人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀授課方案和反思“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。作者及工作單位作者：朱緒艷工作單位：延安市寶塔區(qū)南關(guān)小學(xué)教材解析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)看法的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段授課，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元授課內(nèi)容的“中心”，也是整個(gè)單元的初步課，這部分知識(shí)的掌握，不但能夠使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步看法，也能夠?yàn)榻窈筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。學(xué)情解析小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)看法的一次質(zhì)的飛馳。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一均分?jǐn)?shù)，但其實(shí)不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從均分某個(gè)不能分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。因此授課中要注意讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲得分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。授課目的、知識(shí)與技術(shù)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從平常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感覺(jué)幾分之一的形成過(guò)程。、感情與態(tài)度：在著手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于研究和自主學(xué)習(xí)精神，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。授課重點(diǎn)和難點(diǎn)初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)看法和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)質(zhì)含義。授課過(guò)程（一）、創(chuàng)立情況，設(shè)疑導(dǎo)入：⑴把4個(gè)蘋果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少？請(qǐng)學(xué)生回答。結(jié)合學(xué)生的回答，揭穿：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。（這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，經(jīng)過(guò)思疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能夠用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)研究欲望）（二）、著手實(shí)踐，自主研究、認(rèn)識(shí)二分之一（這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程，經(jīng)過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏目捶ㄟM(jìn)行完滿的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）、出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？、認(rèn)識(shí)四分之一（這個(gè)環(huán)節(jié)先著手折出四分之一，爾后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)分到形象思想上來(lái)，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）（三）、牢固應(yīng)用、內(nèi)化提高（這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，激勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)立的快樂(lè)，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：即：折法不同樣，涂色部分的形狀也不同樣，為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢？）（四）、總結(jié)議論。（這樣做，是對(duì)整堂課授課內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)系統(tǒng)中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思想能力。）設(shè)計(jì)妄圖（一）創(chuàng)立情況，設(shè)疑導(dǎo)入（二）、著手實(shí)踐，自主研究（三）、牢固應(yīng)用（四）總結(jié)議論結(jié)合學(xué)生的回答，揭穿：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程。先著手折出四分之一，爾后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)分到形象思想上來(lái)，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。得出平均分這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同樣交流三分之一的形成，分別說(shuō)一說(shuō)著手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。學(xué)生自主著手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。顯現(xiàn)交流：：小組成員交流各自不同樣的折法，并互相說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義。在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，引出分?jǐn)?shù)。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一。能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。這樣做，是對(duì)整堂課授課內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)系統(tǒng)中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思想能力分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，是數(shù)的看法的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有必然的困難。而加強(qiáng)直觀授課能夠更好地幫助學(xué)生掌握看法，理解看法。在本節(jié)課的授課中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，經(jīng)過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀授課，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)看法含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)看法理解上的難度。在授課中，若是能親近聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，利用他們喜聞樂(lè)道的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然平和、幽默、易懂了。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較圓滿，事實(shí)上在真