優(yōu)化育人生態(tài)

培育匠心人才近年來，由于社會快速發(fā)展，勞動教育在人們心目中已被淡化、弱化，德、智、體、美、勞簡化為智育，而智育簡化成了刷題，刷題主導了孩子成長的全過程。在片面追求高分，分數(shù)成為唯一的教學目標，見分不見人的育人任務驅(qū)動下，很多青少年中出現(xiàn)了不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等現(xiàn)象，這與社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)要求有較大差距，也是造成目前普遍“教育焦慮”一個很重要的因素。作為新時代的教育者，轉(zhuǎn)變育人觀念，優(yōu)化育人生態(tài)，讓孩子們“做中學”和“學中做”，煉就他們成為持之以恒、知行合一的匠心人才有著重要的歷史使命。匠心人才，源于平凡偉大出自平凡、英雄來自人民。教育人應從學生身邊的小事入手，帶領學生們?nèi)ナ煜ど磉叺氖?，學習身邊的人。帶領學生參觀身邊的匠人，了解家鄉(xiāng)的藝人。比如：了解工匠、鐵匠、銅匠、吹打樂器手、烹飪大師、美容技師、畫家、藝術家等，讓學生們知道：自古以來，任何一個匠心獨運的人，都是在平凡工作中以精益求精的精神、持之以恒的態(tài)度，經(jīng)過長期專注、積淀才形成的。還可引領學生們閱讀我國的工藝文化歷史，讓他們認識魯班、李春、沈括等世界級工匠大師，熟悉像庖丁那樣手藝出神入化的普通工匠的故事，讓這些都成為學生們成長的精神食糧。在日常生活中，針對不同學段、不同類型學生的特點，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。比如讓學生從小就參加居室整理、衣物洗滌、膳食烹制、垃圾處理、環(huán)境清潔、物品購置、電器維護、家植種養(yǎng)、飾品制作、家人照料等，讓學生體驗生活技能，懂得勞動的意義，技藝的美好，在不斷實踐過程中形成勞動素養(yǎng)和技術素養(yǎng)。知行合一，勞動最美近代，著名教育家陶行知先生早就提出過生活教育理論：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。學生親身參與，注重動手實踐、手腦并用，知行合一，在“做中學”和“學中做”，通過體驗和勞動，就可激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而避免枯燥浮化被動的學習。2018年9月，全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設者和接班人培養(yǎng)的總體要求。必須構(gòu)建大中小學勞動教育體系，全面落實黨的教育方針，這既是新時代黨對勞動教育的新要求，也是教育人的責任。通過勞動教育，使學生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，從而培養(yǎng)學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，形成良好的勞動習慣。在學生平時學習過程中，教育人應關注學科核心素養(yǎng)的形成，不能只為分數(shù)，追求教育的短、平、快，把學生圈在學校中、課本里，要構(gòu)建以往教學中不太重視的生活場域，引導學生主動去追問，去實踐探究知識的本緣。讓學生學會動手、學會實驗、學會應用其它學科的知識解決目前存在的問題，在不斷追問中層層剖析，體驗勞動實踐的奇跡，達成知行合一。比如學生學習物理學科中的“萬有引力定律”時，不只是讓學生記住引力的公式，更重要的是要讓學生知道發(fā)現(xiàn)引力定律的科學家牛頓當時的研究過程、思考過程、堅持不懈的探索過程。讓學生明白，為了準確測量兩點之間的距離，科學家們所付出的努力，從而真切理解感悟創(chuàng)新性勞動的重要性。又比如普通高中的通用技術學科的教學，由于該學科具有很強的技術特色，我們就以地方特色“中國西部齒輪城”構(gòu)建相應的教學情境，引導學生用3D打印設計齒輪牙箱、齒輪時間機器、古代指南車等內(nèi)容，讓學生們不再感到知識的枯燥，相反，引導學生運用數(shù)學、物理、信息技術等多學科來解決問題，更能讓學生懂得知識的重要性，在勞動技藝的體驗中探究，更能激發(fā)學生主動學習熱情。不負使命，為國育才樹立正確的勞動觀，讓“勞動”在生活學習中生根發(fā)芽。開展家長、學校、社區(qū)等多層次的活動，引導家長、學校、社會等共同關注勞動教育，通過現(xiàn)場演講、展示、比賽、體驗等，讓學生真切感悟勞動的魅力、勞動的美。樹立榜樣的力量，讓孩子執(zhí)著追求、不懼勞動。如果您走到孩子身邊，只要看見亂扔紙屑就立即拾起，天長日久，學生們都會這樣，這就是榜樣的力量。作為教育人，除了自身“知勞動”、“會勞動”和“善勞動”外，還可帶領孩子們現(xiàn)場參觀“大國工匠”、“勞動模范”的實驗室、工作室，聆聽他們的先進事跡，感受榜樣的力量。比如讓學生觀看“大國工匠”視頻、聆聽方文墨故事：曾獲全國“五一”勞動獎章的方文墨，現(xiàn)從事航天器對接端口的加工和殲-15戰(zhàn)機標準的加工。他雖然只是一名鉗工，憑自己執(zhí)著、堅持（正常情況下，鉗工一年會換10多把銼刀，而方文墨一年卻換了200多把），他用一把銼刀創(chuàng)造了奇跡，創(chuàng)造了“0.003毫米加工公差”的“文墨精度”，成為中航工業(yè)首席技能專家。這些都可能成為點亮孩子幼小的心靈的燈塔。所以，習近平總書記指出：“一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，掌握一手好技術，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地，在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風采、感受快樂?！睒?gòu)建正確的人才觀，關注全體學生的發(fā)展?！叭巳硕伎梢猿刹拧保强茖W人才觀的重要內(nèi)涵。每一個孩子，興趣不同、稟賦不一，我們應把人與人之間的個性差異當做一種優(yōu)勢和資源來看待，搭建多元的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，提供給無限潛能的孩子。教育人應結(jié)合國家課程新課標的要求，開發(fā)具有地方特色孩子們感興趣的校本課程，通過課外活動、社團活動、校本課程等的開展和建設，讓學生找到適合自我的發(fā)展的方向。比如在通用技術學科教學中，我們還結(jié)合學生的特長，開設了《開源硬件Arduino項目設計與制作》、《創(chuàng)意機器人》、《智能家居》、《互聯(lián)網(wǎng)+電子創(chuàng)客》、《電子元器件的識別與檢測》、《3D打印及激光雕刻》、《木工工藝》、《水火箭的設計》、《短視頻制作》等校本課程，讓孩子選擇感興趣的內(nèi)容，在體驗中認識自己，成就自己，為孩子的多元發(fā)展、人生成長奠基。隨著中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的頒布，勞動