課標(biāo)分析在新課標(biāo)改革全面鋪開的今天，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也展開了新的一頁(yè)。如何有效地普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課的質(zhì)量，為中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已成為小學(xué)廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題?！队⒄Z(yǔ)新課標(biāo)》也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)?！币寣W(xué)生讀好、讀準(zhǔn)英語(yǔ)，我們不能通過(guò)讓他們只是通過(guò)圖畫或動(dòng)作來(lái)機(jī)械地識(shí)記，應(yīng)該教給他們方法，逐步的學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在單詞的拼讀方面，要求學(xué)生了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，并能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。例如，在“自然拼讀”教學(xué)法的輔助下，要求學(xué)生能夠拼寫單詞。部分優(yōu)秀的學(xué)生在教師使用“自然拼讀”讀單詞的幫助下，能夠聽寫出單詞；按音節(jié)記單詞，英語(yǔ)單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利用自然拼音的知識(shí)，并且按照音節(jié)對(duì)單詞進(jìn)行劃分，這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語(yǔ)的影響。教材分析本冊(cè)課本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。字母教學(xué)1、教學(xué)字母的發(fā)音；2、注意字母的書寫；3、用游戲促進(jìn)和鞏固對(duì)字母的記憶。教材處理——教法與學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和編者的意圖，在使用和處理教材時(shí)要注意：1要能夠整合教材，包括單元之間的順序調(diào)整以及單元內(nèi)各個(gè)任務(wù)的順序調(diào)整；2要努力挖掘教材拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，與全套英語(yǔ)教材結(jié)合，處理好每個(gè)單元話題中的重點(diǎn)內(nèi)容，為高年級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)要更好處理教材，就要把握好教法和學(xué)法教法：1.盡量使用直觀教具如圖片、實(shí)物等以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，課上采用歌曲、游戲、表演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，要善于借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在不同環(huán)境中練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，展開豐富多彩的任務(wù)型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力3.教師要做好當(dāng)堂知識(shí)的反饋，形式應(yīng)多種多樣，如對(duì)話表演、一張紙測(cè)試學(xué)法：1.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、與同伴合作交流、合作學(xué)習(xí)2.學(xué)會(huì)思考及探究學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)言的反復(fù)運(yùn)用3.初步掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧總之，課堂教學(xué)方法與活動(dòng)的形式千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，即：突出教學(xué)目的，活動(dòng)緊扣主題，動(dòng)靜搭配，主次分明，不要忽略教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是學(xué)英語(yǔ)的三大要素，音標(biāo)的學(xué)習(xí)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。學(xué)好了音標(biāo)和拼讀，那么學(xué)單詞，拼讀單詞和書寫單詞就簡(jiǎn)單的多了。但是，就目前我們班46位同學(xué)來(lái)看，由于沒有學(xué)好語(yǔ)音入門關(guān)，對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在這很大的問(wèn)題，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一系列的弊端：阻礙了學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)單詞。英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫是有一定規(guī)律可循的，沒有相應(yīng)的讀音認(rèn)知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。如：這是我們班的一位學(xué)困生做的標(biāo)記，我只看懂了第一句，Amy,aretheseyours?這些符號(hào)都是學(xué)生通過(guò)教師的讀音經(jīng)組略的辨析標(biāo)出的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過(guò)程中容易走音，以致在朗讀對(duì)話時(shí)，語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確，而卻不能長(zhǎng)久有效的得到記憶。2.、助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，阻礙了他們語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會(huì)很大，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。但是，由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難，而且一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等著老師來(lái)教”的心理?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)探索和研究課堂教學(xué)中如何把音標(biāo)及拼讀技能為主的語(yǔ)音能力這把“金鑰匙”交給學(xué)生，如何通過(guò)入門階段規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。Unit5Let’sspell知識(shí)目標(biāo)：掌握Let’sspell部分的單詞的發(fā)音。總結(jié)學(xué)過(guò)的帶有字母組合“l(fā)e”的單詞。能力目標(biāo)：能熟練地誦讀Let’schant部分的歌謠。能準(zhǔn)確讀出Let’sspell部分的單詞。能規(guī)范書寫Let’sspell部分的單詞。情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)生間的交流，形成團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多總結(jié)。教學(xué)突破：Let’schant部分的歌謠簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生很容易做出相應(yīng)的動(dòng)作，該部分的好地帶動(dòng)班上的氣氛。Let’sspell部分對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和書寫進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化練習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件，動(dòng)畫Flash視頻，一個(gè)蘋果。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)Let’sspell的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)及師生雙邊活動(dòng)：Step1GreetingsT:Classbegin.Standup,please!Ss:Goodmorning,MissWang!T:Goodmorningboysandgirls!Sitdown,please!T:Todaywewilllearnaboutunit5Let’sspell.Step2PresentationLet’ssingthephonicssong.T:Look,Whatarethey?Ss:26個(gè)英語(yǔ)字母T:Ok,They’reletters.So,first,Let’senjoyaphonicssong.Ifyoucansingthesong,youcanfollowit..Ss:Ok!T:Ready?Go!T:Ok.Doyoulikethesong?Ss:Yes.T:Now,whocantellme“A”?

Ss:[?]T:Youtry,please.S1:[?]T:BS1:[b]T:Good,Givemefive.T:Ok,pleasepracticeitlikeus!Newlearning.T:Ok,stophere.Pleasetellme“A”Ss:[?]T:“L”Ss:[l]T:Ok.Youareallsmart.NowIwillshowyouachant.Listentothechant.Listencarefullyandtellmewhichwordswith“l(fā)e”youcanhear?Ready,Go!T:Whocantellme?Try!Don’tbeshy.Oh,Theboy,please.S1:people,apple.T:Yes,anyothers?Anymore?S2:littleT:Aretheright?Let’slookattheTV.T:Oh,yes,theyaresosmart.Let’sreadthemtogether.Ss;Appletablepeople.T:Ok,theresomanywordswith“l(fā)e”thatwehavelearnt.Canyoufindmorewordswith“l(fā)e”?Whocan?T:Oh,Thegirlplease.S1:unclelittleT:Anymore?S2:doublenoodleT:Yes,Ilikenoodlesverymuch.Theyaredelicious!Anyothers?S3:bottlemiddleT:Yes.It’sveryhottoday.AndI’dlikeabottleofwater.Wouldyoulikeabottleofwater?Ss:Yes.T:Ok.Youaresosmart.Ialsofindoutsomewordswith“l(fā)e”.Let’slookattheTV.T&Ss:unclelittlemiddlesinglenoodleriddlecandlebottlesettledouble.T;Okgood.ThistimeIwillshowyouachant.Nowpleaseshowmeyourhands.Ss:Ok.T:Good.Let’schanttogetheranddoactions.T&Ss:Thepeopleseetheapple.Thepeopleseethetable.Thetableisbig.Theappleislittle.Thelittleappleonthebigtable.T:Good!Let’schantagain.T&Ss:Thepeopleseetheapple.Thepeopleseethetable.Thetableisbig.Theappleislittle.Thelittleappleonthebigtable.T:Good!Pleaselookcarefully.Theappleisonmyhand.Look,thisismyrighthand.Thisismylefthand.Theappleisonmyhand.Theappleisonmyleftleg.Theappleisn’tonthetable.Thepeoplecan’teattheapple.Oh!Nothey’llcry.T:OK，let’schanttogether.Pleaseshowmeyourhands.Ready,go!T&Ss:Theappleisonmylefthand.Theappleisonmyleftleg.Theappleisn’tonthetable.Thepeoplecan’teattheapple.Oh!Nothey’llcry.T:Ok.Goodjob!Lookatthewords:appletablelegleft.Let’sreadthemtogerher.Ss:appletablelegleftT:Ok.“l(fā)e”inthesewordshavedifferentpronunciations.OK，pleaselookathere.Ss:PeopletableappleleftlegStep3Practicechoosetherightanswer.()1.A.appleB.littleCleg()2.A.UncleB.noodleC.left()3.AtableB.LegC.Middle()4.AleftB.PeopleC.middleRead,underlineandlistenT:Thefirsttime,onlylisten.don’tunderline.let’sgo.1.Alittlebike2.UncleDan3.Agreenapple4.nicepeople5.AbigtableT:Thesecondtime,pleaseshowmeyourpencil,let’slistenandunderline.1.Alittlebike2.UncleDan3.Agreenapple4.nicepeople5.Abigtable3.Look,listenandwrite.T.Thefirsttime,justlisten.Don’twritethewordsonthepaper.Readygo!T:Thesecondtime,pleasewritethewordsonthepaper.Tip:DoyouknowwhatshouldwepayattentiontowhenwritetheEnglishwords?Whocancomehereandwritethewordsontheblackboard?Haveatry!T:Ok.Let’slookattheblackboardtogether.Applelittletable.Aretheyallright?Ss:Yes.T:Ok.Goodjob.Areyouallright?Ifyouareright,pleaseputupyourhands.Ok,youalldidgoodjobs.Step4ExtentionT:Thistime,I’llshowyouastor-----Thelittleboyandtheappletree.Nowpleasetakeoutthispaperandreaditbyyourself.PleaseUnderlinethewordsthatyoucan’tunderstand.Afterreadingit,pleaseanswerthesequestions:(1).Doyoulikethelittleboy?Why?(2).Doyouliketheappletree?Why?T:Ok.Haveyoufinishedit?Whocananswerthequestions?Doyoulikethelittleboy?Why?YoucananswerthequestionsinChinese.S1:不喜歡。因?yàn)樾∧泻⒑軞埲?。S2：不喜歡。因?yàn)樾∧泻⒑軌?，只知道索取。T：Yes,Idon’tlikethelittleboyeither.Becauseheisverycrule.Thesecondquestion,Whocananswer?S1:喜歡，因?yàn)樘O果樹很善良。T:Yes,Ilikeittoo.Becausesheislikemyparents.Shealwaysgiveussomething.Andshealwaysmakeushappy.Shehasaverykindheart.Sheisverykindhearted.T:Doyoulikethestory?Ss:Yes.T:Ok.Ifyoulikethestory,pleasereadittoyourparentsafterclass.Step5Homeworkpleasereadthestorytoyourparentsafterclass.T:That’sallfortoday.Goodbye.Ss:Goodbye!評(píng)測(cè)練習(xí)一、選出劃線部分讀音不同的單詞()1.A.appleB.littleCleg()2.A.UncleB.noodleC.left()3.AtableB.LegC.middle()4.AleftB.peopleC.middle二、Read,underlineandlisten1.Alittlebike2.UncleDan3.Agreenapple4.nicepeople5.Abigtable三、look，listenandwrite。四、Readthestory——Thelittleboyandtheappletree.Answerthequestions:1.Doyoulikethelittleboy?Why?2.Doyouliketheappletree?Why?效果分析首先，周密備課，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，突出重點(diǎn)，巧化難點(diǎn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課是教師這個(gè)職業(yè)對(duì)我們每個(gè)人提出的要求。上好一節(jié)課并不難，難的是天天上好課，在備課上，我善于把握各個(gè)年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)、每?jī)?cè)課本的知識(shí)點(diǎn)，弄清每?jī)?cè)課本的著重點(diǎn)，每個(gè)單元的聯(lián)系點(diǎn)，每開課前，備好整個(gè)單元，反復(fù)研讀整個(gè)單元的所有內(nèi)容，幾乎把整個(gè)單元的內(nèi)容熟記于心，反復(fù)翻看教參教材，弄懂教材的編排結(jié)構(gòu)，找出最佳切入點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。本節(jié)課的教學(xué)，可能其他學(xué)校的老師認(rèn)為并不難，但是，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一大難點(diǎn)。所以，我充分利用每一單元的Let’sspell內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。除了備課時(shí)通盤考慮外，還要突出重點(diǎn)，巧化難點(diǎn)，把學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去。突出重點(diǎn)，有利于順利完成教學(xué)任務(wù);巧化難點(diǎn)，便于突出重點(diǎn)，新課程的許多地方，難點(diǎn)并不是重點(diǎn)，處理不好難點(diǎn)，很容易讓課堂教學(xué)一敗涂地，結(jié)果是重點(diǎn)沒抓住，難點(diǎn)沒突破，處理這部分難點(diǎn)時(shí)，我想了許多辦法，如在第六單元時(shí)，那天我剛穿了一套新衣服，我一進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的不一樣的眼神。我忽然明白了學(xué)生們的心思。我也靈機(jī)一動(dòng)，打破教學(xué)順序，先來(lái)B部分的教學(xué)。利用我自身的穿著條件和句型Howmuchisit?Canyouguess,please?同學(xué)們一開始不好意思，一會(huì)就打開了僵局，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的猜測(cè)價(jià)位，一節(jié)課既復(fù)習(xí)了數(shù)詞，也把新單詞expensive/cheap/pretty/nice領(lǐng)會(huì)的非常透徹。這句話可能不是其他學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn)，可它是我們學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我用這種簡(jiǎn)單交流的方式，既拉近了與學(xué)生們的關(guān)系，還學(xué)到了新的單詞。其實(shí)，就是一次真實(shí)的情景教學(xué)。第二，課堂設(shè)計(jì)中注意動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生靜不下心來(lái)，就學(xué)不進(jìn)去，總讓學(xué)生處于“靜”的狀態(tài)，學(xué)生顯得沒有生氣，，學(xué)習(xí)效率也不高，課堂上，我采取的方法是先靜后動(dòng)，靜動(dòng)結(jié)合，在課堂開始階段，也是孩子們思想最集中的時(shí)候，抓住這個(gè)階段授新課，讓學(xué)生明白本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)，新知就如一股清泉，流入孩子們心中，腦中。要讓孩子們繼續(xù)保持清醒的大腦，高效學(xué)習(xí)，需要及時(shí)調(diào)節(jié)狀態(tài)，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，比如進(jìn)行比賽，做游戲，小組互動(dòng)等等，采用形式多樣，豐富多彩的練習(xí)方式，讓學(xué)生熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，這個(gè)階段我不去過(guò)多注意孩子們的細(xì)節(jié)，多包容多鼓勵(lì)，使他們輕松自由學(xué)習(xí)。我不贊成從頭至尾都讓學(xué)生激動(dòng)不已的課，尤其是高年級(jí)的課，不適合這樣做，我們的常規(guī)課要高效，切實(shí)，以人為本，一切從孩子們的身心健康出發(fā)，從孩子們的真正需要出發(fā)，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。第三，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，良好的家庭生活環(huán)境給他們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也使許多孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，課堂上只要他們能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算太難，大多數(shù)成績(jī)差的學(xué)生往往是進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)的，其學(xué)習(xí)效果是可以想象的，為此，課堂上讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去非常必要，我采取多種方式，有時(shí)孩子們下課玩得很瘋，上課時(shí)激動(dòng)的情緒難以平靜，我會(huì)讓他們先靜息，同時(shí)聽英語(yǔ)歌曲，聲音很低，學(xué)生情緒很快就會(huì)平靜下來(lái),我認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該象一塊大磁鐵在學(xué)生起立一坐下的一剎間，課堂開始的一瞬間，把學(xué)生的目光完全吸引過(guò)來(lái)，課堂上我感覺老