人教部編版六年級下冊第8課《弈》教學實錄《學弈》教學實錄師：今天我們學一篇古文（板“古文）知道什么叫古文嗎？生：古代的文章生：古代的人寫的文章。師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫白文：”。話文是從１９１９年的五運動開始大力倡導的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。比如這個字（板書之”）誰能把它組成一個詞語？生：明日之星。師：對，你們校園墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？生：學校讓我們好好學習，成為將來的明星。（眾笑）師：解釋得不錯，但這個“星可是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成就的人。我再問你，這個詞語中“字當什么講？生：就的的意思，明日的星。師：講得很明白。誰還能組詞？生：之乎者也。（眾大笑）師：“之者也可是一個詞。這本來是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些白話文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么明白了嗎？（生答明白）師：還能組詞嗎？生：軍屬門上有時貼一張光之的紙。師：對。其中的之字么講？生：當?shù)闹v師：也當?shù)摹?。剛才說了這個“之字古文中常用的一個字。現(xiàn)在用它一般都當“”字；在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之字后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。生：（齊）學弈。（師板書課題）師：翻開后頁的注釋?？纯催@“弈字什么意思。（生看注釋）生：弈就是下棋。師：學呢？生：學習下棋。師：完全正確。你知道這一課是學習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？（該生無語，另一生舉手。）生：這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！

師：可是象棋自古就有?。。硪簧e手）生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那么多子兒，應該是圍棋。師：你很聰明。會下圍棋嗎？生：不會，看人家下過。師：好好學！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了，將來為國家爭光。行嗎？生：（遲疑了一下）行！師：好，經(jīng)過片刻考慮說“行，來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（學生各自朗讀課文）師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？─就是誰敢一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！（生讀課文，有的地方讀不通。）師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學課文。）師：讀古文講究“斷句“。來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）了大家于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）（下面是教師示范拖音的讀文。）弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學生各自練習朗讀）師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：弈秋，通國……弈者也”笑。）你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學生繼續(xù)練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：為／是其智／弗若與？）意是問號。（生重讀此句）師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）

師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題“弈秋”是什么意思？講詳細點。生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？生：他是全國最會下棋的人。師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋比賽的金牌！（眾笑）哪句話說了這個意思？讀出來。（生齊讀“通國之善弈者也”師：這句話中那“者字是什么意？生：者”就是指那個人。師：沒聽懂。我問你，什么叫作者？生：作者就是作文章的人。師：讀者呢？生：讀文章的人。師：勝利者”呢？生：勝利的……到勝利的人。師：不簡單！善弈者呢？生：善于下棋的人。師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──文章的人，讀者─讀文章的人，勝利者─獲勝的人，都是“的人，是嗎？（生答是）師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？生：叫他教導兩個人下棋。師：聽著別扭！老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧？怎么說？生：人們讓他教兩個人下棋。師：這樣說多順?。〉谌齻€問題比較難答，他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自己的話，自自然然地講出來就行了。現(xiàn)在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說。（學生練習，有的互相討論。）師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一雖聽之中的之字什么意思？（有學生翻看注釋）生：這之字的意思是指弈秋的教導。師：沒錯。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比如我說：我們要聽家長的話?！边@個“家長的話”是不是教導我們的話呢？生：是。師：對呀！如果我們老是說：我們要聽家長的教導?！拔乙犂蠋煹慕虒??！倍?/p>

呀?。ū娦Γ┧裕凑瘴覀兤匠５恼Z言習慣“人雖聽之”以怎么解釋？生：一個人雖然也聽弈秋的話。師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，惟弈秋之為聽”中的之字是什么意思？（學生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個之”字。你得自己動腦子想。生：這之字還是指弈秋的教導。師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。師：恭喜你答對了！（眾笑）那惟弈秋之為怎么講？生：只聽弈秋的話。師：再次恭喜你答對了?。ㄉ鹬x謝，眾笑）師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個“之字，都指的是弈秋的話。再看“援弓繳而射之”中的之又指什么？（生無人能答）師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么生：射天鵝。師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。師：對他講的有什么意見嗎？生：他那個將至沒出來?！皩ⅰ本蛯⒁獊淼搅?，就要飛來了。因為“白乘舟將欲行的將就當就要”講。師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見？生：最后那個“射之”的之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字成“它就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它。（眾笑）師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”，特別是第三個“之”的“之，釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現(xiàn)不一樣，那他們學習的結果呢？生：書上有一句話說：“雖之俱學弗若之矣?！本椭v結果的。意思是：這第二個學生雖然和第一個人一起學，但學習成績不如第一個人好。師：得了，一個問題全叫你一個人承包了?。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？生：兩之字都指的是那個好好學習的人。師：非常好！這兩個之字有一個沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有

關的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。生：（齊讀）為是其智弗若與？曰：非然也”師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。生：我認為應該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的智慧改了“頭腦，說腦子”行。因為人們平常都這樣說：這個小孩腦子好！不會說這個小孩智慧好”（鼓掌）師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學，祝賀你！生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？師：你真客氣！（眾笑）你說吧，讓大家共享一下！生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。（該生走上前，但行動有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他！（掌聲熱烈）看老師們多愛護你，去吧！（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。生：老師，課文里有兩個也”字，好象都沒講，它們是什么思？師：你把這兩個句子讀一下。生：第一個是：“通國之善弈者也”，第二個是：“然也”師：問題提得好。這個問題大家可能不知道，聽我說。這個“也”字在代語中最多見的是當“同樣講。如：“去我也去?！薄八x很好。都這個意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某氣，它身沒有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的“吧嗎”“呀”啊“了等相似。如“然也，以理解為：“不這樣?。煌▏妻恼咭?，可以理解為“全國最善于下棋的人。你說這個啊和了”是什么意思。生：沒意思。（大笑）師：對，它本身沒有什么含義。下面我們進行最后一項活動。看誰能把這篇課文所講的故事完整地講出來。這次講，不要求越簡單越好。剛才我們理解句子，越簡單越清晰?，F(xiàn)在要講故事，應該在符合課文內(nèi)容的基礎上，有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，也就是說：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時間關系，只能找三位同學講。大家推薦三位同學吧！生：我推薦王亞歐。

生：我推薦秦浩然。生：我推薦我自己，我叫史維榮！（笑聲掌聲）師：好一位維護自己尊嚴與榮譽的女同學！有個成語，就是講自己推薦自己的，知道嗎？生：毛遂自薦。師：差不多，只差兩點！在你說的“遂字上面加上兩點變成“遂”板書“遂”），毛遂自薦。毛也是一個人，是戰(zhàn)國時代平原君的門客。他自己推薦自己當一次“談判代表把事辦成了。后來人們就用“毛遂自薦”來表示自我推薦的意思。好吧，現(xiàn)代女毛遂─史榮女士請上臺！（笑聲）（三位學生并排站在講桌前，面向同學。）生：（自薦的史維榮）大家好?。◣煵逶挘汉芎?，先行問侯！出于禮貌，哪位同學講完了，我們都要報以掌聲！對不起，打斷你的講演，重新開始吧?。┐蠹液?！今天我給大家講一個古代的故事。大家知道，我們國家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個怪怪的名字呢？因為他是全國最善于下圍棋的人了，所以叫弈秋，說明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結滿了累累的碩果。人們見他棋下得這么好，就請他出面教兩個人學習下棋。師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果?。ū娦Γ┥哼@兩個字下棋的學生一個叫李中芳（學生大笑，紛紛往后看），一個叫趙迪。（學生又笑又看）師：笑什么？（有學生說剛才說的兩個人都是本班學生。眾大笑，師亦笑）你太棒了！為什么單說他兩人？是不是一個愛學習，一個上課盡走神？生：不是，他倆是我的好朋友。這個李中芳還不錯，上課專心致志，聚精會神地上課，她只聽弈秋講課；可是那個趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來好象是在聽課，但她一個心眼想著：要是有一群天鵝飛來有多好呀！我拿起弓射它幾只下來，可以飽一頓口腹。師：那一飽口”，?！钡摹案！?。生：可以一飽口福。結果兩個人雖然一起跟弈老……（眾笑）師：最好不要說弈師”，不是說“弈是們稱贊他的一個稱呼嗎？他不一定姓“弈，也沒聽說有姓弈的。生：兩個人雖然一起跟弈秋學棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠了。（眾笑）可趙迪還說：“我腦子不如你，沒聰明！”但是弈秋卻摸著胡須說：“錯，不是這個原因??！”個故事告訴我們：不管你干什么事，學什么本領和知識，都要一心一意，專心致志，不然就什么也做不好，什么也學不會。現(xiàn)在我們用的成語“專致志”就是從這個故事中來的。師：真的不簡單啊！下一位講。（該生發(fā)言──編者）生：（講演得過獎的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）師：這種稱呼是從國外傳來的，他們比較尊重女性，所以應該把次序調(diào)過來。生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全?。ㄐβ暎┰捳f唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“演越熱”的侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩

人都是琴棋書畫樣樣精通的人，一點不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺得無事可干，就想下一盤棋。師：弈秋終于快出場了！（眾笑）生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對手。于是，玄宗皇帝傳來了太監(jiān)高力十，問他通國上下誰人下棋最好。高力士說：“啟萬，小臣聽說詩人李白棋藝不低?！弊谡f：“傳我口諭：宣李白進宮。李白進得宮來，聽說了下棋的事，趕忙奏曰：“微李白不才，不敢在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。玄說：“此人是誰？什么背景？快快道來！師：這回弈秋該來了吧？生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐?。ū娦Γ┰捳f李白長吁一口粗氣，手捋三綹不長不短之須─我個“之字也“的字講（眾笑）我下面開始扮演李白。啟奏萬歲，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最負盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談……師：告訴大家什么叫手談。生：手談就是對弈，也就是下棋，是一種文雅的說法。我接著講。結果日本人也大敗而去。（眾笑）這時玄宗皇帝已被說得興起，說：派兩學生去向他學弈。這件事交給你辦了。”李說：“臣旨謝恩。”然李白就給弈秋送了兩個徒弟過去。其中一個名叫聶衛(wèi)平……大笑）師：怪不得聶衛(wèi)平人稱棋圣，原來師出名門！另一個便是享譽全國、名揚歐亞的本人──亞歐?。ㄈ珗龉恼拼笮Γ煟喊?，你也是弈秋名下高徒！請問先生，您會下圍棋嗎？生：不瞞您說，本人粗淺涉獵，學藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒有機會?。ù笮Γ┰捳f開學以后，聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專心一意好好學棋，惟師傅弈秋之言是聽；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽課，但身在曹營心在漢。他眼見秋去冬來，（師：又扯遠了?。┐笱銣室巷w。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥，到冬天也要遷移。師：那不叫遷移，一般稱其為遷徙。（師板遷徙拼”并寫徒”與之區(qū)別）生：好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個王亞歐就一心想著天鵝就要到來了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻給老師弈秋。但時間一長，好壞就顯出來了。雖然他與聶衛(wèi)平同師學藝，但兩個人的棋藝相差何止十萬八千里。（師：孫悟空翻一個筋斗都追不上）就是。所以聶衛(wèi)平成了棋圣，王亞歐明年才能小學畢業(yè)。（大笑）唐玄宗聽到這里說：“個王亞歐可能是小兒癡呆癥吧？”但楊貴妃卻說：“圣上言差矣，那個亞歐小兒，非智不如人，是其不務正業(yè)，一心貪玩、不求上進也”鼓掌）師：太好了。我問你，我國的四大名著你讀過幾本，最喜歡哪本？生：都看過?！都t樓夢》沒多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽號我能背著說出一大半，《三國演義》我也喜歡。師：他為什么能講這么好呢？主要是他讀書多。讀書多，知識就豐富，所以語言生動。說實話，他的知識面和表達能力，就是和中學生比也絲毫不差！你不會驕傲吧？

生：不會。我沒學好下棋就已經(jīng)后悔了！（笑）師：幽默本身就是知識和智慧的結晶。大家要像他一樣多讀書，好嗎？還有一點我得告訴大家：講故事可以創(chuàng)造發(fā)揮，展開想象，但這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛才說他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因為馬曉春確實是一個圍棋高手；但如果要說成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進來，好壞就是一種幽默了，是可以的。二、選題2．爺爺?shù)臍盅テ绽锸参奈矣浀煤芮宄?，爺爺那雙氈靴已經(jīng)穿了十來個年頭。而在有我之前他還穿了多少年，可就說不上了。有好多次，他忽然間看看自己的腳說：“氈靴又穿破啦，得打個掌啦?！庇谑撬麖募腺I來一小片毛氈，剪成靴掌，縫上——結果氈靴又能穿了，跟嶄新的一般。好幾個年頭就這么過去了，我不禁思忖著：世間萬物都有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺?shù)臍盅ビ朗篱L存。不料，爺爺?shù)囊浑p腿得了嚴重的酸痛病，直喚不舒服，甚至還請了醫(yī)生?！澳氵@是冷水引起的，”醫(yī)生說，“你應該停止打魚?！薄拔胰看螋~過日子呀，”爺爺回答道，“腳不沾水我可辦不到。”“不沾水辦不到么，”醫(yī)生給他出了個主意，“那就在下水的時候把氈靴穿上吧。”這個主意可幫了爺爺?shù)拇竺Γ和韧床『美?。只是打這以后爺爺嬌氣起來了，定要穿上氈靴才下河，靴子當然就一個勁兒地盡在水底的石頭子兒上打磨。這一來氈靴可損壞得厲害。我想：世上萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。人們指著氈靴對爺爺說：“老爺子，也該叫你的這氈靴退休啦，該送給烏鴉造窩兒去啦。”才不是那么回事兒呢！爺爺為了不讓雪鉆進裂縫，把氈靴往水里浸了浸，再往冰天雪地里一放。大冷的天，不消說氈靴縫里的水一下子就上了凍，冰把縫子封得牢牢的。接著爺爺又把氈靴往水里浸了一遍，結果整個氈靴面子上全蒙了一層冰。瞧吧，這下子氈靴變得可暖和結實了：我親自穿過爺爺?shù)哪菤盅?，在一片冬天不封凍的水草灘里來回淌，啥事兒也沒有……于是我重又產(chǎn)生了那種想法：說不定，爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h不會完結。但是有一次，我爺爺不巧生了病。他非得出去上廁所不可，就在門道里穿上氈靴；可他回來的時候，忘了原樣脫在門道里讓它晾著，而是穿著冰凍的氈靴爬到了燙燙的爐臺上當然，糟糕的并不是氈靴化出的水從爐臺上流下來淌進了牛奶桶——這算啥！倒霉的是，那雙長生不老的氈靴這回可就壽終正寢啦。要知道，如果把瓶子裝上水放到冰天雪地里，

．．．．．．．．．．．．．水就會變成冰，冰一脹，瓶子就得炸。氈靴縫子里的冰當然也一樣，這時已經(jīng)把氈毛脹得松散開來，冰一消融，毛也全成了渣兒……我那爺爺可倔啦，病剛好，又試著把氈靴凍了一次，甚至還穿了一陣子?？墒遣痪么禾炀偷搅耍旁陂T道里的氈靴消了開來，一下子散成了一攤兒。爺爺憤憤地說：“嘿，是它該待在烏鴉窩里歇著的時候啦！”他一氣之下，提起一只氈靴，從高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里，當時我正在那兒逮金翅雀之類的鳥兒?！案蓡峁獍褮盅ソo烏鴉呢？”我說，“不管什么鳥兒，春天都喜歡往窩里叨些毛毛草草的”。我問爺爺這話的時候，他正揮動另一只氈靴準備扔。“真的，”爺爺表示同意，“不只是鳥兒造窩需要毛，就是野獸啦，耗子啦，松鼠啦，也都是這樣啊?！边@當兒，爺爺想起了我們認識的一位獵手，記得那人曾經(jīng)向他提過氈靴的事兒，說早該拿給他當填藥塞兒。結果第二只氈靴就沒扔，他叫我送給那位獵手了。轉眼間，鳥兒活動的時節(jié)到了。各種各樣的春禽紛紛落到河邊的牛蒡草上，它們啄食牛蒡尖兒的時候，發(fā)現(xiàn)了爺爺?shù)臍盅?，一到造窩那會兒，它們從早到晚全來剝啄這只氈靴，把它啄成了碎片兒。一星期左右，整只氈靴竟給鳥兒們一片片全叨去筑了窩兒，然后各就各位，產(chǎn)卵、孵化，接著是雛鳥啁啾。在氈靴的溫馨之中，鳥兒們出生、成長；冷天即將來臨時，便成群結隊飛往暖和的地方。春日它們又都重新歸來，在各自的樹穴中的舊巢里，還會再次覓得爺爺那只氈靴的殘余。那些筑在地上和樹枝上的巢窠同樣不會消逝：枝頭的散落到地面，小耗子又會在地上發(fā)現(xiàn)它們，將氈靴的殘毛搬進自己地下的窩中。我一生中經(jīng)常在莽林間漫游，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小小鳥巢時，總要像兒時那般思忖著：“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺?shù)臍盅s永世長。”讀文中“∥”前面部分的文字，在空格里補充恰當?shù)亩陶Z，完成思維導圖。聯(lián)系上文，說說從畫橫線的句子中你體會到了什么。倒數(shù)第自然段描寫了鳥兒們造窩活動的情景，作者為什么要寫得如此具體？讀文中點部分的語句，寫出其含義。請聯(lián)系文說說文中的爺爺是個怎么樣的人。

．．．．縫補跟嶄的一般讓靴子凍上冰脹得松散爺爺對靴的不舍。說明爺?shù)臍盅ビ钟辛诵碌膬r值，做到了永世長存。表面寫氈靴“永存”，實際上蘊含深刻含義：爺爺修氈靴及最后對氈靴的處理，表現(xiàn)了爺爺內(nèi)心深處樸素而永恒的愛心，“氈靴”凝聚著爺爺對生活中的事物的珍惜，這種情感將永世長存。（意對即可）爺爺是一位普通的漁民，他卻具有許多尚的品格。儉樸：一雙氈靴修修補補，總是舍不得扔掉。勤勞：盡管他年邁，雙腿酸疼，但仍然堅持捕魚。有愛心：爺爺讓自己的一只氈靴成為鳥窩，溫暖動物。重友情：爺爺將另一只破氈靴送給了自己的獵手朋友。（言之有理即可）3．母愛是一根穿針線尤天晨母親為兒子整理衣服時，發(fā)現(xiàn)兒子襯衣袖子上的紐扣松動了。她決定給兒子釘一下。兒子很年輕，卻已經(jīng)是一名聲譽日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲）—她就是作家的母親屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的嘀嘀嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態(tài)上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里找針線時，不敢弄出一點聲響，唯恐打擾了兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個線管，針就插在線管上。她把它們?nèi)〕鰜恚p輕推好抽屜?？伤龅搅寺闊?，當年的繡花女連針也穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子，現(xiàn)在明明看見了針孔在那兒，可就是穿不進。她不相信她視力下降得那么厲害。再次把線頭伸進嘴里濡（rú），再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次——還是失敗。再試……可線仍未穿進針眼里。兒子在對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒完沒了的文章堵死。母愛的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可她還是不甘心放棄。兒子的眼睛熱了。他這才想起許久不曾和母親交流過感情，也沒有關心過她的衣食起居了。媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那，絲線穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢。

兒子知道今后該怎樣做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現(xiàn)她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。聯(lián)系上文解釋下面詞語的意思。（1朝夕相處：（2暢通無阻：（3行云流水：（4文思泉涌：把第二然段中加點的詞換成一個近義詞填在括號里，使句子的意思不變。這篇文章是按順寫的，題目是用打比方的手法寫的，作者把母愛比作______，你把母愛比_。請從表效果上簡要分析第三自然段畫線句。文中畫波浪線句子“母親笑紋如花，用為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢”里的“美麗的夢”指什么？你如何理解這句話？“兒子道今后該怎樣做了”，你認為兒子今后會怎樣做？（1）從早到晚都生活在一起。（）毫無阻礙地通行或通過（3形容文章自然不受約束，就像漂浮著的云和流動著的水一樣。（4）路像泉水一樣涌出來，形容思路開闊敏捷。自豪事情發(fā)針線風“不敢”“唯恐”“輕輕”這些詞語從理和動作上刻畫了母親怕打攪兒子工作而處處小心謹慎的心態(tài)，形象生動地勾勒出了一個一切為了兒子，對兒子充滿無微不至的愛的母親形象?！懊利惖膲簟敝改赣H希望自己對兒子的能暢通無阻。母親“笑紋如花”寫出了母親在得到兒子對她的簡單的愛的表示之后發(fā)自內(nèi)心的愉悅心情，而“縫合”一詞則生動地表現(xiàn)了母親想要讓她對兒子的愛暢通無阻的愿望在得到兒子的回應時終于得到滿足。和母親流感情等。4．善良的孩子在成長盧海娟

①住在鄉(xiāng)下，最愛的，就是籬笆附近那些老瓜瓢。②老瓜瓢是鄰家孩子栽下的。那是個細瘦的男孩，叫小偉，和70多歲的老太太生活在一起。老太太是他母親的姥姥。③小偉的父母曾是最不和諧的一對兒，半夜三更也會打斗起來。終于，小偉歲，兩人離了婚，卻繼續(xù)拿孩子互相折磨——他們誰都不肯把這個孩子帶在身邊。④小偉就在父母驚心動魄的婚姻大戰(zhàn)中打發(fā)他的童年時光，更多的時候，他是被古稀之年的太姥姥牽著的。也許是太姥姥見慣世事風云的淡定感染了他，他（）被父母遺棄，（）沒有染上憂郁情緒。⑤春天，太姥姥在園子里種菜，小偉也在籬笆邊上忙活。他找來一把老瓜瓢的根，每條根大約有鉛筆粗細，尺把長，乳黃色。他吃力地揮著鋤頭，把那些肥美的根埋在土里。⑥不久，老瓜瓢真的發(fā)芽了，在籬笆墻那邊蓬蓬勃勃地生長起來。三年之后，連我家靠近籬笆處也長了大片的老瓜瓢，不知不覺中，它們就開辟了大片的疆土。⑦小偉上學了，我仍然會在園子里遇見他。春天，他會把老瓜瓢的嫩芽當成可口的小零食。老瓜瓢不在乎這些，它是蔓生植物，長得細細長長，掐了尖不會耽誤它“癡長”。見小偉吃得津津有味，我也試著嘗了一下，一種微甜的野香立刻征服了我的舌頭。⑧夏日里，老瓜瓢開花了。小偉告訴我，那淡紫的花蕾也可以吃。的確，那成串的丁香一樣的花蕾，微甜之中帶有濃郁的蜜的芳香，讓人迷醉。老瓜瓢的花開得整個蔓上都是，吃也吃不完。⑨小偉的父母各自有了家，又各自有了另外的孩子。有時，小偉會和我說起他那兩個妹妹，滿含愛意，那種來自本性的純真與善良，常常讓我感動得幾乎流淚。⑩我把對小偉的同情藏在內(nèi)心深處——他是那樣的從容，那樣的達觀，令我覺得同情倒是一種玷污。次我因為生病在家休息，意外地發(fā)現(xiàn)小偉沒去上學。他依偎在太姥姥身邊，兩人相對無言。原來，他沒錢交書費，老師責令他回家拿錢。之，我替小偉交了書費。小偉很高興，說父母拖欠的撫養(yǎng)費一到手，立刻就來還我。好一個讓我感動、憐惜的孩子呀?。┍晃覀兂粤四奂猓殖粤嗽S多花蕾，秋天，老瓜瓢細瘦的蔓（）結滿了果實。果實越長越大，通體翠綠。等到寒霜降臨，老瓜瓢枯黃的蔓上紡錘形的果實便變黃、開裂。那時，放學后，小偉常常待在園子里，把老瓜瓢的種子放飛——那是些有著白色種毛的小家伙，它們像蒲公英的小傘兵，在深秋的日子里快樂地飛舞。小最快樂的時刻，他仰望天空，撮起嘴唇用力地吹那些細小的種子，讓它們越飛越遠，越飛越高——或許，每一個小傘兵，都載著這個命運多舛chun的少年飛天的夢想。有想，再貧瘠的土地也會有收獲。后來，太姥姥去世了，小偉也離開鄉(xiāng)村，以優(yōu)異的成績考入復旦大學。到偉時，他已是英姿勃發(fā)的青年。他仍然溫厚、善良，對我當年的幫助念念不忘。那一天他專程來看望我，順便看看鄉(xiāng)下的老瓜瓢。他跟我說，老瓜瓢其實還有另外的名字，叫作上天梯——不錯，善良不會因苦難而泯滅，厄運有時正是勇者登天的梯。（選自《雜文月刊》2015年期有刪改）

在文中括號里填上合適的關聯(lián)詞?！八锹参?，長得細長長，掐了尖不會耽誤它‘癡長’?！蹦闳绾卫斫饩渲械摹鞍V長”？文中的偉是一個怎么樣的人？有人建議把文章標題改為老瓜瓢》，和原題相比，你更喜歡哪一個？請簡要說明理由。結合本內(nèi)容談談你對成長的認識。雖然…但是……

盡管……仍然……“癡長”是努力生長的意思，以擬人的法，寫出了老瓜瓢旺盛的生命力。老瓜瓢被掐了尖還在“癡長”，暗示小偉雖然遭遇了不幸，但在努力成長。小偉遭遇不幸卻從容達觀、溫厚善良、恩圖報，他有夢想、肯努力，終于成長為有為青年。示例一：我喜歡原標題，因為原標題揭了文章的中心，簡潔明了。示例二：我喜歡改后的標題。因為本文用老瓜瓢和老瓜瓢的生長過程，來象征小偉和他的成長歷程。改后的標題一語雙關，具有象征意義，更含蓄，意味深長。示例：人隨時會遭遇不幸，但只要堅強樂觀、努力，就會不斷成長，走出逆境，收獲成功。如文中的小偉，雖然從小離開父母，生活在孤獨和困苦中，但他自立自強，最終考上了名牌大學。5．父親的秘密周海亮①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。（A）周的古樹遮天蔽日，像一巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去?？墒撬麩o奈地發(fā)現(xiàn)，自己能夠做的，只是每隔一段時間，重新回到原地。②那里有一個廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現(xiàn)在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌?？伤吘故且婚g屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面?zhèn)鱽硪矮F的叫聲，似乎距他們很遙遠，又似乎近在

咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這里？父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的。可是第二天，他們?nèi)匀粐疚莶煌５貏澲ψ?。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內(nèi)壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水?？墒撬麄円呀?jīng)沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時驛站。我們只要等在這里，就肯定會遇到人……你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的？父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎？你難道忘了野生蘑菇很有營養(yǎng)嗎？他為兒子打上一壺水，然后一個人離開了木屋。他一邊走一邊回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走……等我回來，我們一起吃晚飯。④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細檢查一番，調(diào)整了幾個布條的位置。他想如果有人經(jīng)過，就會發(fā)現(xiàn)這些布條，再發(fā)現(xiàn)小屋，再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們唯一的機會了，他不敢有絲毫馬虎。⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發(fā)現(xiàn)他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望