第頁共頁英語閱讀教學(xué)的原那么英語閱讀教學(xué)的原那么英語閱讀教學(xué)的原那么一、真實性原那么閱讀教學(xué)的真實性包括兩層意義。第一，閱讀材料的真實性。閱讀材料的選擇要考慮學(xué)生在日常生活中的交際需要，從現(xiàn)實生活里面選擇文體多樣，合適學(xué)生的語言程度，為學(xué)生所喜聞樂見的閱讀材料。第二，閱讀目的的真實性。在真正的交際過程中，閱讀活動總是具有一定的目的。閱讀的目的不同也就需要不同的閱讀方法。在詳細的閱讀教學(xué)中，閱讀的目的性首先表達在教學(xué)方法上，不同的目的應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。更為重要的是，閱讀的目的還要表達在練習(xí)的設(shè)計上，要通過閱讀練習(xí)幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀的目的。二、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料閱讀材料的選擇除了遵循真實性的原那么，以及學(xué)生對文章的內(nèi)容感興趣之外，還有考慮文章的難度，思想性，知識性和多樣性。影響難度的因素很多，概括地講包括讀者因素和文本因素兩大類。在閱讀過程中讀者需要三個方面的知識：①語言知識；②百科知識；③語篇知識。這三個方面是讀者可以順利閱讀的根底。文本因素包括以下幾個方面：①文本的語言本身；②語篇構(gòu)造；③內(nèi)容的主題；④文章中是否附有圖表﹑地圖﹑照片﹑插圖等各種有利于閱讀理解的視覺輔助內(nèi)容。思想性和知識性也是在閱讀材料的選擇過程中應(yīng)該重點考慮的因素。選擇閱讀材料，還要考慮文章的多樣性，要選擇多種內(nèi)容，多種文體的文章讓學(xué)生閱讀。這樣才能讓學(xué)生有時機體驗各種內(nèi)容和文體的閱讀過程，認識各種文體的.特征，理解更多的專業(yè)知識和背景知識。三、課內(nèi)課外結(jié)合，精讀泛讀結(jié)合，增加閱讀量閱讀課的宗旨是開展學(xué)生的閱讀才能，不但需要陳述知識的傳授，還需要反復(fù)操練，促使陳述知識向過程知識轉(zhuǎn)化，讓過程知識到達自動化，以增強短時記憶的處理才能。閱讀教學(xué)有精讀﹑泛讀和快讀三種。精讀解決閱讀的準(zhǔn)確性，其特點是高質(zhì)量，通過精讀學(xué)生可以穩(wěn)固與擴展詞匯，語法及語篇的知識，進步分析^p性閱讀的才能。泛讀解決閱讀的流利程度，側(cè)重擴大閱讀量，通過泛讀學(xué)生可以增強語感，進步綜合性閱讀的才能?？熳x主要培養(yǎng)各種閱讀技巧，進步閱讀速度，其特點是高速度。精讀泛讀快讀三者相輔相成，精讀是泛讀的根底，泛讀是快讀的根底，而快讀可以使泛讀更廣泛，使精讀更深入。因此，進步閱讀才能的任務(wù)應(yīng)該由三者共同承當(dāng)。目前，我國英語教學(xué)中普遍存在著重精讀，輕泛讀和快讀的傾向，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量嚴(yán)重缺乏，這不僅影響了學(xué)生閱讀才能的進步，而且也使得學(xué)生的語言輸入量嚴(yán)重缺乏，影響了學(xué)生總體語言程度的進步，導(dǎo)致聽說寫的技能也在低程度上彷徨。因此，我們在加強精讀和其他環(huán)節(jié)教學(xué)的同時，還要實在抓好泛讀和快讀教學(xué)，堅持“精﹑泛﹑快”相結(jié)合，對學(xué)生進展全面的訓(xùn)練。四、處理好閱讀速度與準(zhǔn)確性之間的關(guān)系對于英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀的要求首先是理解，然后是速度。評價閱讀才能的標(biāo)準(zhǔn)是閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度。閱讀理解的準(zhǔn)確性指閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度，閱讀速度那么是衡量閱讀流利性的主要標(biāo)準(zhǔn)，二者是同一事物的兩個方面，是互相依存的，準(zhǔn)確中要有速度，速度中要有準(zhǔn)確。所以，在閱讀教學(xué)中正確處理好兩者之間的關(guān)系是進步閱讀理解才能的關(guān)鍵之一。首先，閱讀的根本目的是理解，所以閱讀速度亦為理解速度。理解是重要的，一味加快速度而不理解是沒有意義的。其次，閱讀的速度和準(zhǔn)確性也要根據(jù)閱讀教學(xué)的目的來決定。精讀，泛讀，速讀三種閱讀形式的教學(xué)目的不同，對于速讀和準(zhǔn)確性的要求也就相應(yīng)地有所不同。另外，學(xué)生處在不同的學(xué)習(xí)階段，對于速讀和準(zhǔn)確性的要求也應(yīng)該有所不同。總的來說，學(xué)生在理解才能差而閱讀速度慢時，應(yīng)加強語言根底知識的教學(xué)和一般閱讀技能的訓(xùn)練，充分挖掘潛力，進步閱讀效率。低于自己速度潛力的慢速閱讀往往會分散讀者的注意力，不利于抓住關(guān)鍵句群，從而難以做到盡快盡好地完成老師讀前布置的閱讀任務(wù)。所以老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在理解才能范圍內(nèi)盡量進步閱讀速度。五、培養(yǎng)學(xué)生語篇構(gòu)造意識在教學(xué)中要教不同的文體和不同的組織形式，即文體的構(gòu)造和語篇的組織形式。不同的文章，如寓言﹑故事﹑科技文章﹑報紙﹑詩歌等都有不同的構(gòu)造形式。從語篇角度出發(fā)，注重段落構(gòu)造，縱觀全局，易于獲得總體信息。六、培養(yǎng)閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣目前學(xué)生中普遍存在的不良閱讀習(xí)慣主要有以下幾種：〔1〕聲讀。要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，使學(xué)生可以通過視覺器官直接感知文字符號，從而進步閱讀的速度。〔2〕指讀。有的學(xué)生習(xí)慣于用手指或鋼筆指著文字，逐字逐詞地讀，這樣學(xué)生會把注意力過多地放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。要培養(yǎng)學(xué)生以意群或句子為單位閱讀的習(xí)慣?！?〕一見生詞就查詞典。要幫助學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)上下文猜想詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點。只有這樣，才能保持閱讀興趣。當(dāng)然，我們并不是反對查詞典，對于確實造成理解障礙的單詞要查，對于一些重要的單詞，可以在閱讀完成之后再查。英語閱讀開展目的和途徑1.英語閱讀素養(yǎng)的開展目的中國中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)開展目的包含“閱讀才能”和“閱讀品格”兩大要素。閱讀才能由解碼才能、語言知識、閱讀理解和文化意識四個方面構(gòu)成。閱讀品格包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗。閱讀體驗強調(diào)學(xué)生從閱讀中獲得的情感成果，包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評估三個要素。2.英語閱讀素養(yǎng)的開展途徑〔1〕通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能；〔2〕持續(xù)默讀活動幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀王薔教授的這篇文章，讓我清楚地發(fā)現(xiàn)過去英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)，今后我應(yīng)引導(dǎo)廣闊英語老師走出閱讀教學(xué)的誤區(qū)，重視對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅關(guān)注閱讀才能的進步，還要關(guān)注閱讀品格的形成。拓展閱讀理解whengeorgewasyoung,heplayedalotofgames,andhewasthinandstrong.butwhenhewasabout45,hebegantobeefat.hecouldn’tbreathewell.andwhenhewalkfast,hisheartpainfully(心跳痛).hecouldn’tdoanythingaboutthisforalongtime,sofinallyhebecameafraidandwenttoseeadoctor.thedoctorlookedhimoverhereandthereandsaid,“idon’twanttomakeyousad,george.butyou’reveryillandibelievethatyoucan’tlivemuchlonger.wouldyoulikemetoaskanybodytoeandseeyoubeforeyoudie?”georgethoughtforafewsecondsandthenanswered,“i’dlikeanotherdoctortoeandseeme.”1.georgegotfat_____________.a.whenhewasveryoldb.whenhewasyoungc.whenhewasforty-fived.whenhewasfifty2.inthispassage,theword“breathe”means__________inchinese.a.吃飯b.呼吸c.喝水d.喝酒3.therewassomethingwrongwithgeorge’s_______whenhewalkedfast.a.heartb.legsc.feetd.eyes4.whatdidgeorgedo?a.hewasadoctor.b.hewasateacher.c.hewasaworker.d.wedon’tknow.5.whichofthefollowingisright?a.whengeorgefoundhehadtroubleinbreathingandwalking,hewenttoseeadoctorsoon.b.georgedid