觀察判斷分泌蛋白的分泌和運(yùn)輸過(guò)程？教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原料、方法、步驟進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，并針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)解答。教師啟發(fā)學(xué)生思考：①分泌蛋白從合成部位到作用部位在相應(yīng)的細(xì)胞器發(fā)生怎樣的變化？②分泌蛋白的合成和分泌，依次經(jīng)過(guò)了哪些結(jié)構(gòu)？嘗試描述整個(gè)過(guò)程。③相關(guān)細(xì)胞器間存在距離，分泌蛋白是以怎樣的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)運(yùn)的？④類(lèi)比逆水行舟，分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程需要能量嗎？能量由哪種細(xì)胞器提供？⑤在此過(guò)程中，有幾種具膜細(xì)胞器以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)？它們的膜面積如何變化？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生概括分泌蛋白合成和運(yùn)輸過(guò)程及變化。教師展示分泌蛋白合成、加工和運(yùn)輸?shù)穆窂綀D以及膜面積變化示意圖。教師利用問(wèn)題⑤的答案引入生物膜系統(tǒng)的概念：真核生物中，由細(xì)胞器膜核膜、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成生物膜系統(tǒng)。生物膜系統(tǒng)間的聯(lián)系是什么？聯(lián)系膜結(jié)構(gòu)的組分，啟發(fā)學(xué)生思考，①原核生物和病毒有生物膜系統(tǒng)嗎？②生物膜系統(tǒng)是細(xì)胞中各種膜結(jié)構(gòu)的總稱(chēng)，還是生物體內(nèi)各種膜結(jié)構(gòu)的總稱(chēng)？③生物膜系統(tǒng)作為多種生化反應(yīng)的場(chǎng)所，具備哪些保證細(xì)胞生命活動(dòng)正常進(jìn)行的功能呢？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，總結(jié)生物膜系統(tǒng)的組成以及由于細(xì)胞內(nèi)生物膜將各種細(xì)胞器分開(kāi)，才能夠保證細(xì)胞生命活動(dòng)高效、有序的進(jìn)行，維持了細(xì)胞內(nèi)部的穩(wěn)態(tài)。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。板書(shū)設(shè)計(jì)第3章第2節(jié)細(xì)胞器之間的分工合作第一課時(shí)一、高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)二、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能三、小結(jié)第二課時(shí)一、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸定義：同位素標(biāo)記法：二、細(xì)胞中的生物膜系統(tǒng)組成：細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜、核膜功能：①使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境②廣闊的膜面積為