老年專科護(hù)士匯報(bào)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。老年?？谱o(hù)士匯報(bào)老年?？谱o(hù)士匯報(bào)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。培訓(xùn)匯報(bào)孫悅2018.10目最覺實(shí)增養(yǎng)老機(jī)檎培Ⅶ培感愛寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。這種活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要眼睛、大腦、雙手(手臂、手腕、手指)等器官的高度協(xié)調(diào)。也就是說，要想把字寫得正確、美觀，寫字者必須有效實(shí)現(xiàn)“三動(dòng)”：動(dòng)眼，認(rèn)真觀察；動(dòng)腦，深入思考；動(dòng)手，細(xì)心操作。其中，動(dòng)眼是關(guān)鍵，動(dòng)腦是核心，動(dòng)手是根本。因此，寫字教學(xué)只有強(qiáng)化動(dòng)眼、動(dòng)腦這個(gè)基礎(chǔ)，才能保證“動(dòng)手”的優(yōu)質(zhì)和高產(chǎn)。只有讓學(xué)生的大腦、眼睛和雙手得到和諧發(fā)展，才能保證學(xué)生把字寫好。從這方面看，寫字教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓字“入眼”細(xì)心觀察是寫好字的重要前提。實(shí)踐證明，要想把字寫正確，需要觀察；要想把字寫美觀，更需要觀察。不細(xì)心觀察字的筆畫結(jié)構(gòu)、筆法特點(diǎn)，就難以把字寫正確；不細(xì)心觀察字的框架結(jié)構(gòu)比例、部件組合方式，就難以把字寫美觀。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要按照“整體――部分――整體”的順序進(jìn)行。即先從整體上看看要寫的字的樣子和特點(diǎn)，對(duì)字形形成一個(gè)初步印象；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式，各部分所占比例如何。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，讓字“入心”按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“識(shí)寫分開”的精神，語文教材中安排的讓學(xué)生練寫的字，都是學(xué)生基本了解字義，能在口頭上和書面中初步運(yùn)用的字。這些字的字音、字義及其初步形態(tài)已留在學(xué)生心中了。教學(xué)時(shí)，要在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察漢字的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生經(jīng)歷“成字于胸”的心理過程：(1)這個(gè)字在哪里學(xué)過，有哪些意思?(2)這個(gè)字常和哪些字用在一起，對(duì)我們說話、寫作有什么作用?(3)要寫好這個(gè)字，必須重點(diǎn)寫好哪些筆畫或哪個(gè)部件，學(xué)生通過思考上述問題，既能喚起他們已有的心理圖式，激活思維，進(jìn)而將漢字的音、形、義有機(jī)統(tǒng)一起來，對(duì)漢字進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)與重組，又能引發(fā)學(xué)生的審美追求，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)去美化漢字的線條與結(jié)構(gòu)，使?jié)h字以完美的形象整體地、個(gè)性化地建構(gòu)于學(xué)生心中。三、指導(dǎo)學(xué)精心歷練。讓字“入筆”入眼、入心為的是入筆。要入筆，還需反復(fù)操練。在寫字過程中，操練是將心理表象轉(zhuǎn)化為外在形象的必由之路。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心操練，首先要讓學(xué)生集中注意力，全身心投入寫字，做到坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。其次要堅(jiān)持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個(gè)過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。如練寫筆畫，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎樣下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起，并通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個(gè)字而言，先要將一個(gè)字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個(gè)字寫好、寫美。實(shí)踐告訴我們，寫字教學(xué)如果忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，盲目引導(dǎo)學(xué)生去追求“好”與“美”，只能是“拔苗助長(zhǎng)”。“好字是精心練出來的。”不練，就無法將心中的美字注入筆端；練而不精心，就無法有好字出現(xiàn)。四、指導(dǎo)學(xué)生用情寫字，讓字“入格”“格”是一種心理鏡像。這種鏡像是長(zhǎng)期觀察、思索、歷練、感悟的結(jié)果?！案瘛本哂袧u進(jìn)性，堅(jiān)持練習(xí)，持續(xù)發(fā)展，不斷積累，“格”就越來越高，越來越完美；“格”具有差異性，不同的人，心中的“格”各不相同，這與他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素密切相關(guān)。不同的人寫出來的字有不同的個(gè)性特點(diǎn)。有的人寫字平整方正，有的人寫字秀逸典雅，有的人寫字縱橫飛揚(yáng)，有的人寫字緊湊有力。這都緣于人的情感、態(tài)度和氣質(zhì)的不同?！白秩缙淙恕?、“見字知人”，說的就是這個(gè)道理。也就是說，人的感情、態(tài)度和氣質(zhì)對(duì)練字有著很大的制約作用。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字，先要誘導(dǎo)學(xué)生以美好的情感、良好的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去寫好每一個(gè)字，歷經(jīng)每一次寫字過程。只要逐步誘導(dǎo)、熏陶，讓學(xué)生漸漸形成動(dòng)筆有情、情中書寫的良好寫字心理，他們就一定能寫出充滿個(gè)性的字來。當(dāng)學(xué)生在書寫練習(xí)中逐步感悟發(fā)現(xiàn)，在誘導(dǎo)熏陶中慢慢成長(zhǎng)，進(jìn)而步人“用情書字，樂在字中”的寫字境界時(shí)，好字之“格”也就在他們心中形成了。人眼、人心、人筆、人格是寫字教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，只注重讓學(xué)生拿筆便寫，“照葫蘆畫樣兒”，很少帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷入眼、人心、人筆、人格的過程，這是不符合寫字教學(xué)規(guī)律的。以往的寫字教學(xué)，之所以出現(xiàn)“學(xué)生天天練字，卻寫不出一手好字”的結(jié)果，其原因主要在此。所以，寫字教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“人眼、人心、人筆、人格”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)寫字的方法技巧，培養(yǎng)寫字的情趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字的綜合素養(yǎng)。(選自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》)我校地處城鄉(xiāng)接合部，屬郊區(qū)寄宿制初中，現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，1700余名學(xué)生，留守兒童168名。學(xué)生來源比較復(fù)雜廣泛，有城里的孩子，也有來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，還有家在學(xué)校附近的。90%的學(xué)生在住校，一個(gè)學(xué)段少則6至7天，多則9至10天在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，回家與家人團(tuán)聚也算是件奢侈的事。10%的學(xué)生是走讀生，就是那些家在城里、住在學(xué)校附近，讓這些孩子食宿在學(xué)校也不太現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)也不愿意接受。更有甚者，有些學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，而把孩子完全留在我校讀書，孩子缺乏親情，感情冷漠，令人擔(dān)憂。一、走進(jìn)留守兒童心靈世界1.創(chuàng)設(shè)具有良好情感氣氛的人際關(guān)系環(huán)境，引導(dǎo)留守學(xué)生直接或間接地獲得積極的情感體驗(yàn)教師要不斷用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。留守兒童因其特殊的家庭結(jié)構(gòu)和背景決定著他們大多缺“愛”，祖輩的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，課余時(shí)間的無聊……長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻、不合群、說謊等心理障礙。教師必須伸出溫暖的雙手，通過正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。教師要選擇他們易于接受的方式引導(dǎo)其行為，不要凡事都站在教師的角度大張旗鼓地批評(píng)教育，有的時(shí)候，教師一聲噓寒問暖的話語，一句“天冷蓋好被子”的叮嚀，一個(gè)充滿期待的眼神，一絲飽含贊許的微笑，一次融匯親情的舉動(dòng)，便使留守兒童找到心靈的歸宿，情感的托付，達(dá)到教育的效果。留守兒童正處于人生成長(zhǎng)中最重要的一個(gè)階段，由于缺少父母的關(guān)愛和思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，造成了許多留守兒童道德思想的滑坡，在人際交往中，學(xué)生缺乏禮貌、惡語傷人，打架現(xiàn)象不斷，團(tuán)結(jié)合作精神嚴(yán)重匱乏，要改變這種現(xiàn)狀，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在人際交往中培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀、世界觀。因此，教師隨時(shí)隨地都積極加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教，以身示教，特別重視在要求上下功夫。2.對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛、激勵(lì)等心理教育，促使留守學(xué)生逐步形成良好的情感品質(zhì)心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)父母都有依戀傾向，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對(duì)周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會(huì)行為和性格特征。留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺，嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。教師要經(jīng)常和留守兒童談心，告知留守兒童不良情緒指什么，有什么后果等。同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生歸納出控制自己不良情緒的方法，例如，不愉快時(shí)唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學(xué)說說知心話；平時(shí)多為爸爸、媽媽著想，多為班集體做好事，得到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的良好情緒體驗(yàn)……引導(dǎo)留守兒童宣泄心中的苦悶，達(dá)到心理平衡。3.教會(huì)留守學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)其主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)其健康心態(tài)的發(fā)展在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、宜人、民主的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)投入，積極參與，從而感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。引導(dǎo)學(xué)生多參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、讀書報(bào)告等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使他們學(xué)會(huì)善于評(píng)價(jià)自己，還能使內(nèi)向的學(xué)生合群，樂意參加群體交往，增強(qiáng)合作意識(shí)；也能使他們學(xué)會(huì)寬容，開闊心境，理解別人，并進(jìn)行情緒上的自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，有利于健康心理的培養(yǎng)。二、拓寬關(guān)愛留守兒童教育陣地1.健全留守兒童檔案，增設(shè)功能服務(wù)室建立完善留守兒童活動(dòng)登記、班級(jí)關(guān)愛活動(dòng)記錄、留守兒童特殊事跡和留守兒童成長(zhǎng)案例分析。創(chuàng)建留守兒童之家、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、親情聊天室。建立臨時(shí)看護(hù)人制度，由每班的班主任、配班教師擔(dān)任本班留守兒童的臨時(shí)看護(hù)人，負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導(dǎo)、情感溝通，建立留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，收集他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)等材料，記錄他們的成長(zhǎng)過程，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系將學(xué)生有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)，并做好記錄。學(xué)校、家庭、社會(huì)之間形成教育合力。建立親情聯(lián)絡(luò)區(qū)，開通親情電話，架設(shè)親情視頻交流平臺(tái)，為留守兒童與外出務(wù)工父母之間的溝通交流提供方便。精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營(yíng)造留守兒童原傾訴心聲、訴說困難、主動(dòng)尋求幫助的氛圍。形成“三線相交”（家庭――學(xué)校線、課內(nèi)――課外線、教學(xué)――活動(dòng)線）的策略，加大學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的幫扶力度，促進(jìn)留守兒童的生理和心理健康成長(zhǎng)。2.抓好“主題班隊(duì)會(huì)”教育主陣地如開展“爸爸、媽媽還好嘛！”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童拉近和父母的距離，增進(jìn)了相互理解。開展“請(qǐng)相信，我一定能行”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童找到自信，獲得成功體驗(yàn)。開展“正視挫折，善待生活，學(xué)會(huì)理解”主題班會(huì)，讓留守兒童學(xué)會(huì)理解，理解教師的愛心，理解父母的苦心，理解同學(xué)的真心。開展“人間自有真情在”主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童感受人間處處是真情。開展“班隊(duì)集體，溫馨的家”主題班會(huì)活動(dòng)，真真切切讓留守兒童感受集體大家庭的溫暖和博大力量。3.開展校外教育實(shí)踐活動(dòng)充分利用各種德育資源，通過開展各種主題德育活動(dòng)，培育留守兒童的感恩之心、進(jìn)取之心、文明之心。充分利用思想品德課、班會(huì)課、周會(huì)、國(guó)旗下的講話等形式，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，糾正其思想和行為上的偏差。從衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀規(guī)范、飲食起居入手進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)。以“家校聯(lián)系卡”“家長(zhǎng)會(huì)”“老師家訪”等形式聯(lián)系和溝通家長(zhǎng)，共同做好留守兒童工作。關(guān)注留守兒童的身體健康狀況，開設(shè)防病健身衛(wèi)生常識(shí)講座。根據(jù)不同年齡段和個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)制定體育鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持開展體育鍛煉活動(dòng)。組織各類體育運(yùn)動(dòng)小組，開展有益身心的興趣體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄。注重引導(dǎo)和拓展留守兒童與社會(huì)接觸，開闊眼界、開闊視野、開闊心胸，增長(zhǎng)見識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干。有計(jì)劃和有目的地組織開展調(diào)查走訪、勞動(dòng)體驗(yàn)、關(guān)愛老人、保護(hù)環(huán)境、公益活動(dòng)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童盡可能地走進(jìn)自然、走進(jìn)企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會(huì)生活的豐富營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)基固本，茁壯成長(zhǎng)。4.“校訊通”平臺(tái)搭建家校溝通新途徑通過“校信通”平臺(tái)，建立班主任與留守兒童家長(zhǎng)定期聯(lián)系機(jī)制，并使外出務(wù)工農(nóng)民定期與班主任取得聯(lián)系，了解子女學(xué)習(xí)、生活等情況，形成家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)。教師為學(xué)生提供和自己平等交流的平臺(tái)，除了設(shè)立班級(jí)信箱外，還公布自己的QQ號(hào)碼和?]箱地址，開辟班級(jí)博客的專用交流區(qū)，以經(jīng)常聯(lián)系消除時(shí)空隔閡帶來的負(fù)面影響，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中傳遞著平等、真誠(chéng)的情感。培訓(xùn)匯報(bào)孫悅2018.10目最覺實(shí)增養(yǎng)老機(jī)檎培Ⅶ培感愛01理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容介紹高齡體驗(yàn)循證護(hù)理理論授課內(nèi)容老年醫(yī)學(xué)與老年護(hù)老年常見慢性疾病老年?duì)I養(yǎng)與飲食理概論管理老年護(hù)理現(xiàn)狀、老年?？谱o(hù)士的需求營(yíng)養(yǎng)規(guī)范化輸注、營(yíng)養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)篩查、腸老年人病理生理改變、老年人心老年專科護(hù)士實(shí)習(xí)要求。內(nèi)營(yíng)養(yǎng)管恫飲食護(hù)理、常見造口護(hù)理血管疾病、骨科退行性病、呼老年食療營(yíng)養(yǎng)的臨場(chǎng)實(shí)踐、老年人進(jìn)吸系統(tǒng)疾病護(hù)理干預(yù)、老年糖尿病診治與護(hù)理0305老年綜合征老年合理用藥骨質(zhì)硫松、肌少癥、老年癡杲老年追妄、跌倒壓瘡老年人用釣安全管理、合理用釣注意事理論期間生活中華護(hù)理學(xué)會(huì)老年護(hù)理?？苩基本類型服務(wù)特點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)延展型基于醫(yī)療機(jī)構(gòu)配置下補(bǔ)充生活照料服務(wù)康復(fù)院、護(hù)理院養(yǎng)老服務(wù)延展型內(nèi)設(shè)醫(yī)務(wù)室、醫(yī)療機(jī)構(gòu)協(xié)議自建體型CCRC、養(yǎng)老社區(qū)、健康社區(qū)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合服務(wù)基本現(xiàn)況養(yǎng)考機(jī)構(gòu)為夫體的醫(yī)療元素介入如社區(qū)整合型社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心延展家庭病床、護(hù)理立聯(lián)合的養(yǎng)老服務(wù)°服務(wù)協(xié)議下的兩個(gè)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)醫(yī)聯(lián)體或醫(yī)養(yǎng)聯(lián)合體養(yǎng)老服務(wù)模式空間環(huán)境在此錄入上圖表的會(huì)描述9時(shí)原入上木圖表的會(huì)描述總在此錄入上不醫(yī)表的描還滬明人力配置設(shè)施設(shè)備此錄入上圖表的合描術(shù)明