第六年級數(shù)學數(shù)與形教案優(yōu)秀7篇只有把教案制定完善，老師們接下來的教學工作才能順利完成，寫教案一定要從實際需要出發(fā)才能提高自己的能力，XX小編今天就為您帶來了六年級數(shù)學數(shù)與形教案優(yōu)秀7篇，相信一定會對你有所幫助。

六年級數(shù)學數(shù)與形教案篇1

【教學內(nèi)容】《義教課標實驗教科書數(shù)學》〔人教版〕六年級下冊第56-58頁例4及做一做。

【教學目標】

1、結合具體情境，使學生理解圖形按一定的比進行放大或縮小的原理。

2、能按一定的比，將一些簡單圖形進行放大或縮小。

【教學重點】圖形的放大與縮小。

【教學難點】按一定的比把圖形放大或縮小。

【教學準備】多媒體

【自學內(nèi)容】見預習作業(yè)

【教學預設】

一、自學反應

1、什么叫做比例尺？

一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2、怎樣求比例尺？

求圖上距離和實際距離的最簡整數(shù)比。

3、一棟樓房東西方向長40，在圖紙上的長度是50c。這幅圖紙的比例尺是多少？

〔1〕學生嘗試獨立求比例尺。

〔2〕匯報交流

50c:40＝50c:4000c＝1:80

〔3〕你是怎么想的？

二、關鍵點撥

1、求比例尺。

〔1〕怎樣求一幅圖的比例尺？

先寫出圖上距離與實際距離的比，再化成最簡整數(shù)比。

〔2〕比例尺有什么特點？

比例尺是前項或后項為1的比。

〔3〕比例尺可以怎樣表示？

數(shù)值比例尺和線段比例尺。〔1:500000〕或〔線段比例尺〕

2、求實際距離。

〔1〕在一副比例尺是1:500000的地圖上，量得兩地間的距離大約是10c,這兩地之間的實際距離大約是多少？

〔2〕學生嘗試獨立列比例解答。

〔3〕匯報交流

解：設這兩地之間的實際距離大約是x厘米。

＝

＝5000000

5000000c＝50

〔4〕你覺得在求實際距離時要注意什么問題？

實際距離一般用千米做單位。

3、求圖上距離

〔1〕學校要建一個長80米，寬60米的長方形操場，你會畫操場的平面圖嗎？

〔2〕學生嘗試畫操場的平面圖。

〔3〕匯報交流

你是怎么畫的？【根據(jù)圖紙大小確定比例尺，可以是數(shù)值比例尺也可以是線段比例尺，根據(jù)所確定的比例尺求出圖上距離，再畫圖，畫圖后還要標上比例尺?！?/p>

三、穩(wěn)固練習

1、課本第53頁練習八第1題求比例尺。

2、課本第52頁做一做第1題。

3、課本第52頁做一做第2題。

四、分享收獲暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想

六年級數(shù)學數(shù)與形教案篇2

第1課時

圓柱的認識

教學內(nèi)容

人教版六年級下冊教材第17頁圓柱的認識、第18頁例1和第19頁例2。

內(nèi)容簡析

圓柱的認識:通過觀察物體的形狀，初步認識圓柱。

例1:通過觀察圓柱，認識圓柱的側(cè)面、底面和高。

例2:通過觀察圖形，掌握圓柱的側(cè)面展開圖。

教學目標

1.認識圓柱的側(cè)面、底面和高;認識圓柱的側(cè)面展開圖，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關系。

2.通過觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學生自主探究，掌握學習方法。

3.培養(yǎng)學生觀察、比擬和判斷的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

教學重難點

重點:使學生掌握圓柱的根本特征，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關系。

難點:圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關系，建立圓柱的空間觀念。

教法與學法

1.在教法上，應加強直觀演示和操作，利用多媒體課件從實物中抽象出圓柱的圖形，幫助學生建立圓柱的表象，再讓學生通過觀察和操作，發(fā)現(xiàn)并總結出圓柱的特征。

2.在學法上，學生把觀察和動手操作相結合，通過摸一摸、量一量、畫一畫等實踐操作活動認識圓柱的特征。本節(jié)課也應以學生自主學習為主，加強小組合作與交流。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

實物展示法:

教師拿出一個做好的圓柱模型展示給學生，讓學生摸一摸、看一看，初步感知圓柱;緊接著讓學生觀察這個圓柱的特征，觀察圓柱的組成。(學生觀察并獨立思考)

學生1:圓柱由三局部組成:兩個圓和一個曲面。

學生2:兩個圓的面積相等。

學生3:……

教師表揚并鼓勵學生的答復。【品析:用觀察實物的方式導入，讓學生看到了真實的物體，使學生對圓柱的印象更加深刻，同時用動作摸一摸更能吸引學生的學習興趣?！?/p>

課件展示法:

1.課件出示“旋轉(zhuǎn)門〞的畫面，引導聯(lián)想:你看到了什么想到了什么(圓柱的形成)

我看到了旋轉(zhuǎn)門，想到了它轉(zhuǎn)起來會形成一個圓柱。

2.課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等。課件抽出圓柱的幾何模型。

今天我們一起來研究圓柱。(板書課題)【品析:課件展示的效果是使圖形更加形象具體，學生一目了然，對于圖形的認識和理解更加準確和深刻，有助于學生對于圓柱的學習和研究?！?/p>

動手操作法:

讓學生拿出所帶的硬紙板、直尺、剪刀、圓規(guī)等學具，小組合作，教師引導動手制作圓柱的模型。

小組展示制作成果，教師給予評價?！酒肺?親自動手操作制作圓柱模型不僅使學生更好地認識圓柱，而且讓學生有一種喜悅的成就感。同時，對下面觀察總結圓柱的組成和特征打下堅實的根底。】

二、師生合作，探究新知

◎教學例1

(1)整體感知圓柱

①談談圓柱，大家知道什么是圓柱嗎請同學說說你理解的圓柱。

②找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形狀的物體。

引導學生閱讀觀察教材第17頁幾個圓柱物體的圖形，認識圓柱。

(2)教學例1:

出示教材第18頁例1:觀察一個圓柱形的物體，看一看它是由哪幾個局部組成的，有什么特征。

①認識圓柱的面。

師:請同學摸摸自己手中圓柱的外表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

師:指導看書，再次觀察例1中的圖形，引導歸納。(上、下兩個面叫作底面，它們是完全相同的兩個圓;圓柱的曲面叫側(cè)面。)

②認識圓柱的高

引導學生觀察例1中的圓柱，根據(jù)圖形上的提示認識圓柱的高，再根據(jù)例1中的高找到自己手中圓柱的高。結合教材答復什么叫圓柱的高。(板書:圓柱兩個底面之間的距離叫作高)

討論交流:圓柱的高的特點。

歸納小結并板書:圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

總結:圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱周圍的面(上、下底面除外)叫作側(cè)面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。

品析:此教學環(huán)節(jié)先運用提問交流的方式引出認識圓柱，再聯(lián)系生活實物模型，通過讓學生動手操作觀察自己所制作的圓柱模型來認識圓柱的組成和特征，使學生記憶更加深刻?！?/p>

◎教學例2:圓柱的側(cè)面展

(1)動手操作:請同學分小組拿出有商標紙的圓柱形實物，把商標紙剪開，再翻開，觀察商標紙的形狀。

反應后討論:展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的

(2)操作探究:展開的長方形的長和寬與圓柱的關系。

師生一起把展開的長方形復原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復操作中觀察。

歸納:這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

(3)延伸發(fā)現(xiàn):展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

(4)引導學生自主閱讀并觀察教材第19頁例2。

總結:長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

品析:此環(huán)節(jié)在探索學習的過程中，教師為學生創(chuàng)設動手實踐的時機，給學生足夠的時間進行操作與思考，讓學生獲得豐富的活動體驗，讓學生動手操作推導出圓柱側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于底面周長，寬等于圓柱的高。通過這樣的活動體驗，讓學生經(jīng)歷學習數(shù)學的過程。】

三、反應質(zhì)疑，學有所得

在認識了圓柱，學習完例1、例2的根底上，讓學生及時消化吸收，教師提出質(zhì)疑，師生共同系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:圓柱是由幾局部組成的圓柱有什么特征

師生共同總結:圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱周圍的面(上、下底面除外)叫作側(cè)面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。

質(zhì)疑二:圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀長方形的長、寬與圓柱有什么關系

師生共同總結:圓柱側(cè)面展開后得到一個長方形。長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

四、課末小結，融會貫穿

同學們，今天我們認識了圓柱，學習了圓柱的根本特征和圓柱的側(cè)面展開圖，你能說說你的收獲嗎找兩個學生暢談本課時的收獲，教師對其進行補充完成課堂的小結。

師生共同總結:

1.圓柱的組成及特點:圓柱是由3個面組成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面;圓柱周圍的面(上、下面除外)叫作側(cè)面;圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。圓柱的底面都是圓，并且大小一樣。圓柱的側(cè)面是一個曲面。

2.圓柱的側(cè)面展開圖:圓柱的側(cè)面沿高展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。銜接下一節(jié)課的學習內(nèi)容，給大家留一個思考的話題:

什么叫作圓柱的外表積包括哪幾個面

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點之處:兩次質(zhì)疑的討論使學生的學習進入了二次消化吸收的過程，這次內(nèi)化把圓柱的根本特征和圓柱的側(cè)面展開圖的有關知識真正掌握了。

反思過程，有待改良之處:在教學中，應多給予學生動手實踐的時機，給學生足夠的時間進行操作和思考的同時，教師應進行相應的提問，這樣學生學習的印象才能更深刻，學習的知識才會更扎實。

六年級數(shù)學數(shù)與形教案篇3

教學目標

1、通過分數(shù)應用題的復習，幫助學生熟練掌握分數(shù)應用題的數(shù)量關系和解題思路;

2、引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想，尋找出簡便的解法，并理出解題思路;

3、培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，開展學生的思維;

4、讓學生了解到生活與數(shù)學的關系，體會到數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。

教學關鍵培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力

教學重點復習分數(shù)乘除法應用題，掌握解題方法。

教學難點找準單位“1〞

教學步驟教學過程教學課件演示教學意圖

一、根底訓練導入。

師：今天我們要對分數(shù)應用題做一下全面的復習。大家想一下我們解答分數(shù)應用題最關鍵的是什么

專項訓練：

課件：練習：根據(jù)條件，說出把哪個數(shù)量看作單位“1〞，并說出有關的數(shù)量關系式。

在每道題后追問：從信息中你還知道了什么指名答復，并作評價：說一說你們找單位1有什么好的方法嗎

我們以信息中的第6題為例，誰來說說，應該怎樣畫線段圖呢根據(jù)線段圖教師問：線段圖畫好了，如果要求用去和還剩的噸數(shù)應該怎樣做

常規(guī)性根本訓練，復習找單位“1〞訓練：為新知識做鋪墊。

二、根據(jù)看線段圖列式

師：誰來說說，根據(jù)線段圖應該這么列式呢出示線段圖【教學課件演示】

注重線段圖的應用，幫助學生在理解的根底上寫出乘法數(shù)量關系式。同時，向?qū)W生滲透數(shù)形結合的思想。

三、根底練習

根底練習只列式不計算

師：用我們剛剛復習的方法做。(學生做完后教師指名答復)你是怎么想的把誰看作單位“1〞單位“1〞的量是的還是未知的用什么方法計算

歸納總結：請同學們把這4道題分分類，并要說出分類的依據(jù)是什么自己不能完成的可以進行小組討論，有能力的就獨立完成。學生進行思考;在學生答復時要引導學生說出分類的依據(jù)是什么，這類題目應當怎樣解答。

嘗試練習，然后提問：這道題你是怎樣想的分數(shù)和比聯(lián)系在一起會出現(xiàn)許多的新問題。出示：文藝書和科技書本數(shù)的比是1∶4。誰來說說可以得出哪些信息

教學課件演示】

培養(yǎng)學生審題要仔細，弄清數(shù)量關系。使學生通過自主探索，掌握分數(shù)應用題分類的依據(jù)是。

四、比照練習

1)讀題，分別找到兩道題的單位“1〞，并說說這兩道題有何不同2)根據(jù)題意分析數(shù)量關系，然后列式計算，全班講評。

通過兩題比照，突出較復雜應用題的難點，幫助學產(chǎn)生加強審題意識，提高分析能力。

六年級數(shù)學數(shù)與形教案篇4

教學目標：

1．學生初步理解杠桿平衡的原理，并通過實驗探究，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2．經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。

3．學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。

重點、難點：

1．教學重點：理解、掌握杠桿平衡的規(guī)律。

2．教學難點：讓學生綜合應用所學的知識和方法解決實際問題。

教學準備：

竹竿，棋子，塑料袋〔多媒體課件〕

教學過程

一、準備材料，導入活動：

1．檢查課前布置的制作工具〔簡單杠桿〕的作業(yè)。

學生對照制作要求，自查和同組互相檢查。

小黑板或媒體出示制作要求：

〔1〕準備的竹竿長1m,盡量做到粗細均勻。

〔2〕在竹竿中點打孔，拴繩子時注意繩子的長度，同時注意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。

〔3〕從中點處每隔8cm做一個刻度記號，盡量等距離。

拿出準備好的棋子和塑料袋。檢查大小是否一樣。

2．揭示課題：有趣的平衡〔板書〕

二、動手實踐，探索規(guī)律

1、活動一：探索特殊條件下竹竿保持平衡的規(guī)律：

〔1〕如果塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保證平衡？

①學生思考，答復以下問題?！皟蛇吽诺钠遄右瑯佣唷（?/p>

②演示：如：左邊放3個棋子，右邊也必須放3個棋子，這樣才能保證平衡。

〔2〕如果左右兩邊塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？

①學生思考，說出自己的見解。“塑料袋掛在竹竿左右兩邊的刻度要相同。〞

②演示。如：

左邊塑料袋掛在刻度“4〞的點上，右邊塑料袋也要掛在刻度“4〞的點上，這樣才能保證平衡。

〔3〕小結：

你有什么體會？

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數(shù)相同，且所掛位置與中點，刻度〔距離〕要相等。

2．活動二：探索在一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律〔a〕

〔1〕左邊的塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個才能保證平衡？

①也放4個棋子行不行？會產(chǎn)生什么結果？

②應該放幾個？

“放3個。〞

〔2〕如果左邊的塑料袋在刻度6上放1個棋子。

①右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？

學生交流，各自說出自己的見解。

②右邊的塑料袋在刻度2上呢？

學生不難得出結果，放3個。

③右邊的塑料袋在刻度1上呢？

學生不難得出結果，放6個。

〔3〕小結：

師：你有什么體會？

左右兩邊棋子個數(shù)與刻度數(shù)的積要相等。

3．活動三：探索在一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律〔b〕：

〔1〕問題：左邊在刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保證平衡呢？

〔2〕實驗活動：

①學生動手進行實驗活動。

②將實驗結果記錄下來。

③教師提供表格，引導學生展開活動。

右刻度

所放棋子數(shù)

乘積

〔3〕匯報結果。

學生發(fā)現(xiàn)：左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時，竹竿才能保證平衡。

〔4〕從表中你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成什么比例？

學生觀察表中兩個量的變化情況，不難發(fā)現(xiàn)這兩種量成反比例

三、應用規(guī)律，體會揣摩

1．根本練習：

母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？

提示：從新課探究的過程我們可以知道，體重和坐的地方距支點的長度成反比例。因此，可直接設她坐的的地方距支點的距離是x分米?？梢缘玫椒匠?/p>

60x=12×15

解方程得x=3

答：她坐的地方距支點3分米才能保持平衡。

2．綜合練習：

桌子上有一個天平，天平左右兩邊各有一個可以滑動的托盤，天平的臂上各有幾個相等的刻度?，F(xiàn)在要把1克，2克，3克，4克，5克五個砝碼放在天平上，且使天平左右兩邊保持平衡，該怎樣放？

提示：〔1〕根據(jù)臂長和質(zhì)量成反比例

〔2〕先確定每個托盤中所放砝碼的總質(zhì)量，在確定臂長。

四、回憶整理，反思提升

1．談收獲。

師：通過這節(jié)課，我們學到了什么知識？我們是用什么方法來研究這些知識的？

2．評價。

師：你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

可采取學生自評，互評，老師評價的方式進行。

板書設計:

有趣的平衡

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數(shù)相同，且所掛位置與中點，刻度〔距離〕要相等。

左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時，竹竿才能保證平衡。

作業(yè)設計

根底：

1、用邊長20厘米的方磚鋪一塊地，需要20xx塊，如果改用邊長為40厘米的方磚鋪地，需要多少塊？

綜合：

2、有一位菜販很不老實，他有一架動過手腳的天平。這架天平的兩臂不等長。有一天，當他向農(nóng)民們購置實際重5千克的白菜時，就把白菜放在天平臂較短這一側(cè)，這樣稱起來較輕，天平顯示只有4千克重；而當他把白菜買出去的時候，他把白菜放在天平臂較長這一側(cè)，這樣稱起來白菜會有多少千克重？

提示：

〔1〕可以像例題中一樣，用列表的方法做。

〔2〕根據(jù)臂長與質(zhì)量成反比，列方程求解。

六年級數(shù)學數(shù)與形教案篇5

教學目標：

1、加深對圓錐體積計算公式的理解，能應用有關知識解決生活實際問題。

2、進一步理解等底等高的圓柱和圓錐之間的關系。

3、進一步培養(yǎng)學生的思維能力和綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

教學重難點：綜合應用所學知識解決實際問題。

教學過程：

一、復習回憶

1、等底等高的圓柱與圓錐體積之間有怎樣的關系？

2、圓錐的體積怎樣計算？

二、根本練習

1、填空

〔1〕等底等高的圓柱和圓錐的體積相差12立方分米，這個圓錐的體積是〔〕立方分米，圓柱的體積是〔〕立方分米。

〔2〕等底等高的一個圓柱和一個圓錐的體積和是96立方分米，圓錐的體積是〔〕立方分米，圓柱的體積是〔〕立方分米。

〔3〕把一個體積是18立方厘米的圓柱削成一個最大的圓錐，削成的圓錐體積是〔〕立方厘米，削去〔〕立方厘米。

〔4〕一個圓柱的體積、底面積與一個圓錐相等，圓錐的高是9厘米，圓柱的高是〔〕厘米。

〔5〕圓錐的底面半徑是3厘米，體積是6.28立方厘米，這個圓錐的高是〔〕厘米。

2、判斷。

〔1〕圓錐的底面半徑擴大3倍，體積也擴大3倍?！病?/p>

〔2〕一個正方體和一個圓錐的底面積和高相等，這個正方體的體積是是圓錐體積的3倍。〔〕

〔3〕圓錐的底面周長是12.56分米，高是4分米，它的體積是〔12.56×4×1/3〕立方分米?！病?/p>

三、綜合應用

1、一塊圓錐形巧克力，體積是6立方厘米，底面積是4立方厘米，它的高是多少？

2、一個圓錐體積是640立方厘米，高是20厘米，它的底面積是多少平方厘米？

第八課時教學反思

教材中圓錐體積的相對練習較少，但在實際解決問題中卻常常需要學生能夠靈活應用，所以特別增加了一課時練習。

教學中的一組填空題，對于幫助學生深入理解等底等高圓柱與圓錐的聯(lián)系很有價值。通過練習，學生們明確了圓柱與等底等高的圓錐體積和為4個圓錐的體積〔或4/3個圓柱的體積〕，而它們的體積相差2個圓錐的體積〔或2/3個圓柱的體積〕……。掌握這些知識對于解決實際問題很有幫助，如將圓柱削成最大的圓錐，求削去局部的體積是多少，就可直接用圓柱的體積乘2/3〔1—1/3〕從而使計算簡便。

教學中，我也遇到一些阻力——就是學生不愿用方程去解答需要逆向思考的問題，可用算術方法列式又常常對“1/3〞發(fā)憷。為了更好與初中銜接，我在本節(jié)課綜合應用環(huán)節(jié)儼然是一位“推銷員〞，不斷給學生強化方程解法的優(yōu)勢，但在實際應用中全班缺乏五人愿意采納這種方法。而用算術方法解答，那么必須首先明確：假設圓柱和圓錐體積和高〔或者是底面積〕相等，那么圓錐的底面積〔或高〕是圓錐的3倍。

[再教建議]針對學生思維習慣，在教學填空第4小題時不僅要講清原因，而且應要舉一反三，促使學生在深入理解的根底上切實掌握體積相等的圓柱與圓錐之間的聯(lián)系。

六年級數(shù)學數(shù)與形教案篇6

教學內(nèi)容：

根據(jù)課本第9頁至第10頁教學內(nèi)容進行設計。

教學目標：

1.知識目標：結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用能用圓規(guī)設計簡單的圖案。

2.能力目標：在設計圖案的活動中，進一步體會圓的對稱性等特征。

3.情感目標：廠家圖案的美，開展想象力和創(chuàng)造力。滲透“化曲為直〞的數(shù)學思想。

教學重點：

結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用并能設計簡單的圖案。

教學難點：

在設計中，進一步體會圓的對稱性等特征。

教具準備：

教學掛圖

教學方法：

兩先兩后學導法

教學過程：

一、引入課題。

這節(jié)課，我們將結合欣賞與紅制圖安排過程，進一步穩(wěn)固對所學圖形特征的認識。

板書課題

二、欣賞圖案。

1.看一看：出示課本的教學掛圖，讓學生認真觀察。

2.議一議：看到這些圖案，你有什么感受和體會這些圖案是由哪些根本圖形組成的怎樣組成的

3.欣賞：老師出示教學掛圖，學生欣賞美麗圖案。

三、設計圖案。

1.涂一涂。

(1)指導學生完成課本第9頁中的涂一涂的第1題。

(2)指導學生完成課本第10頁中的涂一涂的第2題。

2.做一做。

(1)指導學生完成課本第10頁做一做中的第1題。

學生完成設計任務后，老師組織學生進行全班展示，交流。

(2)指導學生完成課本第10頁中做一做的第2題。

四、穩(wěn)固練習。

先讓學生自學課本第10頁數(shù)學萬花筒中的內(nèi)容，再讓學生按照圖示的方式試一試，畫出一個圓。在此根底上，組織學生進行全班展示和交流。

五、全課小結。

今天你有什么收獲

六年級數(shù)學數(shù)與形教案篇7

教學目標：

1.知識目標：掌握圓各局部名稱以及圓的特征;會用圓規(guī)畫圓。

2.能力目標：借助動手操作活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

教學方法：

導練法、遷移法、例證法

教學準備：

多媒體課件、圓規(guī)、直尺等

教學過程：

一、結合實際、談話引入新課。

談話引入：今天非?？鞓纺芎屯瑢W們一起來學習、

研究一個數(shù)學問題。我們以前已經(jīng)初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎

師：看來大家平時非留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準備好了嗎

師：把它們舉起來，大家互相看一看?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎(師一手拿一個圓)

師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以

前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。(板書課題)

生舉例

師強調(diào)——指物品的外表

圓是沒有棱角的，邊是彎的;圓的邊是一條曲線。

二、引導探究新知。

1.導：圓里究竟藏有什么秘密呢下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。(1分鐘)

2.師：你們組觀察得真仔細!大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛剛的發(fā)現(xiàn)整理一下。

3.展示探究結果。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征(8分鐘)

誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)

那是什么原因呢

你怎樣發(fā)現(xiàn)的

結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

4.學習畫圓(5分鐘)。