時間反復無常，鼓著翅膀飛逝跟腱斷裂重建或修補手術護理常規(guī)跟腱斷裂重建或修補手術護理常規(guī)時間反復無常，鼓著翅膀飛逝跟腱斷裂重建或修補手術護理常規(guī)跟腱斷裂重建或修補手術護理常規(guī)骨科一區(qū)黃麗寧跟腱斷裂重建或修補手術護理常規(guī)>臨床診斷及治療術后康復初中語文是一門工具性的人文學科，不但肩負讀書、識字和寫作等基本的教學任務，而且要承擔培養(yǎng)學生德智、人文等各方面綜合素質的教學責任。由于我國根深蒂固的應試教育方式的影響，大多數(shù)初中語文教師在實際教學過程中，往往一味地重視對學生的知識性教學，而忽略了教育學生將理論聯(lián)系實際從而將所學語文知識應用到實際生活中。因此，在初中語文教學中，加強生活化教學是十分必要的。一、整合語文教學內容，開展生活化教學生活化教學理念的踐行在我國起步較晚。在初中語文的實際教學過程中，很多語文教師對于生活化教學的認識不夠，對于生活化的教學的具體實行方法就更加欠缺，因此，在平時常常忽視對于生活化教學的相關內容的收集整理和素材的發(fā)掘和保存，使語文教學內容局限在教材范圍內，切實將語文教學與實際生活結合起來就更無從談起。這就直接導致學生在日常生活中無法將所學語文知識應用到社會實踐中去。同時，有些初中語文教師在實際教學過程中采用讓學生死記硬背理論知識的方法進行知識傳授，缺乏與語文知識緊密結合的人文教育內容，對培養(yǎng)學生學習語文的積極性方面不夠重視，也沒有充分調動學生學習語文知識的主動性，這些都對語文教學效果產生了十分不利影響。對于上述現(xiàn)象，初中語文教師應在日常教學和生活中注意觀察周圍的人和事物，從中收集與語文教學內容相匹配的生活事件和現(xiàn)象并將其作為生活化教學的素材加以應用，從而使學生通過對周圍事物的感性認識來加深自身對語文知識的理解，最終達到將理論與實踐相結合的生活化教學的目的。比如，在對魯迅的《從百草園到三味書屋》、老舍的《濟南的冬天》等文章進行教學的過程中，語文教師可以通過讓學生對戶外景色的聯(lián)想的方式來加深學生對作者的借景抒情的描寫方式的理解，從而幫助學生將教學內容與實際生活有機聯(lián)系在一起并有效提高語文教學的效果。二、創(chuàng)設生活化教學情境，開展生活化教學目前，情境化的教學是我國教育教學過程中最為提倡的教學方法。在初中語文的實際教學過程中合理應用情境化教學的方法，可以挖掘學生在學習過程中的想象力和創(chuàng)造力，還可以幫助學生將所學語文知識與實際生活聯(lián)系在一起。這樣不但可以加深學生對語文知識的理解程度，同時還可以讓學生對語文知識有更加形象直觀的認識，從而營造出良好的語文學習氛圍，提高學生學習語文知識的積極性，并幫助學生深刻認識語文學習的意義。另外，語文教師對教學內容相應的情境創(chuàng)設，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，滿足學生的學習心理，加強學生對語文學習的認識，并增加學生對生活的探索興趣。在實際的語文教學過程中，很多語文教師發(fā)現(xiàn)語文教材中的很多內容都與我們的日常生活息息相關，而且當下的大多數(shù)教材的編寫都是以學生的日常生活為素材的，因此，生活化教學的有效開展主要影響因素在于教師本身。只有教師在實際教學和生活中，合理將生活素材與教學內容聯(lián)系起來，才能真正地將生活化教學落到實處。比如，在《海燕》的語文教學中，作者對暴風雨來臨之前海燕的描述，描繪了海燕面臨狂風暴雨和波濤翻騰的大海時的壯麗場景，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。但是暴風雨之前海燕在海面上飛翔的情景對于學生來說是十分陌生的，對于沒有見過海上暴風雨的學生來說，想象這一畫面也是具有一定的難度的。因此，教師應該在《海燕》的課堂教學中應用多媒體教學的優(yōu)勢，通過讓學生觀看相應的視頻來創(chuàng)設出這一畫面的對應情景，在這一基礎上幫助學生有根據地對課文描述的內容進行合理地想象，從而使學生很好地理解課文內容，這對教學效果的提高有很大的促進作用。三、注重語文教學與實際生活的聯(lián)系生活化教學的有效開展必然離不開相應的語文教學活動。教師應該以不拘泥于教材和教師的特定范圍為基本原則，通過拓展教材的知識內容的方式構建一些和教學內容相關的課外實踐活動，充分體現(xiàn)寓教于樂的教學理念，使學生可以邊玩、邊做、邊學。這樣不但可以將課內教學內容有效地延伸到學生的實際生活中，還可以豐富學生的感性體驗，提高學生對知識的理解能力，從而全面培養(yǎng)學生的綜合素質。以初中語文《故鄉(xiāng)》的教學為例，教師可以結合學生的各自家鄉(xiāng)情況來組織相應的課外教學活動，一方面可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的情感，另一方面還可以通過學生對自己家鄉(xiāng)實際情況的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)平時自己忽視的家鄉(xiāng)的美好，使學生在更好地理解教學內容的同時更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。另外，在課堂教學之后，教師可以安排學生利用課余時間在家鄉(xiāng)參與一些社會實踐活動，并在活動后寫一篇作文，使學生在將自己的所見所聞用文字表達出來的同時更好地掌握教學內容，從而提高教學效果。四、結語為了更好地培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，在初中語文教學中大力推行生活化教學的具體實施具有十分重要的意義。因此，在初中語文的實際教學中，教師應該根據新課改和素質教育的相關要求，在教學策略中積極進行生活化教學，使初中語文教學具有良好的課堂氛圍，并提高學生學習語文的積極性，從而幫助學生將語文知識合理地應用到社會實踐中去，最終達到培養(yǎng)學生人文素質的目的。學校開展心理健康教育，要創(chuàng)設良好和諧的教育環(huán)境，根據小學生的心理特點，將心理教育放到課堂并滲透在日常生活中，促進小學生形成良好的心理品質，同時開展心理輔導，家長密切配合，鞏固小學生心理健康。根據《21世紀中國教育振興行動計劃》進一步提出，實施心理健康教育，培養(yǎng)學生形成健康的心理和高尚的情操。因而心理健康教育開始被納入學校的日常工作中來，被看作是實施素質教育的核心與突破口，心理健康教育問題日益被各級教育行政部門所關注。如何認識當前小學生的心理健康狀況，如何做好小學生的心理健康教育。下面就我個人在工作中的體會，談點其粗淺的看法。一、平時留心觀察，收集學生學習、生活中的典型事例在學習和生活中，我們經?？梢钥吹揭韵卢F(xiàn)象：1、老師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下了！”這個學生低著頭，忍受著教師的斥責和全班同學投來抱怨的目光。2、老師對反駁自己的學生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？”在老師的呵斥中，學生滿腹委屈但不敢面對。3、老師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”、“不拿飯給你吃了！”第二天，果真有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，干脆呆在家里不來或逃學了。4、老師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番?！苯Y果一位學生因一錯再錯而老師又不給他“指點迷津”，被罰做N多遍，這樣一個龐大的作業(yè)量，使這名學生再也不敢上學了。5、學生家長對老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打，沒問題！”而老師也感到這樣的家長“真是通情達理，對老師信任，跟老師配合“。6、一位學生因作業(yè)沒完成，被老師用小棍打左手心，導致學生的左手發(fā)腫，還有讓學生蹲馬步等。家長要找老師論理，學生就極力阻攔不讓家長去學校。二、認真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共通點以上幾種現(xiàn)象是對教師小學生心理上的懲罰和心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的特點是：1、教師不講究科學，使學生的心理產生障礙。教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前面提到的罰學生翻番地做作業(yè)，這樣做的結果，就是使學生產生了心理障礙，如受挫感、自卑感、考試焦慮、缺乏興趣、喪失自信、學校恐怖、厭學、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等等。2、教師不尊重學生，使學生的心理受到傷害。教師對學生的體罰、諷刺以及家長式作風，使學生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任、不被寬容，從而產生了委屈、羞愧、自卑、失落、失望、說謊、不思進取，對老師疏遠，逆反心理心理嚴重，使學生的心理受到傷害，心里負擔加重。這些我們習以為常的“小事情”，其實并不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害--心理傷害，破壞了學生的心理狀態(tài)。三、共同討論、探究產生傷害的原因第一、教師心理健康教育專業(yè)知識的匱乏。部分教師，切身體會到了心理健康教育對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)自己原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。第二、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師朦朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與自己關系不大，與教育教學關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。第三、教師對心理健康教育的概念認識不清。提起心理健康教育，很多人想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康、品德高尚就是心理健康，概念模糊。其實根本就不懂得心理健康是怎么一回事，因此，更談不上心理健康教育了。第四、環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。有些家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理治療”等名詞更是聞所未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：“師生如父母，教師對學生沒壞心，打兩下也沒關系”、“老師總是對的，無論怎樣批評學生都應該的、可以的，對老師的語言、方法和態(tài)度不能苛求”、“教師對學生的懲罰是必要的，那是對學生負責任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“批評”、“懲罰”是否已對學生的心理構成了傷害？給學生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始“打兩下”、“批評”、“懲罰”。對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，卻不知是其害無窮，有的甚至毀了孩子的一生。四、學校領導重視，組織教師開展培訓1、公平、公正地對待每一位學生?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。每個人的思想、智力、成長都是有差異的。筆者在教育教學中，為了培養(yǎng)學生良好的心理素質，對小學生心理健康教育的內容和方法作了探索。小學生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在：①、具有穩(wěn)定的情感；②、具有和諧的人際關系；③、具有符合其年齡特點的多種心理特點；④、智力正常；⑤、意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應能力。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態(tài)。2、小學生心理健康教育的基本內容：針對小學生心理健康教育，我們需要注意以下幾個方面的內容：第一、小學生心理健康的維護。這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容。具體包括：①、智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力……而設計不同的訓練活動等；②、學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；③、情感教育，即教會學生把握和表達自己的情感情緒，學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情感情緒，并進行相關技巧的訓練；④、人際關系指導，即圍繞親人、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；⑤、健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；⑥、性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識和技巧。第二、學生心理行為問題矯正，這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。具體包括：①、學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等；②、情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；③、常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；④、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；⑤、性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產生的性游戲行為。第三、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學研究表明，小學時期也是心理潛能開發(fā)的最佳時段。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。五、小學開展心理健康教育主要有以下途徑1、將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。2、進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動；3、開展心理咨詢和輔導。4、自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓練、自我修復心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質。5、建立學校、家庭和社會心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化社會、家庭教育環(huán)境等。讓學生感受愛，接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。更要向家長宣傳小學心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康成長有一個初步的認識。6、通過家訪，向學生家長介紹心理健康教育目標、內容和操作方法，使他們配合學校的心理教育。并通過家訪，了解小學生在家的真實表現(xiàn)，進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。7、公平對待每一位學生?！敖馃o赤足，人無完人”。每個人的思想、智力、成長都是有差異的，教師更要用正確的眼光公平對待每一位學生，讓學生感到教師是親信的人，讓學生感到老師的愛，感受老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。跟腱斷裂重建或修補手術護理常規(guī)骨科一區(qū)黃麗寧跟腱斷裂重建或修補手術護理常規(guī)>臨床診斷及治療術后康復臨床診斷及治療跟腱解剖與功能跟腱損傷的機制3>臨床表現(xiàn)(癥狀與體征)4>跟腱斷裂的治療跟腱解剖足冉狀拇長聞肌胖深神短用是收距外側液歷號頭1跟腱解剖人體最長、最強壯的肌腱起于小腿三頭肌今止于跟骨結節(jié)后面AchillesGastrocnemiusTen的中點SoleusTibIa