教案和說課稿的區(qū)別【篇一：說課與教案和教學設(shè)計的區(qū)別】說課與教學設(shè)計、教案的區(qū)別一、教學設(shè)計學任務(wù)，對教學活動進行的規(guī)劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，制定教學目標，合理安排教學步驟，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。因此，教學設(shè)計的過程實際上就是教師為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設(shè)計，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確定教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法，采用有效的教學手段，保證教學活動的順利進行。教學設(shè)計包括對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。容是學生必須掌握，是學生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學生目前的知識水平有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。教學目標：根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學目標，重點要突出技能目標。重、難點知識點。段，能達到的預(yù)期教學效果。取的具體做法；對教學過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。（8）教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。（7）教學過程：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用。二、教案教案即教學方案。是教師閱讀教學大綱和教材后，經(jīng)過分析、加規(guī)劃，是教師思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)的綜合體。教案主要包括：1.教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀2.教學重3.4.5.6.7.三、說課說課是教師依據(jù)課標，根據(jù)教材，結(jié)合教育理論，進行深入研究后，把教材、教法、學法教具、教學過程，向領(lǐng)導、或同事進行闡釋的一種教研活動，就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課包括：、說教材：說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)標準和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目標、重點、難點和關(guān)鍵的。為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學過程中讓學生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，教與學的和諧發(fā)展，就是要從學生的認知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、品德狀況作以詳細的分析，使教學真正做到有的放矢，達到預(yù)期目的。、說教學重點、難點的確定和解決。、說教法：主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關(guān)重要的。還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用的，以及如何處理教與學，講與練的關(guān)系。在教學方法上，必須體現(xiàn)教與學的交融，重視教法與學法的相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學生哪些能力，并結(jié)合教學目標、教材特點、學生年齡特點具體地說出理論依據(jù)。(6)教學環(huán)節(jié)的實施過程。我們常說的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，塊說課模式說一個學段或一側(cè)書或一個單元或一個專題的課程目標。說一個學段或一側(cè)書或一個單元或一個專題的內(nèi)容標準（容）。二、說教材明。說所用版本教材的編寫體例及目的。1自己的具體建議，要有可操作性。例如：本模塊分為四塊第一塊包括：introduction,readingandvocabulary(1),reading（2）第二塊包括：grammar(1),grammar(2),function,everydayenglishlisteningandspeaking,writing,vocabularyspeakingreadingpractice,culturalcorner12課時第一塊講如下幾個知識點?,重點強調(diào)?,題型分別為?,各種題型的解題方法為?2自己的具體建議，還要說出相關(guān)知識的質(zhì)量監(jiān)測點和評價方法。3又要根據(jù)教材提出自己的具體建議。四、演講效果1、能脫稿演講，內(nèi)容熟練。2五、課件制作1ppt課件制作要清晰、大方、美觀。2、課件要有封面并清晰、全面、美觀（用教材版本的封面）六、時間要求塊說課主要包括：一、說課程標準：（一）高中英語課程標準總目標：（二）學段目標：語言技能目標：（1）聽（2）說（3）讀（4）寫二、說教材：1、教材的位置、課題和內(nèi)容：2、教材特點及體例3、教材的編寫體例：本冊書教材內(nèi)容本冊書相關(guān)話題：本模塊內(nèi)容包含什么根據(jù)教學實際需要,特將本模塊所有內(nèi)容整合為幾個課時:學生應(yīng)掌握的主要知識點:應(yīng)掌握的詞匯,重點短語,語法,閱讀材料,寫作三、說教學設(shè)計課型設(shè)計:包括精讀課;泛讀課;語法課;寫作課;聽說課;復(fù)習課四、說建議：（一）教學建議12（二）日常教學中的一些做法五、說評價：我的評價建議,組內(nèi)互評,全班互評,教師評價,使用評價表六、說課程資源的開發(fā)與利用七、關(guān)于教學實踐中的困惑課時說課主要包括：一、說教材與學情二、說教學目標和重、難點根據(jù)《高中英語課程標準》中“高中英語閱讀教學的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀策略，特別強調(diào)培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！币约敖虒W大綱的具體要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的認知特點，特確定本課時的教學目標如下：知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀四、說教學輔助手段五、說教學過程六、說板書設(shè)計七、說教學反思【篇二：說課稿和教案,說課和講課的區(qū)別、關(guān)系】說課稿與教案的區(qū)別聯(lián)系1．說課說什么？說課的內(nèi)容一般說來有以下五個方面：⑴說課標說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設(shè)計。課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設(shè)計尋找到用力的依⑵說教材教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學生）的教學目標或任務(wù)。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、如何確定教學重點和教學難點。⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題。⑶說學法怎樣學習。實施課程標準后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用、調(diào)動學生的學習積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題：習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？⑷說教法說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無方法的有機結(jié)合，提倡教學方法的百花齊放。③要說明教師的教法與學生應(yīng)采用的學法之間的聯(lián)系。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。⑸說教程程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教做到：①說出教學全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——安排。說教學程序要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。排。教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。對策。具體說課時都要面面俱到，逐項說來，應(yīng)該突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時間內(nèi)進行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。2．對說課的要求要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題：①突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學生，緊緊圍繞一個“說”“說的方法說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。③語氣得體、簡練準確象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言應(yīng)具有較強的針對性——練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。關(guān)系一、說課的意義所謂“說課”教學設(shè)想及理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。二、說課的特點1、簡易性與操作性。2、理論性與科學性。3、交流性與示范性。三、說課與備課、上課的關(guān)系（一）說課與備課的關(guān)系1、相同點：主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學內(nèi)容都是相同的。主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。法，設(shè)計教學過程。2、不同點：概念內(nèi)涵不同。對象不同。目的不同?；顒有问讲煌；疽蟛煌?。（二）說課與上課的關(guān)系說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。1、說課與上課要求不同。2、說課與上課的對象不同。3、說課與上課的評價標準不同。從下面的表中可以看出，說課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評價、的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。四、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。1、說教材才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：用。明確提出本課時的具體教學目標。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。2、說教法、學法不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。3、說教學過程說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學安排幾個問題。1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。學手段來組織教學的基本教學思想說明白。須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。2、說明教與學的雙邊活動安排。用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。3、說明重點與難點的處理。么方法。4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？5、說明板書設(shè)計。案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。五、說課的方法和技巧1、說“準”教材；2、說“明”教法；3、說“會”學法；4、說“清”教學意圖；5、說“清”練習層次?！酒航贪刚f課教學設(shè)計教學案例區(qū)別】柴國兵一、定義教學設(shè)計也稱教學系統(tǒng)設(shè)計,礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉(zhuǎn)化成教學與問題求解中方案的尋找和決策的過程。征和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程，即教學設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。教案即教學方案。是教師閱讀教學大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理后寫出的切實、可行的有關(guān)教學內(nèi)容及教材組織和講授方法的方案。教案是教學的內(nèi)容文本，是教師教學設(shè)計和設(shè)想的系統(tǒng)規(guī)劃，是教師思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)的綜合體。說課就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。二、一般的程序和步驟1、教案（3）．授課時間（4）．教學目標：包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（5）．教學重點、難點（6）．教學方法（7）．教學程序：具體的教師活動、學生活動和創(chuàng)設(shè)意圖。（8）．教學反思2、教學設(shè)計（1）．教學對象：具體分析所選班的學生的基礎(chǔ)、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。（2）．教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進行分層，哪些內(nèi)容是學生必須掌握，是學生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學生目前的知識水平有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。（3）．教學目標：根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學目標，重點要突出技能目標（具體）。（4）．教學重點、難點：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。（5）．教學思路：為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預(yù)期教學效果。（6）．教學策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學思路，在課堂教學中所采取的具體做法；對教學過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。（8）．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。（7）．教學過程：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用。3、教學案例背景情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。細節(jié)有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。結(jié)果學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。評析對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。4、說課、說教材計好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。因此教師必須研究課程標準，領(lǐng)會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識結(jié)構(gòu)，并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點、難點、能力點和思想教育點。說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)標準和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目標、重點、難點和關(guān)鍵的。、學情分析因材施教的前提。教師想要在教學過程中讓學生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，教與學的和諧發(fā)展，就是要從學生的認知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、品德狀況作以詳細的分析，使教學真正做到有的放矢，達到預(yù)期目的。、說教學重點、難點的確定和解決。、說教法主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“三基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用的，以及如何處理教與學，講