教學設計方案模板集合四篇教學設計方案篇1

課題：1.1集合－集合的概念

教學目的：

〔1〕使學生初步理解集合的概念，知道常用數集的概念及記法

〔2〕使學生初步了解“屬于〞關系的意義

〔3〕使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義教學重點：集合的基本概念及表示方法

教學難點：運用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡潔的集合

授課類型：新授課

課時支配：1課時

教具：多媒體、實物投影儀

內容分析：

1．集合是中學數學的一個重要的基本概念在小學數學中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進一步應用集合的語言表述一些問題例如，在代數中用到的有數集、解集等；在幾何中用到的有點集至于規(guī)律，可以說，從開始學習數學就離不開對規(guī)律學問的把握和運用，基本的規(guī)律學問在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、討論問題不行缺少的工具這些可以幫助學生認識學習本章的.意義，也是本章學習的基礎

把集合的初步學問與簡易規(guī)律學問支配在高中數學的最開始，是因為在高中數學中，這些學問與其他內容有著親密聯(lián)系，它們是學習、把握和使用數學語言的基礎例如，下一章講函數的概念與性質，就離不開集合與規(guī)律

本節(jié)首先從初中代數與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結合實例對集合的概念作了說明然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

這節(jié)課主要學習全章的引言和集合的基本概念學習引言是引發(fā)學生的學習興趣，使學生認識學習本章的意義本節(jié)課的教學重點是集合的基本概念集合是集合論中的原始的、不定義的概念在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集〞這句話，只是對集合概念的描述性說明

教學過程：

一、復習引入：

1．簡介數集的進展，復習最大公約數和最小公倍數，質數與和數；

2．教材中的章頭引言；

3．集合論的創(chuàng)始人——康托爾〔德國數學家〕；

4．“物以類聚〞，“人以群分〞；

5．教材中例子〔P4〕

二、講解新課：

閱讀教材第一部分，問題如下：

〔1〕有那些概念？是如何定義的？

〔2〕有那些符號？是如何表示的？

〔3〕集合中元素的特性是什么？

〔一〕集合的有關概念：

由一些數、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.

定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合．

1、集合的概念

〔1〕集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合〔簡稱集〕

〔2〕元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素

2、常用數集及記法

〔1〕非負整數集〔自然數集〕：全體非負整數的集合記作N，

〔2〕正整數集：非負整數集內排除0的集記作N*或N+

〔3〕整數集：全體整數的集合記作Z,

〔4〕有理數集：全體有理數的集合記作Q,

〔5〕實數集：全體實數的集合記作R

注：〔1〕自然數集與非負整數集是相同的，也就是說，自然數集包括數0

〔2〕非負整數集內排除0的集記作N*或N+Q、Z、R等其它

數集內排除0的集，也是這樣表示，例如，整數集內排除0

的集，表示成Z*

3、元素對于集合的隸屬關系

〔1〕屬于：假如a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

〔2〕不屬于：假如a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作

4、集合中元素的特性

〔1〕確定性：根據明確的推斷標準給定一個元素或者在這個集合里，或者不在，不能模棱兩可

〔2〕互異性：集合中的元素沒有重復

〔3〕無序性：集合中的元素沒有肯定的順序〔通常用正常的順序寫出〕

5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

⑵“∈〞的開口方向，不能把a∈A顛倒過來寫

三、練習題：

1、教材P5練習1、2

2、以下各組對象能確定一個集合嗎？

〔1〕全部很大的實數〔不確定〕

〔2〕好心的人〔不確定〕

〔3〕1，2，2，3，4，5．〔有重復〕

3、設a,b是非零實數，那么可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

4、由實數x,－x,｜x｜,所組成的集合，最多含〔A〕

〔A〕2個元素〔B〕3個元素〔C〕4個元素〔D〕5個元素

5、設集合G中的元素是全部形如a＋b〔a∈Z,b∈Z〕的數，求證：

(1)當x∈N時,x∈G;

(2)若x∈G，y∈G，則x＋y∈G，而不肯定屬于集合G

證明(1)：在a＋b〔a∈Z,b∈Z〕中，令a=x∈N,b=0,

則x=x＋0*=a＋b∈G,即x∈G

證明(2)：∵x∈G，y∈G，

∴x=a＋b〔a∈Z,b∈Z〕,y=c＋d〔c∈Z,d∈Z〕

∴x+y=(a＋b)+(c＋d)=(a+c)+(b+d)

∵a∈Z,b∈Z,c∈Z,d∈Z

∴(a+c)∈Z,(b+d)∈Z

∴x+y=(a+c)+(b+d)∈G，

又∵＝且不肯定都是整數，

∴＝不肯定屬于集合G

四、小結：本節(jié)課學習了以下內容：

1．集合的有關概念：〔集合、元素、屬于、不屬于〕

2．集合元素的性質：確定性，互異性，無序性

3．常用數集的定義及記法

五、課后作業(yè)

六、板書設計〔略〕

教學設計方案篇2

教材分析：

課文圍繞一天，通過對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時間，在一天里做出的成果，教育人們要珍惜時間，表達了母親對兒子的深切的關愛。

教學目標：

1、用自己喜愛的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋〞、“慚愧〞、“饞涎欲滴〞、“游手好閑〞等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。

教學重點：讀文體會：什么叫“失去的一天〞?

教學預備：師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

請同學們回想一下，昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個小伙伴“佩佳〞是怎么過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

二、自讀課文，讀準讀順

1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，留意讀準字音，讀通句子。

2、同桌互相檢查，讀勾畫出的`生字、新詞，互相幫助。

3、出示小黑板，檢查學生認讀本課生字、新詞的狀況。綠蔭如蓋佩佳慚愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地。

4、分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更精確、更流暢。

三、檢查自學狀況

1、指讀課文。(正音)

2、課文講了一件什么事?指名說。(師生評議)

四、質疑

把讀課文時讀不懂的地方提出來。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文，思索問題。

第二課時

一、精讀課文，習得方法

(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。

(二)全班溝通匯報讀書收獲，教師相機指導學生研讀重點詞語。

1、“游手好閑〞

①、說說“游手好閑〞的意思。

②、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

板書：睡坐吃玩耍

③、小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑〞。(板書：游手好閑)

④、練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑〞。

2、“慚愧〞

①、說說“慚愧〞的意思。

②、佩佳為什么慚愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳慚愧難受的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭〞這個動作你體會到什么?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成果。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最終一段?！八肓讼毹暎藭r他會想些什么?

⑦、出示最終一段，學生試著補充出“……〞省略的內容。

二、拓展升華

1、你知道什么叫做“失去的一天〞嗎?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天〞嗎?

3、師生溝通珍惜時間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報。

4、時間就是生命，時間就是財寶，時間就是學問。期望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

教學設計方案篇3

【課題】：寫意花卉〔7-8〕

【課時】：1課時

【課業(yè)類型】：造型·表現

【教學目標】：

1、學問與技能：簡潔了解寫意花卉的基本學問。培育和訓練學生初步把握寫意花卉技法和應用其表現自然花卉的能力。培育對傳統(tǒng)寫意花卉作品領會、感知的能力。

2、過程與方法：引導學生仔細預備學習資料和學具，通過觀賞、觀摩、商量、練習等方法主動參加本課學習，把握相關筆墨基礎學問，努力完成好寫意花卉作業(yè)。

3、情感、看法和價值觀：培育學生對傳統(tǒng)繪畫的寵愛之情和對高雅藝術的關注。培育學生用寫意花卉技法表現自然花卉的興趣。

【教學重點】：用基本筆墨技法造型。

【教學難點】：對傳統(tǒng)筆、墨、生宣紙性能的把握及寫意花卉的構圖的了解。

【教具】：PPT課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。

【教學流程】

〔一〕導入

1.思路：情景引入法，讓學生在感官上有個認識，導入新課，播放課件視頻“荷花〞…〔獨白：首先讓我們共同觀賞一段視頻…我想問一下，剛剛同學們看到了什么？〔感受自然界中荷花的美〕。

2.文化內涵：朗誦古詩《愛蓮說》理解荷花的寓意：花中君子。對蓮花的贊美也就是對品德高尚的人〔君子〕的贊美，借物抒情。

總結：正因為荷花形象美，寓意也美，所以我們有必要拿起手中的畫筆來表達我們對美妙事物的追求，這節(jié)課我們就以中國畫的方式來表現荷花之美。

〔二〕.講授新課：

1.中國畫基本學問

提問：同學們見過的中國畫是什么樣子呢？〔商量1分鐘〕

(1).中國畫的分類(據表現方法)：工筆；寫意〔中國畫更注重人文內涵的表達，借以表現人的思想感情〕

(2)名家作品賞析：講3幅

突出：以線造型，筆墨改變；構圖、留白、疏密改變；〔借物抒情；意境美；詩書畫印相結合在演示過程中講〕后兩幅一句帶過。

《荷》現代李苦禪

〔三〕.荷花演示〔15分鐘左右〕

a.構圖，步驟：1.荷葉〔側鋒、潑墨法、墨的干、濕、濃、淡改變〕、小葉〔未綻放開的小葉子用側鋒〕；

b.荷花〔色彩潔凈，筆尖到筆根色的漸變〕花蕾；

c.葉子的莖〔中鋒〕花的莖〔中鋒〕花蕾的莖〔中鋒〕

d.等葉子快干時用中鋒、濃墨勾葉脈〔破墨法里的`濃破淡，用濃墨去把淡墨破開〕，點莖上的小刺。

e.題字〔根荷花相關的詩句，時間、名諱〕中國畫講究詩書畫印相結合的特點?

〔四〕展示評價：計劃展示3個學生的作品

1、〔本人〕說一下這幅畫有沒有國畫的感覺？你最滿意的地方是哪兒？

2、說一下你對這幅畫的感受？〔形象、墨色改變、前后虛實……優(yōu)點、缺點〕

3、這幅畫那些地方表達了這節(jié)課學的用筆方法用墨方法？說一兩句。

〔五〕小結，課后拓展〔見幻燈片〕

教學設計方案篇4

教材簡析：

《蘭蘭過橋》講解并描述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座奇妙的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在把握學問的同時，留下寬闊的想象空間和創(chuàng)造空間，符合小學生的認知特點。

教學設計：

本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學生既增長學問，又提高能力。

教學過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓學生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣子的橋？〞

2、借助電教媒體，讓學生認識樣子各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——奇妙、秀麗。

二、初讀課文，感知內容

1、依據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

〔1〕借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

〔2〕再讀課文，劃出生字詞。

〔3〕自由讀生字詞，不會讀得