第第頁(yè)部編教材《爬山虎的腳》教案

部編教材《爬山虎的腳》教案1

教材分析：

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到環(huán)節(jié)的順次觀測(cè)，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、外形和作用。教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂課文，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀測(cè)方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細(xì)的文章來(lái)。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文表達(dá)順次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)的觀測(cè)方法，培育細(xì)致、有序的觀測(cè)習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1、謎語(yǔ)：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

2、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(由于它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平常看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們認(rèn)真觀測(cè)過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和對(duì)比，有利于培育同學(xué)良好的觀測(cè)習(xí)慣。)

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的改變)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清表達(dá)脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個(gè)問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查溝通：

(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒暢勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅(jiān)固

(同學(xué)當(dāng)小老師，加強(qiáng)驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。)

(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂密。第二自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的改變。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂密，能爬。)

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累

1、抄寫詞語(yǔ)

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的改變。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感愛好，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(著重培育同學(xué)自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以同學(xué)自主閱讀為主，充分讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

2、匯報(bào)溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著特別舒暢，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的.享受?(綠得新鮮，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來(lái)呢?觀測(cè)葉子中，葉圣陶爺爺還觀測(cè)到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色改變也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(到處著重了讀，在朗朗的讀書聲中，同學(xué)獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美。)

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充斥勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，都認(rèn)真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀測(cè)得很認(rèn)真多詳細(xì)啊!寫爬山虎的腳更能看出他觀測(cè)非常細(xì)致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解的觀測(cè)很細(xì)致。教給同學(xué)觀測(cè)和表達(dá)的方法。)

溝通話題三：怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

溝通話題四：爬山虎的腳有什么改變呢?

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)固。)“……要是……休想……”說明白什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最末一自然段。

(語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。)

三、引導(dǎo)發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對(duì)爬山虎的腳作了非常詳細(xì)的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從觀測(cè)爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀測(cè)細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀測(cè)。(3)要留意事物的微小改變。(在理解課文的同時(shí)，也讓同學(xué)了解到詳細(xì)的觀測(cè)方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，同學(xué)更簡(jiǎn)單掌控。)

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》的觀測(cè)方法，觀測(cè)一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要認(rèn)真觀測(cè)它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它詳細(xì)寫下來(lái)。(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓同學(xué)在練筆中提高了寫作技能。)

2、課外查詢資料：(1)本文葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更寬闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展同學(xué)的知識(shí)面，不斷促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。)

部編教材《爬山虎的腳》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)順次。

2、反復(fù)讀課文，結(jié)合掛圖

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)順次。

學(xué)習(xí)細(xì)心觀測(cè)的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。

老師預(yù)備〔包括媒體〕：預(yù)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來(lái)。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答下列問題、提出質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、自讀探究

１、同學(xué)自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

２、檢查反饋：

〔１〕讀了這一段，你有什么收獲？

〔２〕這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的腳的？

腳的樣子、腳的外形、腳的顏色

〔３〕提問：你平常留意過爬山虎有腳嗎？那么是怎么知道的？這一段哪一個(gè)詞語(yǔ)說明進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的觀測(cè)？〔留意〕想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？

〔４〕小結(jié)：由于留意了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。

３、同學(xué)依據(jù)以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段，比一比哪一些同學(xué)學(xué)得仔細(xì)，哪一些同學(xué)學(xué)得更快、更好。

〔１〕找出寫爬山虎爬的句子來(lái)；〔２〕找出表示爬的動(dòng)詞；〔３〕自己試著演示爬的過程。

４、檢查提問：誰(shuí)來(lái)告知老師你們學(xué)懂了什么？

〔１〕指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎到底是怎么爬的嗎？

〔２〕同學(xué)找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

〔３〕提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

〔４〕小結(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得看”。

過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

５、同學(xué)自學(xué)第五自然段。

【學(xué)法指導(dǎo)】先讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞〔觸、巴、拉、貼〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，

６、檢查反饋：

〔１〕學(xué)完了這段，你知道了什么？

從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細(xì)絲和小圓片漸漸變成了灰色”知道腳與墻有著親密的關(guān)系。

〔２〕提問：課文哪一個(gè)自然段還說明白這種關(guān)系呢？

第一自然段。

〔３〕總結(jié)提問：運(yùn)用了什么樣的方法〔首尾呼應(yīng)〕使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

７、試背２、３、４自然段。

二、拓展遷移運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

２、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？

部編教材《爬山虎的腳》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)本課生字，生詞。

(2)自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。

(3)學(xué)習(xí)描寫事物的方法，學(xué)習(xí)如何去觀測(cè)一個(gè)事物。

(4)激發(fā)同學(xué)觀測(cè)的愛好，做生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)理解課文內(nèi)容，感受觀測(cè)事物的方法。

(2)通過對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎?那有沒有會(huì)爬墻的植物呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種會(huì)爬墻的植物。老師板書爬山虎的腳

二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。

2、可見出示本課生字，生詞，同學(xué)讀，師訂正

3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

4、老師講解本課體裁說明文。

三、講讀課文。

1、課文的1、2自然段寫什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

A、個(gè)別讀課文，思索：第1自然寫什么?

B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)?

C、齊讀思索：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?

2、講讀第2段、

A、指名讀第2自然段，思索;這一自