教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：積累文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意虛詞的意義和用法。過(guò)程與方法：理解課文的思想內(nèi)容，著重討論燭之武說(shuō)退秦師的理由。情感態(tài)度和價(jià)值觀：熟讀全文，背誦燭之武的說(shuō)辭，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和氣勢(shì)，在領(lǐng)悟燭之武說(shuō)服藝術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)燭之武進(jìn)行人物形象分析。教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意虛詞的意義和用法。2.理解課文的思想內(nèi)容，著重討論燭之武說(shuō)退秦師的理由和燭之武是一個(gè)什么樣的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解課文的思想內(nèi)容，著重討論燭之武說(shuō)退秦師的理由。2.熟讀全文，背誦燭之武的說(shuō)辭，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和氣勢(shì)，在領(lǐng)悟燭之武說(shuō)服藝術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)燭之武進(jìn)行人物形象分析。教學(xué)設(shè)想:1、學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的努力，通常學(xué)生對(duì)文言文大都敬而遠(yuǎn)之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語(yǔ)言下面的更深層次的人類(lèi)智慧，我力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文這個(gè)豐富多彩的世界。本文中燭之武說(shuō)辭十分精彩，人物形象栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，就可能給學(xué)生留下深刻的印象，從而逐步改變學(xué)生對(duì)文言文的看法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。2、借助多媒體課件了解與課文相關(guān)的背景，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、誦讀———理解———研析，著重討論燭之武如何憑借三寸不爛之舌說(shuō)退秦師，從而讓學(xué)生了解燭之武是一個(gè)什么樣的人。4、背誦一直是學(xué)生頭痛的一個(gè)問(wèn)題，所以我盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)方法：誦讀法

多媒體教學(xué)法

設(shè)疑探究法

點(diǎn)撥法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課：人才是風(fēng)，人才是雨，有了人才，就能呼風(fēng)喚雨；人才是天，人才是地，有了人才，就能頂天立地。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，了解了解春秋時(shí)期鄭國(guó)的人才燭之武是如何憑借三寸不爛之舌說(shuō)退秦師、使弱小的鄭國(guó)得以保全的。燭之武退秦師(板書(shū)課題及作者)教學(xué)設(shè)想：巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文、急于了解歷史人物面貌的欲望。

二、作品、史書(shū)體例及背景介紹1、作品介紹：《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是魯國(guó)的史官左丘明所著。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》?！蹲髠鳌芬彩且徊扛挥形膶W(xué)價(jià)值的歷史散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼?xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。記事比《春秋》詳細(xì)而具體。

作者在選材、描寫(xiě)和評(píng)論時(shí)，往往帶有自己的褒貶和愛(ài)憎。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認(rèn)識(shí)和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)許多大小歷史事件，作了深刻而生動(dòng)的記述?！蹲髠鳌飞朴诿鑼?xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。

朱彝尊在《經(jīng)文考》中評(píng)價(jià)：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”2、史書(shū)體例：編年體：按年月日順序編寫(xiě)的史書(shū)體裁。如《春秋》、《左傳》、《資治通鑒》等。國(guó)別體：分不同的國(guó)家編寫(xiě)的史書(shū)體裁。如《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》等。紀(jì)傳體：以人物傳記為中心的史書(shū)體裁。如《史記》、《三國(guó)志》等。3、背景介紹：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)：一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。教學(xué)設(shè)想：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)的角度看，讓學(xué)生了解作品、史書(shū)體例和故事發(fā)生背景，從而為熟悉課文打下基礎(chǔ)，也有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、熟讀課文，整體感知，積累本課出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)(師生討論完畢，借助多媒體課件展示)1．整體感知：秦晉圍鄭，臨危受命，說(shuō)退秦師，晉師撤離。（音讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句；意讀，所有男生齊讀，女生跟讀，初步讀懂全文內(nèi)容）

2.通假字無(wú)能為也已已，同“矣”，語(yǔ)氣詞共其乏困共，同“供”，供給秦伯說(shuō)說(shuō)，同“悅”，高興失其所與，不知

知，同“智”，明智3.詞類(lèi)活用（1）名詞用作動(dòng)詞晉軍函陵，秦軍氾南（駐扎）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（意動(dòng)，以……為邊邑）與鄭人盟

（訂了盟約；建立同盟）唯君圖之

（考慮）既東封鄭

（使動(dòng)，使…成為疆界）闕秦以利晉（使動(dòng)，使…受損、使…得利）（2）名詞用作狀語(yǔ)既東封鄭（在東邊）又欲肆其西封（在西邊）夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（在早上；在黃昏）（3）動(dòng)詞用作名詞且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）（4）形容詞用作名詞臣之壯也（壯年）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）共其乏困（缺少的東西）（5）形容詞用作動(dòng)詞因人之利而敝之（損害）肆其西封（擴(kuò)張、延伸）（6）使動(dòng)用法燭之武退秦師（使….退卻）若不闕秦，將焉取之？（使…虧損）若亡鄭而有益于君（使…滅亡）4．古今異義（古/今）貳于楚也（從屬二主/數(shù)詞二的大寫(xiě)）以為東道主（東方道路上的主人/請(qǐng)客的主人）行李之往來(lái)（使者/指外出的人攜帶的隨身物品）今有急而求子（您，對(duì)人的敬稱(chēng)/兒子）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（邊遠(yuǎn)的地方/粗鄙、低下）亦去之（離開(kāi)/離開(kāi)所在地方到別處）微夫人之力（那個(gè)人/尊稱(chēng)人的妻子）5、文言虛詞以:1.以其無(wú)禮于晉

因?yàn)椋B詞

2.若亡鄭以陪鄰

順承連詞

3.敢以煩執(zhí)事

拿，用，介詞

4.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

目的連詞

5.若舍鄭以為東道主

把，介詞其:1.以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也

代詞，指鄭國(guó)

2.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

代詞，這件事

3.失其所與，不知

自己的

4.吾其還也

表商量語(yǔ)氣，還是而:1.今急而求子

才，表順承，連詞

2.夜縋而出

表修飾，連詞

3.若亡鄭而有益于君

表順承，連詞

4.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

表轉(zhuǎn)折，連詞焉:1.子亦有不利焉

表陳述，語(yǔ)氣詞

2.焉用亡鄭以陪鄰

何，疑問(wèn)副詞

3.若不闕秦,將焉取之

哪里，疑問(wèn)代詞6．特殊句式（1）倒裝句以其無(wú)禮于晉

（于晉無(wú)禮——介詞結(jié)構(gòu)后置）且貳于楚也

（于楚從屬——介詞結(jié)構(gòu)后置）佚之狐言于鄭伯

（于鄭伯言——介詞結(jié)構(gòu)后置）若亡鄭而有益于君

（于君有益——介詞結(jié)構(gòu)后置）何厭之有

（有何厭——賓語(yǔ)前置）（2）省略句（燭之武）許之

（主語(yǔ)）（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語(yǔ)）（晉惠公）許君焦、瑕

（主語(yǔ)）（燭之武）夜縋而出

（主語(yǔ)）

敢以（之）煩執(zhí)事

（賓語(yǔ)）

晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）（3）判斷句鄰之厚，君之薄也。

（“也”表判斷）是寡人之過(guò)也。

（“也”表判斷）教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、文言虛詞、特殊句式等方面進(jìn)行總結(jié)，并通曉課文大意，為更好地研析課文中的問(wèn)題作鋪墊，更重要的是，這是提高文言文閱讀能力的重要手段。四、研析課文1.討論:秦晉兩國(guó)圍鄭，為什么燭之武選擇退秦師而不是退晉師?（情讀：所有女生齊讀，讀出感情）明確：以其無(wú)禮于晉(晉文公出亡過(guò)鄭時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇接待他)；且貳于楚(從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚)。這說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó)，與秦國(guó)沒(méi)多大的利害關(guān)系，秦鄭兩國(guó)并無(wú)任何歷史瓜葛、現(xiàn)實(shí)恩怨,其矛盾是表面的、暫時(shí)的、可以化解的。況且秦晉兩軍一南一北，難通聲氣，具備破壞秦晉關(guān)系的條件。2.既然如此，秦國(guó)此次東征源于什么目的?一礙于秦晉聯(lián)盟；二源于東擴(kuò)的野心。3.燭之武退秦師的內(nèi)容分布在課文第幾自然段?明確：第3自然段?！耙箍P而出”說(shuō)明什么?明確:“國(guó)危矣”，大軍壓境,國(guó)都被圍，城門(mén)也打不開(kāi)，只能在夜晚用繩子拴著偷偷溜出城去。4.面對(duì)國(guó)難當(dāng)頭、兵臨城下、弱肉強(qiáng)食之勢(shì)，你們說(shuō)該怎么辦?該怎么解除危機(jī)、拯救鄭國(guó)?明確：外交手段。燭之武也正是用的妙語(yǔ)巧言(板書(shū)：妙語(yǔ))。然而欲憑三寸不爛之舌說(shuō)退蓄意來(lái)犯之師，何其難也！如果燭之武這樣說(shuō):秦晉以強(qiáng)凌弱，此非仁義之師、不義之戰(zhàn)；鄭國(guó)尚可一戰(zhàn)，勝負(fù)難以預(yù)料。秦穆公會(huì)耐心傾聽(tīng)并改變主張嗎？顯然不會(huì)。燭之武這樣說(shuō)“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”。仿佛他不是來(lái)拯救鄭國(guó)的，而是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上，設(shè)身處地為秦國(guó)著想，這自然會(huì)引起秦的好感，從而消除對(duì)方的戒備心理，縮短雙方的距離，使秦伯愿意聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。緊接著，燭之武從容不迫地推出了精心籌措的說(shuō)辭：五論(板書(shū)：五論)，即五點(diǎn)理由。5.請(qǐng)學(xué)生模仿?tīng)T之武讀說(shuō)辭，注意讀時(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度，讀完后請(qǐng)一同學(xué)作出評(píng)價(jià)并討論該用什么語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)讀？明確：不卑不亢，侃侃而談，誠(chéng)懇。分析完后請(qǐng)一同學(xué)再讀。6.分析五點(diǎn)理由。在學(xué)生熟讀理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一兩點(diǎn)理由，要求用詞語(yǔ)概括，并作適當(dāng)分析。明確:燭之武圍繞一個(gè)“利”字，緊緊抓住秦伯的心理，最終說(shuō)服秦伯，不辱使命。無(wú)利可圖，削其戒心。秦國(guó)圖謀東擴(kuò)，但秦在西、晉在中、鄭在東，隔著晉國(guó)，秦國(guó)是很難對(duì)鄭國(guó)實(shí)施長(zhǎng)期有效的治理和控制的。亡鄭利晉，予其防心。秦國(guó)勞師動(dòng)眾，企圖瓜分土地，但最大的獲益者還是晉國(guó)，晉國(guó)疆土擴(kuò)充力量增強(qiáng)，相對(duì)而言，即意味著秦國(guó)勢(shì)力削弱。存鄭利秦，使其動(dòng)心。保存鄭國(guó)，不僅無(wú)害，反而有益，秦國(guó)要擴(kuò)大在中原的影響，鄭國(guó)作為“東道主”,可“供其乏困”。贈(zèng)晉無(wú)利，激其恨心?？v觀歷史，晉國(guó)言而無(wú)信，過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，從而勾起秦晉兩國(guó)的歷史糾葛，瓦解秦晉聯(lián)盟。闕秦利晉，勸其死心。從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí)，晉人不僅無(wú)信，而且貪得無(wú)厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國(guó)。師生邊討論邊板書(shū):無(wú)利可圖，削其戒心；亡鄭利晉，予其防心；存鄭利秦，使其動(dòng)心；贈(zèng)晉無(wú)利，激其恨心；闕秦利晉，勸其死心。教師指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦燭之武的這段說(shuō)辭，再擴(kuò)展到熟背全文。教學(xué)設(shè)想：背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可以加深對(duì)文章的理解，同時(shí)，也可以增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7.燭之武的目的達(dá)到了沒(méi)有？何以見(jiàn)得？明確：達(dá)到：秦晉退兵，秦國(guó)還派兵將協(xié)助鄭國(guó)守城。8．燭之武是一個(gè)什么樣的人？在《燭之武退秦師》一文中，燭之武這一人物形象可以說(shuō)是相當(dāng)豐滿(mǎn)的。文章通過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，充分展示了他的“志士”、“勇士”，特別是“辯士”的性格。

（1）是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士

燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話(huà)得到了充分的肯定。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武滿(mǎn)腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國(guó)家利益為重，出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。（2）是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士?jī)煞浇粦?zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。（3）一個(gè)令人佩服的辯才。燭之武在到了秦營(yíng)之后，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益，只是增強(qiáng)了鄰國(guó)（晉國(guó)）。然后承諾，保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處，“行李之往來(lái)，共其乏困”，這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施予秦國(guó)的小小恩惠，既可使對(duì)方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開(kāi)挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)的危險(xiǎn)，這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友，并最終和鄭國(guó)結(jié)盟。這樣一來(lái)，“攻守之勢(shì)易矣”。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益