第第頁幼兒園老師讀書心得經(jīng)典

幼兒園老師讀書心得經(jīng)典1

暑假空閑時(shí)，讀了國際聞名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書，感受頗深。《與幼兒老師對(duì)話》這本書，具有以下突出的特點(diǎn)：首先，充斥獨(dú)到而精辟的觀點(diǎn)和見解。關(guān)于兒童進(jìn)展的精辟論述、關(guān)于相宜性幼兒教育的獨(dú)特觀點(diǎn)、對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展的深刻闡述。

其次，隨處可見基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。我們能夠感受到，本書的許多觀點(diǎn)并不是“寫”出來的，而是“實(shí)踐”與“思悟”出來的。

再次，滲透著對(duì)幼教問題的理性端詳與對(duì)兒童進(jìn)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。無論在探討兒童進(jìn)展、幼兒教育的目標(biāo)、資料，幼教的專業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，還是老師主角、老師與兒童關(guān)子、專業(yè)幼兒老師的行為、老師的專業(yè)成長等問題時(shí)凱茲教授時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書本里面，沒有華麗的辭藻，但在其樸實(shí)、流暢的語言中，我們時(shí)刻能感受到的是貫穿始終的她個(gè)人的獨(dú)特的學(xué)術(shù)品質(zhì)!并感受到了幼兒老師的成長過程是漫長而艱辛的，只有不斷充盈自身，不斷更新觀念，才能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)前教育的要求。

在書本里面，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童進(jìn)展與教育、幼兒老師專業(yè)成長等的觀點(diǎn)和思想，充斥了關(guān)于幼兒教育與老師成長的專業(yè)聰慧，以及她對(duì)于兒童進(jìn)展與教育的理論和時(shí)間的深入把握。其中讓我感受最深的是本書第十一章中談到的：專業(yè)幼兒老師的行為。

書本里面講了這樣一個(gè)案例：一位老師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動(dòng)，由于只有兩輛小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車!”這時(shí)老師應(yīng)如何反映呢?她說一位專業(yè)的幼兒老師整個(gè)決斷思索及反應(yīng)的過程，牽涉到三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題：

1、此情境能夠教育幼兒什么?

2、老師對(duì)事項(xiàng)中的幼兒所做的診斷是什么?

3、課程與管理上應(yīng)如何處理?讀到那里，我不禁放下書本，思考著……這樣的案例在我們的一日活動(dòng)中再熟識(shí)但是了，而我們，平常又是怎樣來處理的呢?

處理的同時(shí)關(guān)注到了哪些因素呢?在書本里面麗蓮。凱茲博士就談到了專業(yè)的幼兒老師在處理時(shí)應(yīng)關(guān)注：此情境能夠教育幼兒什么：社交技巧，老師能夠利用這個(gè)事項(xiàng)鼓舞幼兒進(jìn)展社交技巧，社交知識(shí)，氣質(zhì)培育。社交技巧，如輪番、協(xié)調(diào)、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學(xué)習(xí)語言技巧(明確的詞句對(duì)話技巧);社交知識(shí)，如社交認(rèn)知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學(xué)習(xí);氣質(zhì)的培育猶如情心及助人的氣質(zhì)，試驗(yàn)的氣質(zhì)，避開埋怨及搬弄是非。

可見，老師在遇到類似的狀況時(shí)，就應(yīng)把重點(diǎn)放在教育幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節(jié)中，麗蓮。凱茲博士以一個(gè)幼兒園里常常發(fā)生的事項(xiàng)來說明專業(yè)人員與未受過專業(yè)訓(xùn)練人員不一樣的處理方式。專業(yè)人員的反映就應(yīng)是運(yùn)用牢靠的專業(yè)知識(shí)及見解來決斷，著眼于兒童長遠(yuǎn)的進(jìn)展利益，而未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員的反應(yīng)大多視當(dāng)時(shí)的狀況，以在最短時(shí)間內(nèi)來解決事情的方法來決斷行為與反應(yīng)，而不是以兒童長期的利益未目標(biāo)。書本里面描述了一些幼兒老師所運(yùn)用的專業(yè)行為，為兒童進(jìn)展與學(xué)習(xí)盡最大努力。

在工作中我們時(shí)常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒經(jīng)常會(huì)為一件玩具或者某個(gè)主角而爭吵。反思自己平常在處理這些我們都認(rèn)為的“小事”時(shí)，自己的反應(yīng)處理方式是一名專業(yè)人員該做的嗎，唯恐我們經(jīng)常會(huì)由于這樣那樣的緣由，比如手頭正好勞碌著，比如小伙伴原來就有很多麻煩事……這些所謂的緣由，使我們經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)很多非專業(yè)人員的處理方式，比如“說教”，比如“追究緣由”等等，而每每這時(shí)，我們都還沒意識(shí)到這些方式的不妥，或許，在這些我們通常都認(rèn)為的“小事”上，很少會(huì)去思索孩子的長遠(yuǎn)進(jìn)展上。反復(fù)讀了這一章節(jié)的資料，讓我有了新的的認(rèn)識(shí)，此刻我看了此書，明白自己其實(shí)能夠利用這件事情鼓舞幼兒進(jìn)展社會(huì)技巧，如：輪番、協(xié)調(diào)、克服困難等出世技能，這些才是對(duì)我們的孩子終身進(jìn)展有利的。

我覺得，一本好書，更何況是一本非情節(jié)性的理論性較強(qiáng)的書，粗略地閱覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復(fù)地閱讀反復(fù)地領(lǐng)悟才能真正有所收獲。這一次，我只是在網(wǎng)上粗略地看了一遍，而不能說是真正地讀懂了它。我想，手頭假設(shè)是放一本的話，我們便能夠隨時(shí)地翻閱，遇到問題時(shí)，把它作為我們的導(dǎo)師，請(qǐng)教于它，必定會(huì)有更多的收獲。

幼兒園老師讀書心得經(jīng)典2

我作為一名老師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為老師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任?！督o幼兒老師的建議》這本書，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛和閱歷寫出的書，相信你讀了之后會(huì)感覺到既親切又有用。作為閱歷缺乏的新老師，我急需這樣的專業(yè)書籍予以我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡約樸實(shí)的話語，真實(shí)寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

上海特級(jí)老師應(yīng)彩云說：“閱讀可以使人體味到現(xiàn)實(shí)生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無所不及的寬闊的生活?！笨上攵?，閱讀對(duì)于這樣的一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的'境界。

回想，以前的我也愛閱讀，可如今，參與工作后，卻發(fā)覺自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感受的東西，卻不能很好地去表達(dá)出來，其實(shí)這正需要通過閱讀來提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌控以及寫作的水平。同時(shí)，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不常常讀書，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。

時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲。

另外，班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的閱歷、技能都不同，假如老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)確定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子技能得不到提高。因此，我認(rèn)為還需要擠一點(diǎn)時(shí)間來觀測(cè)

觀測(cè)也是需要方法的，并不是盲目地隨意亂看，老師要依據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有肯定的觀測(cè)重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問”，走進(jìn)孩子，漸漸積累，閱歷就會(huì)隨之增長。所以，多些時(shí)間來觀測(cè)孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)覺。

不積小流，無以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)、來充盈自己，你的教育經(jīng)受也會(huì)隨之有意義。

幼兒園老師讀書心得經(jīng)典3

我仔細(xì)讀過《捕獲孩子敏感期》之后才發(fā)覺，許多時(shí)候我們對(duì)幼兒生活并不是真正了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界法那么教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識(shí)闖入了他們世界，破壞了兒童世界法那么，還沾沾自喜認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒和諧世界我們所做不是根據(jù)成人社會(huì)日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子世界，讀懂他們內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心打開心扉接納你時(shí)候，你才能和他們成為伙伴，開始發(fā)揮你來此世界引導(dǎo)者作用和目，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期進(jìn)展是決斷孩子一生關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期方面同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留意正確引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好成長。幼兒不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)進(jìn)展關(guān)鍵期。

0--2歲:新生兒從剛剛誕生就開始敏感對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛那一霎那他們就從視覺開始觀測(cè)這個(gè)充斥陽光世界，這時(shí)我們要為幼兒帶給科學(xué)視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純是為幼兒熬煉眼睛潛質(zhì)，更重要是在視覺敏感期階段幼兒視覺與大腦發(fā)育與治理進(jìn)展都有務(wù)必關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是絕對(duì)性禁止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)诎踩珬l件下，采用滿意孩子口腔味覺和觸覺，給孩子帶給較硬食物科學(xué)方法并隨著幼兒年齡增長，孩子手及其他器官也會(huì)涌現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界方式就會(huì)靜靜退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園年紀(jì)還是涌現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長制止緣由。

2--4歲:這階段幼兒到了上幼兒園年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長到群眾生活。許多時(shí)候，我所在小班常常會(huì)涌現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”這些現(xiàn)象，最初我是采用制止方法告知孩子們這些行為時(shí)不正確，而不沒有深刻反思到這些正是這個(gè)年齡階段幼兒在自己意識(shí)產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物敏感期方面進(jìn)展。對(duì)待“什么都是我”幼兒，我們要給他們充分選取，不好指責(zé)還自己行為，假設(shè)是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒同時(shí)，要給他們足夠權(quán)利自己決斷。而幼兒對(duì)細(xì)小事物觀測(cè)，皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是通過簡約圖式進(jìn)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界。因此，兒童起初對(duì)世界認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開始，并且外在世界在他們眼里也是微觀?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始制止到此刻別任意丟棄孩子收集小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀測(cè)細(xì)小事物對(duì)孩子重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”觀測(cè)教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段幼兒進(jìn)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展一項(xiàng)必不可少且非常重要環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此，許多時(shí)候在幼兒日常生活中還會(huì)涌現(xiàn)“排斥一些幼兒”性格現(xiàn)象，原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒人際交往關(guān)聯(lián)重要性。人際關(guān)聯(lián)很好幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差幼兒區(qū)分不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要因素，表現(xiàn)友好、上心交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伙伴孩子就成了受排斥兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師關(guān)注，而常常會(huì)不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”游戲。那些孩子們都不記得名字幼兒在某一階段我會(huì)采用著重讓他們進(jìn)行表演、回答下列問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子人際交往技能，但至少用科學(xué)方法正確解決幼兒之間涌現(xiàn)問題。

年紀(jì)再大一些兒童，比如4--5歲中班幼兒會(huì)涌現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面問題等，5--6歲大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師我們?cè)谏钪凶屑?xì)觀測(cè)、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子第二個(gè)家，是孩子成長沃土。但只依靠幼兒園單方面教育是不夠，家長緊密協(xié)作也是必不可少一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

許多時(shí)候，孩子經(jīng)常不明白自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自己反省潛質(zhì)，而作為老師我們，要耐煩等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長中必經(jīng)過程。老師耐煩教育，家長支持協(xié)作，家園攜手共同教育為孩子順當(dāng)通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康歡樂成長。

幼兒園老師讀書心得經(jīng)典4

最近閱讀了《合作學(xué)習(xí)的老師指南》一書，“合作是一種社會(huì)準(zhǔn)那么”是《合作學(xué)習(xí)的老師指南》這本書提出的基本理念，讀后我們深感“合作”對(duì)每個(gè)人來說是多么重要，特別是如何開展合作學(xué)習(xí)，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。那么什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中應(yīng)留意那些問題呢？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法：

什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是對(duì)過去一節(jié)課只有老師講同學(xué)被好聽——“填鴨式”教學(xué)的否定。是讓異質(zhì)的同學(xué)在小組活動(dòng)中，依據(jù)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過共同學(xué)習(xí)爭論討論，使每個(gè)同學(xué)都達(dá)到肯定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)話動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改的主流。

怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。今日的學(xué)習(xí)方式就是明天的生存方式和生活方式。提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式其意義不只是學(xué)習(xí)本身，它關(guān)系到同學(xué)將來的生活方式和生活質(zhì)量。因此要轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)主體性的、多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有性格的學(xué)習(xí)是本次課改的核心任務(wù)。

轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體。過去那種重復(fù)強(qiáng)化或外在誘惑來維持學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的教育，其后果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的降低，更壓抑了同學(xué)作為人所需要具備的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，會(huì)影響同學(xué)積極主動(dòng)的人生立場(chǎng)的形成。

正如俗話所說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在人?！蓖瑢W(xué)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過程中，老師需要從時(shí)空上為同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)制造條件，讓同學(xué)同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班爭論、同學(xué)“執(zhí)教”和情景表演等多種形式學(xué)習(xí)，一句話，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式之一。古人云：“獨(dú)學(xué)無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的爭論，相互進(jìn)行思維碰撞，語言的溝通，可以誘發(fā)同學(xué)對(duì)語言的感悟，對(duì)文章字里行間隱含的情、理的感悟。還可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)感到了學(xué)習(xí)的樂趣和責(zé)任，也使同學(xué)能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。

合作學(xué)習(xí)使同學(xué)之間建立了積極的相互依靠的關(guān)系。全部的小組成員通過一個(gè)共同目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來，每個(gè)成員都承受了肯定責(zé)任，成員之間面對(duì)面的接觸，以不斷加深了解的方式進(jìn)行交談，特別親近。不管有沒有天賦，他們都能夠仰頭挺胸，大膽發(fā)表看法，顯得自信，無憂無慮，他們相信自己，視自己為有價(jià)值的人，值得敬愛的人。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們都在積極主動(dòng)地勞碌著、參加著，自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫的感覺；整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是通過同學(xué)相互發(fā)言、相互鼓舞、相互援助、相互理解、耐煩傾聽、積極探討來完成的。

因此勝利的合作不但培育了同學(xué)人際交往技能，使同學(xué)學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊敬他人，而且還培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神。

幼兒園老師讀書心得經(jīng)典5

有人說，孩子是從另一個(gè)星球來的“生物”。他們時(shí)刻處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀測(cè)和記錄就尤其重要。觀測(cè)是幼兒老師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是老師分析孩子行為背后緣由的重要方法，同時(shí)也是幼兒老師了解孩子的重要途徑。

這本書用清楚的文字和精確生動(dòng)的事例，細(xì)致入微地將對(duì)幼兒行為的觀測(cè)與記錄全方位地展示出來。從詳細(xì)的心理學(xué)、行為學(xué)概念到繁復(fù)的理論觀點(diǎn)，再到觀測(cè)記錄的詳細(xì)步驟和實(shí)施方法。我認(rèn)真研讀后，對(duì)書中試驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)受中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。

“老師不讀書、不學(xué)習(xí)怎么成長，怎么教育孩子？”是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們老師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是進(jìn)展中的人，我們老師要用自己專業(yè)的知識(shí)和方法觀測(cè)孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合，與孩子共同體驗(yàn)成長的歡樂。

我們讀書時(shí)需要三心：耐煩、上心、靜心。

第一是耐煩，我們觀測(cè)孩子時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)停下一切，用眼睛凝視孩子，用溫順的語言和孩子溝通，而且要像對(duì)待伙伴一樣。

第二是上心，我們對(duì)待孩子時(shí)要接受孩子的一切心情，引導(dǎo)孩子說出自己的感受，孩子是主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者。

第三是靜心，對(duì)于孩子的行為要徑直詢問、換位思索、幫其理清問題?？炊⒖赐该總€(gè)孩子行為背后的意義，老師可以從孩子的行為中，分析出很多信息。這也是老師自我成長、技能提升的一個(gè)過程。

學(xué)會(huì)觀測(cè)，才能讀懂孩子！

幼兒園老師讀書心得經(jīng)典6

本人是一名幼兒園老師，最近看了篇文章“如何成為一名好老師”，有許多的感想，特地寫下了讀書筆記：

一、老師應(yīng)當(dāng)有一雙會(huì)說話的眼睛

好老師的眼睛是帶著感情的，那是母親般暖和的目光，每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)當(dāng)是同等的。在日常工作中，老師會(huì)用自我的眼睛查找孩子，關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁?；課堂上，老師會(huì)用自我的眼睛凝視著孩子，捕獲孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息，以調(diào)控自我的教學(xué)進(jìn)程；生活中，老師的眼睛能給孩子暖和，孩子能在老師關(guān)切的目光中勇猛地走出課堂，走向社會(huì)！

二、老師擁有一顆寬容的心

有人說得好：如今我們身上的全部優(yōu)點(diǎn)都是以前老師以往夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師以往批判過的地方，我們至今還沒有涉足的領(lǐng)域，也是當(dāng)年我們初次涉獵，際遇失敗被他人埋怨或者嘲諷的地方。所以一個(gè)老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中，你要能堅(jiān)持鼓舞性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和愛好；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成果時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的伙伴；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自我時(shí)，老師是最好的觀賞者。老師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染孩子，真誠的贊美、友善的立場(chǎng)中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。

三、老師要營造一個(gè)富有詩意的課堂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們需要樹立以人為本的教育理念，好老師應(yīng)能充分相信孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)展孩子的性格?！白屆總€(gè)孩子追求勝利”是我們追求的教育目標(biāo)。一個(gè)好老師需要會(huì)給孩子營造一個(gè)富有詩意的課堂，使教學(xué)成為師生生命進(jìn)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，著重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、同等的，知識(shí)是師生互動(dòng)生成的，孩子成果的評(píng)價(jià)是全方位的。

幼兒園老師讀書心得經(jīng)典7

非語言行為是指通過一些身體動(dòng)作、表情等形式表達(dá)思想的一種行為。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒溝通時(shí)也會(huì)用一些非語言行為。怎樣運(yùn)用這種行為？在《幼兒園教育的50個(gè)環(huán)節(jié)》書中，通過案例的形式進(jìn)行了具體的分析。

一、非語言行為的無效運(yùn)用

非語言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)用到，這種方法并不適用于全部的狀況，有時(shí)也會(huì)有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的