第第頁《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學改革思考摘要：國際服務(wù)貿(mào)易已成為國際貿(mào)易新增長點，國際服務(wù)貿(mào)易的人才需求在不斷增長，但《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學卻凸顯出一些滯后性。為此，就該課程教學中存在的一些問題，結(jié)合本課程特點與實踐發(fā)展的最新動態(tài)，進行了有益探索，提出了改革建議。

關(guān)鍵詞：國際服務(wù)貿(mào)易；教學改革

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.011

服務(wù)貿(mào)易已經(jīng)成為推動全球經(jīng)濟強勁、平衡、可持續(xù)增長的重要動力，國際貿(mào)易的發(fā)展已不再單靠貨物貿(mào)易，服務(wù)貿(mào)易在全球經(jīng)濟的作用愈來愈大，服務(wù)貿(mào)易在世界各國經(jīng)濟發(fā)展中的作用也越來越受到各國政府的重視。商務(wù)部數(shù)據(jù)顯示，2016年，我國服務(wù)貿(mào)易保持了較好發(fā)展勢頭，全年服務(wù)進出口額超過五萬億元人民幣，增速達14.2%，實現(xiàn)了服務(wù)貿(mào)易“十三五”的良好開局。服務(wù)貿(mào)易正成為對外貿(mào)易發(fā)展和對外開放深化的新引擎。面對國際服務(wù)貿(mào)易這一國際經(jīng)濟貿(mào)易的新增長點，我國大多數(shù)高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都將《國際服務(wù)貿(mào)易》這一課程作為國貿(mào)專業(yè)的核心課程和教學改革的重點課程。那么如何加強該課程的課堂教學，提升教學效果，為國際服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展提供更多有用人才，已成為國貿(mào)專業(yè)教學改革的重要課題。

1《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學現(xiàn)狀

《國際服務(wù)貿(mào)易》現(xiàn)已成為是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)重要的核心基礎(chǔ)課程之一，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的整個課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。開設(shè)此課程，主要是為了使國際貿(mào)易及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學生了解服務(wù)業(yè)與服務(wù)貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)理論與政策、服務(wù)業(yè)跨國經(jīng)營、世界與中國的服務(wù)貿(mào)易發(fā)展歷程和現(xiàn)狀、國際服務(wù)貿(mào)易協(xié)議、傳統(tǒng)國際服務(wù)貿(mào)易、新興國際服務(wù)貿(mào)易以及國際服務(wù)外包等問題。該課程理論性較強，教學內(nèi)容也較多。在大多數(shù)院校，該課程的主要教學模式是灌輸式，注重教師的教，老師們大多已經(jīng)習慣遵從大綱的安排，備好理論，圍繞理論重點或難點，填鴨式教學，將自己所熟悉的這些課本上的知識傳授給學生。而學生則處于被動地位，被動的接受知識，被動的去學習，其中不乏囫圇吞棗的現(xiàn)象，并沒有把這些理論完全的消化吸收，教學內(nèi)容很容易被學生遺忘。實踐教學結(jié)果告訴我們，這種傳統(tǒng)的以單方面授課的教學方式并不利于本課程教學內(nèi)容的傳授，很難培養(yǎng)出學生對國際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域熱點難點問題的分析研討能力。學生學習熱情普遍不高，改革課程教學模式勢在必行。

2《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學中反映出的問題

2.1課程內(nèi)容理論性過強

《國際服務(wù)貿(mào)易》從理論上是國際貿(mào)易理論的細化，從實務(wù)上是國際貿(mào)易的一部分。國際服務(wù)貿(mào)易涉及領(lǐng)域十分復(fù)雜，而其實務(wù)性知識與貨物貿(mào)易差別較大，大部分學校的國際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)課程僅都是圍繞服務(wù)貿(mào)易的理論、政策來進行教學，很少有服務(wù)貿(mào)易的實務(wù)部分。所用的大多數(shù)國際服務(wù)貿(mào)易的課程教材，也幾乎都是注重大篇幅的理論講述，可閱讀性降低，學生自學積極性不高。一部分新教材開始設(shè)置引導(dǎo)案例、閱讀資料等，但缺少這些內(nèi)容與理論的聯(lián)系，沒有給學生一個如何運用理論分析現(xiàn)象的范例，學生看案例成了看故事。教學內(nèi)容和教材的純理論化，讓學生很快將該課程定義為枯燥的專業(yè)理論課，學習興趣下降，學習動力不足。

2.2課程教學方式單調(diào)化

《國際服務(wù)貿(mào)易》涉及到旅游服務(wù)業(yè)、運輸服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、文化服務(wù)貿(mào)易、信息技術(shù)等多個行業(yè)領(lǐng)域，但由于目前我國大學教師入職以學歷為標準，從業(yè)以科研為首位，使得該課程的絕大部分授課教師在學科理論上學富五車，但在具體行業(yè)的運行模式、操作流程上卻是知之甚少，這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致該課程的教學方式單一，僅以理論授課教學為主，實務(wù)操作教學匱乏，使教學與服務(wù)業(yè)、國際服務(wù)貿(mào)易的實際需要脫節(jié)，與市場發(fā)展脫節(jié)。

2.3課程缺乏專業(yè)師資

《國際服務(wù)貿(mào)易》課程是近幾年才在我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中普遍開設(shè)，@使得大部分授課教師之前并沒有接觸過該課程，或是沒有系統(tǒng)學習過該課程。授課教師大多是長期教授貨物貿(mào)易為主的專業(yè)課教師，形成了一定的貨物貿(mào)易教學思維。如果對服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的研究不夠充分、對服務(wù)貿(mào)易相關(guān)理論、規(guī)則、政策的了解較少，學校也沒有組織教師進行定期培訓(xùn)，這樣就會直接影響教學效果。所以，《國際服務(wù)貿(mào)易》的專業(yè)師資缺乏也成了該課程教學中的突出問題。

3《國際服務(wù)貿(mào)易》教學改革建議

3.1啟發(fā)式教學，改變單一教學方式

首先，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，在教師授課的基礎(chǔ)上，增加學生的自學內(nèi)容，比如以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，把教學內(nèi)容分成項目，課程的相關(guān)理論知識由學生在課下采取看課件、視頻、與同學討論等方式自主學習完成；課上則基于項目化的學習目標，因材施教引導(dǎo)學生，參與學生的討論，加強與學生就學習內(nèi)容的探討，共同研究國際服務(wù)貿(mào)易中的熱點，以及國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展中的難點問題，從而獲得對國際服務(wù)貿(mào)易更深層次的理解，講學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，變被動學習為主動學習。第二，借鑒貨物貿(mào)易實務(wù)操作軟件，開發(fā)相應(yīng)的服務(wù)貿(mào)易模擬軟件，通過建議國際服務(wù)貿(mào)易實驗室，讓學生認識到服務(wù)貿(mào)易不是一門單純的理論課。同時，還可以與一些旅游、運輸、銀行、保險、文化等服務(wù)業(yè)企業(yè)進行校企合作，設(shè)立專業(yè)實習基地，讓學生與實際工作崗位有更多的接觸。

3.2增加案例數(shù)量，豐富教學內(nèi)容

案例教學是豐富國際服務(wù)貿(mào)易課程教學內(nèi)容的較好方法之一，案例教學的關(guān)鍵是收集到更多更好的貼近教材內(nèi)容、符合教學進度、具有一定啟發(fā)性的案例。同時，這些所選案例又必須是有時效性的，因為國際服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展速度很快，過時的服務(wù)貿(mào)易案例很可能已經(jīng)不能很好的詮釋貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)狀與問題，也就無法在課堂上取之用之。這就要求教師在該課程的準備過程中，需大量翻閱國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，查找并整理出與課程大綱相關(guān)的、能反映出國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的案例，具有代表性的，能引發(fā)學生思考的熱點案例。在教學講解相應(yīng)部分時，充分應(yīng)用案例教學，豐富教學內(nèi)容。隨著我國服務(wù)貿(mào)易更多的參與國際競爭，我們的生活也越來越多地與國際服務(wù)貿(mào)易相連，一些貼近生活的鮮活的案例，會更有助于提升學生對該課程思維的廣度和深度。

與貨物貿(mào)易有很多現(xiàn)成的案例教學參考書不同，國際服務(wù)貿(mào)易的案例需要教師去搜集、整理。筆者的經(jīng)驗是從主流媒體去搜集，比如中央二套財經(jīng)頻道，或是一條與國際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的新聞，或是某一欄目的專題報道，或是某一經(jīng)濟學家的訪談，都為我們提供著最新的案例。還有一些政府門戶網(wǎng)站，比如商務(wù)部、海關(guān)總署等，都是在備課階段查找案例的有效途徑。案例搜集后，教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、所講知識點，與案例有機結(jié)合起來，達到通過案例引出理論或通過案例加強知識點理解的效果，還可以設(shè)計一些圍繞案例的問題，讓學生學會運用理論分析問題，將案例教學的作用最大化的發(fā)揮出來。

3.3教學與科研結(jié)合，提升師資水平

積極申報重點課程建設(shè)，以評促教，積極將國際服務(wù)貿(mào)易課程建設(shè)成為省重點課程，定期邀請省內(nèi)外專家對《國際服務(wù)貿(mào)易》課程進行聽課評估，現(xiàn)場指導(dǎo)，促進本專業(yè)教師教學水平提升，并請專家舉辦學術(shù)講座，選取當前國際服務(wù)貿(mào)易的熱點話題進行講解，使授課教師能及時更新知識，提高教學質(zhì)量。此外，由于《國際服務(wù)貿(mào)易》課程體系和內(nèi)容還處于不斷完善過程中，還可以邀請兄弟院校進行科研交流，給教師提供更多交流學習的機會，以人之長補己之短，發(fā)現(xiàn)自身不足然后改正。在條件許可的情況下，還可以派出該課程的老師外出學習，一是去名校進修學習，補充理論知識，強化科研實力；二是去從事服務(wù)貿(mào)易的企業(yè)實習，如國際旅行社、國際貨運公司、銀行等，接觸第一線的貿(mào)易業(yè)務(wù)，使課程教學更貼近現(xiàn)實。

4總結(jié)

服務(wù)貿(mào)易已成為世界貿(mào)易的新增長點，面臨著全球化的新局勢。《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的開設(shè)、教學改革的不斷推進，正是要順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的這一趨勢，完善該課程的教學體系，提升課程的教學效果，改單一理論教學為理論與實踐相結(jié)合，注重學生實踐技能的鍛煉，以期培養(yǎng)出在國際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域懂理論、講規(guī)則、熟業(yè)務(wù)的高素質(zhì)學生，以適應(yīng)國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的需要。

參考文獻

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