《13筷子“折”了》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、通過實驗，了解光的折射現(xiàn)象。2、讓學(xué)生通過邏輯推理及運用現(xiàn)有器材，對自己的猜想進行驗證，同時學(xué)會與人合作與交流3、運用所學(xué)光的有關(guān)知識，對生活中的一些光的折射現(xiàn)象作出解釋。二、教師準(zhǔn)備1、實驗器材:燒杯鉛筆水裝有硬幣的紙杯成像屏玻璃磚激光燈抹布彩筆筷子抹布2、多媒體課件。三、教學(xué)重點和難點[重點]：讓學(xué)生通過邏輯推理及運用現(xiàn)有器材，對自己的猜想進行驗證，解釋光的折射現(xiàn)象[難點]：光通過玻璃時，實驗方案的設(shè)計。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿直線傳播的，光傳播的方向是四面八方，這一節(jié)課我們繼續(xù)研究光。同學(xué)們，這是一支筆直的筷子，現(xiàn)在把把它放入盛水的燒杯中，同學(xué)們仔細(xì)觀察這根筷子，它還是直的嗎？（拿出筷子）誰說他不是直的？為什么筷子會折了呢？這一節(jié)課我們一起來研究。板書——13筷子“折”了（二）探究光的折射現(xiàn)象師：同學(xué)們，為什么原本筆直的筷子，放進水中后，就“折”了呢？誰來猜一猜生：學(xué)生猜測筷子折了的原因。（指名說）師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么你的猜想是否準(zhǔn)確？下面就讓我們一起通過實驗來進行驗證！實驗一：神奇的硬幣幻燈片出示：（1）將紙杯放在桌子中間，按照杯子底部在桌子上的位置，在桌子上做好記號。其他同學(xué)先看杯子中的硬幣，然后向后移動身體的位置，使眼睛剛好看不到硬幣。（2）沿著紙杯的一側(cè)，緩緩向燒杯內(nèi)倒水，同學(xué)們要保持姿勢不動，仔細(xì)觀察現(xiàn)象!（3）把紙杯中的水倒掉，仍然把紙杯放在原處，再次觀察是否看到硬幣。(4)換其他人倒水，再重復(fù)做兩次。教師邊示范邊解釋：把成有硬幣的紙杯桌子上，沿杯子的底部在桌子上做記號。，其他同學(xué)調(diào)整自己的位置，使你的眼睛剛好看不到硬幣。用燒杯，沿著紙杯的一側(cè)，緩緩倒水，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。把杯中的水倒掉，再次觀察。教師：做這個實驗，我們應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生發(fā)言看老師的溫馨提示：注意調(diào)整自己的位置，剛剛看不到硬幣，保持不動。注意記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告單。實驗結(jié)束，整理實驗器材。師：你的發(fā)現(xiàn)是什么？生：發(fā)言師：同學(xué)們，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：隨著水位的慢慢上升，原來看不到的，逐漸出現(xiàn)在我們的視線之中。同學(xué)們，實驗之中。我們是看不到杯底的硬幣的，因為杯底硬幣反射的光，在沿直線傳播傳播進入我們的眼睛過程中，被紙杯的杯壁遮住了。但是因為水的加入，我們原來看不到硬幣居然看到了，說明硬幣反射的光在傳播過程中，發(fā)生了偏折，從而進入了我們的眼睛。在科學(xué)上我們把這種“光從一種透明物質(zhì)以一定角度進入另外一種透明物質(zhì)時，傳播方向回發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射現(xiàn)象”。實驗二：光點偏了師：同學(xué)們，“光從一種透明物質(zhì)以一定角度進入另外一種透明物質(zhì)時，會發(fā)生折射現(xiàn)象”是不是很有趣，想不想繼續(xù)研究？現(xiàn)在，我們的桌子上有實驗器材：激光筆（模擬一束光，注意不要照射別人，尤其是眼睛），成像屏（成像），玻璃片（一種透明的物質(zhì)）請以小組為單位，利用以上材料制定實驗方案：師：小組交流制定實驗方案師：在這一實驗中我們要注意什么？生：是：請看老師的溫馨提示：注意規(guī)范使用激光器，不能照射人，特別是眼睛。透過玻璃時，讓光線斜射玻璃面。注意記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告單。實驗結(jié)束，整理實驗器材。下面根據(jù)自己的實驗方案，開始動手吧?。ㄉM行實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，師巡視指導(dǎo)。）展示與交流：師：說一說你們的實驗結(jié)論？師：同學(xué)們實驗做得非常認(rèn)真，看來，光之所以會發(fā)生偏折，產(chǎn)生折射現(xiàn)象，是因為光在傳播的過程中，經(jīng)過了兩種不同的透明那個物質(zhì)。現(xiàn)在同學(xué)們“筷子折了”的原因你找到了嗎？（三）聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用師：同學(xué)們誰能用光的折射原理解釋一下“魚變大了”“大樹歪了””（幻燈片）一位同學(xué)在岸邊捉魚，他順著魚的影子去捕捉，為什么總是捉不到呢？誰能用“光的折射原理”解釋一下？生活中除了這些常見的現(xiàn)象以外，由于光的折射還產(chǎn)生了許多奇異而美麗的自然景觀：如海市蜃樓、云海佛光等，同學(xué)們一起來欣賞……（四）課后探索，拓展延伸劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實，魔術(shù)師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？板書：13筷子“折”了光偏折折射學(xué)情分析《筷子“折”了》這一課重點是讓孩子了解光的折射現(xiàn)象，并運用這一科學(xué)原理，解決生活中的問題。因為折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，對于一些現(xiàn)象，學(xué)生們已司空見慣，但是只能根據(jù)已有經(jīng)驗或者簡單的猜想去分析判斷，不能正確判斷，更不能做出合理的解釋。同時，四年級這個年齡段的學(xué)生對萬事萬物都有著強烈的好奇心和求知欲，所以會對光的一些現(xiàn)象有很強的興趣。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證自己猜想的正確性，并解釋一些特殊的光學(xué)折射現(xiàn)象?！?3筷子“折”了》效果分析《13筷子“折”了》這節(jié)課上的比較成功，教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)重難點得以突破。通過實驗，學(xué)生驗證了自己的猜想，并把所學(xué)知識運用到解釋一些生活中的現(xiàn)象，做到了學(xué)以致用。首先是在老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于實驗現(xiàn)象效果明顯，所以有大膽的去猜想。給老師以充足的理由去引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生積極的思考，這樣活躍了課堂，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、調(diào)動了學(xué)生探索的欲望。其次在試驗驗證環(huán)節(jié)，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生示范實驗，驗證自己的猜想：筷子折了是由于水的原因。然后提出新的猜想：光通過玻璃時是否會發(fā)生偏折？學(xué)生首先提出方案，運用實驗器材驗證猜想。由于此過程之中，我對實驗器材做精心的準(zhǔn)備：制作激光器固定底座，制作簡易成像屏，使得實驗效果非常明顯。提高了實驗的精準(zhǔn)性。最后，在本課的教學(xué)之中，我重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。特別是最后三個現(xiàn)象：海市蜃樓、云海佛光、三日同輝。有的學(xué)生確實沒有親身經(jīng)歷，但是通過多媒體技術(shù)，沒夠完美地、全面地呈現(xiàn)一些有趣現(xiàn)象，即拓展了學(xué)生的視野，又增加了孩子研究科學(xué)的興趣。本課不足之處是在學(xué)生是在“神奇的硬幣”環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生準(zhǔn)備毛巾，個別小組出現(xiàn)倒水之后，桌面留有水的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)之中加以改正。教材分析光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，對于一些現(xiàn)象，學(xué)生們已司空見慣，但是只能根據(jù)已有經(jīng)驗或者簡單的猜想去分析判斷，不能做出合理的解釋。如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋，并用于自己以后的生活之中。小學(xué)科學(xué)四年級第四單元檢測題一、填一填1、光源發(fā)出的光都是沿_________傳播的。2、筷子“折”了是因為_________的原因。3、光從一種_________以一定的_________進入另一種_________時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做_________。4、海市蜃樓是由于光的_________原理而形成。5、從水面上看到水中物體的像比物體位置_________（高、低）二、選一選1、在下列現(xiàn)象中，（）屬于光的折射現(xiàn)象。A．司機從觀后鏡中觀看車后的情況B．用太陽灶可以燒水做飯C．峨眉佛光D．哈哈鏡照出變形的人像2、以下現(xiàn)象與光的折射無關(guān)的是（）A．雨后彩虹B．杯弓蛇影C．海市蜃樓D．魚翔淺底3、乙同學(xué)把剛買的礦泉水隨手放在科學(xué)書上，發(fā)現(xiàn)“學(xué)”字變大，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是（）A．先的反射B．光的折射C．光的直線傳播D．平面鏡成像4、下列成語所反映的情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A．鏡花水月B．坐井觀天C．立竿見影D．海市蜃樓5、將刻度尺斜插入水中，從水面上看去，水中尺子的刻度情況（）A．變得疏了B．變得密了C．一部分變疏一部分變密D．疏密沒有變化三、想一想1、將鉛筆斜插入水中，為什么看起來鉛筆像是折斷了？2、一些池塘看起來比較淺，為什么不能去游泳呢？小學(xué)科學(xué)四年級第四單元檢測題答案一、填一填1、直線2、光的折射3、透明物質(zhì)角度透明物質(zhì)光的折射4、折射5、高二、選一選1、C2、B3、B4、D5、B三、想一想1、答;因為鉛筆的下部沒入水中的時候，這部分的反射光從水進入空氣時發(fā)生彎折，再進入人的眼睛，看到的鉛筆的下部與水上部分就不在一條直線上，而是在水面處發(fā)生了彎折。這是由于光的折射造成的。2、答：因為光的折射原因，池塘底部反射的光進入我們的眼睛的時候，在水面處發(fā)生了偏折。使得物體看起來比實際位置偏高，水面看起來更淺，而水的實際深度更深，貿(mào)然下水，十分危險。課后反思《筷子“折”了》這節(jié)課，重點是讓學(xué)生通過實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，了解生活中的諸多現(xiàn)象是由于光的折射造成的。通過實驗讓學(xué)生真正感受光的折射現(xiàn)象，設(shè)計成功之處有如下幾點：第一，自制實驗器材，讓實驗效果為清晰明顯。本課中的兩個實驗“神奇的硬幣”較為簡單，但是“光點偏了”由于玻璃的折射角不是很大，且激光筆不能很好地進行穩(wěn)定，所以以往課堂折射效果不明顯。本次課堂之中，我自己動手利用紙杯和紙板，為孩子的激光器做了一個簡單的固定底座和簡易成像屏，使得實驗效果更加清晰。第二，以實驗貫穿整節(jié)課堂?？茖W(xué)實驗是驗證孩子的猜想的重要手段，本節(jié)課堂之中，通過讓學(xué)生動手做“神奇的硬幣”和“光點偏了”實驗，讓學(xué)生初步感知光從水中斜射入空氣，光從空氣斜射入玻璃中都能發(fā)生折射，并通過自己動手實驗找出了發(fā)生光的折射的重要條件。第三，重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。以多媒體為依托，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有章可循，加強了各知識點的銜接，特別是最后三個現(xiàn)象，有的學(xué)生確實沒有親身經(jīng)歷，但是通過多媒體技術(shù)，沒夠完美地、全面地呈現(xiàn)一些有趣現(xiàn)象，即拓展了學(xué)生的視野，又增加了孩子研究科學(xué)的興趣?！?3筷子“折”了》課標(biāo)分析《土壤里有什么》這一課的，以學(xué)生的司空見慣的生活現(xiàn)象為教學(xué)主線，以科學(xué)探究和情感態(tài)度價值觀為輔線，所有科學(xué)現(xiàn)象與實驗貼近于學(xué)生的生活。立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生通