學(xué)情分析1．知識(shí)技能基礎(chǔ)初一剛開(kāi)設(shè)地理課，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣較高，通過(guò)學(xué)習(xí)，也掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)這些情況，我們采用合作探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)到新的地理知識(shí)，也可使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。2．學(xué)習(xí)能力方法

所授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，思維靈活，方法得當(dāng)。3．非智力因素

有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡探索新問(wèn)題，能主動(dòng)與他人合作，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。①學(xué)生知識(shí)狀況：已具備初步的地理基礎(chǔ)知識(shí)。②學(xué)生能力狀況：初步掌握了讀圖分析能力，對(duì)地理探究學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。③學(xué)生心理狀況：學(xué)生剛開(kāi)始地理學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，具有較強(qiáng)的探究欲望。教材分析1、教材的地位和作用本課教材是魯教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國(guó)家地理，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國(guó)地理的一般方法。2、教材內(nèi)容分析本節(jié)課充分利用地圖來(lái)了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)、快樂(lè)和諧的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和成效。課標(biāo)分析本課教材是魯教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國(guó)家地理，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國(guó)地理的一般方法?！度毡尽罚ǖ谝徽n時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】本課教材是魯教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國(guó)家地理，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國(guó)地理的一般方法。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，通過(guò)分組討論和搶答活動(dòng)等來(lái)活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分利用地圖來(lái)了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)、快樂(lè)和諧的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和成效。【知識(shí)與能力】

1.認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境（地理位置、氣候等）。

2.了解地震和防震的相關(guān)知識(shí)。

【過(guò)程與方法】

1.重在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的地理位置及其特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析的能力。

2.培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力和分析各地理要素之間的相互聯(lián)系能力?！厩楦信c價(jià)值觀】1.培養(yǎng)防震意識(shí)。2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、自然環(huán)境特征，多火山、地震的國(guó)家。【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)生自己讀圖總結(jié)日本多火山、地震的原因。

2.學(xué)會(huì)分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形、氣候的方法?！窘虒W(xué)方法】

討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分析歸納法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生搜集日本的旅游景點(diǎn)和與地震的有關(guān)材料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課板書(shū)：第一節(jié)日本。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入教師播放多媒體播放與日本富士山圖片、多啦A夢(mèng)主題曲。提問(wèn):同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？進(jìn)而想到了哪個(gè)國(guó)家？觀看大屏幕?；卮穑喝毡尽６嗝襟w播放音樂(lè)、圖片，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。地理位置和領(lǐng)土組成教師結(jié)合多媒體出示的“日本在世界中的位置”圖、“日本行政區(qū)劃”圖。教師引領(lǐng)分析，巡視指導(dǎo),總結(jié)概括。觀看大屏幕，思考并回答問(wèn)題，搶答。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的掌握。自然環(huán)境要素的特征地形教師出示有關(guān)日本地形、氣候圖，引領(lǐng)分析；巡視指導(dǎo)；總結(jié)概括。觀看大屏幕，思考并回答問(wèn)題。使學(xué)生了解自然因素是相互聯(lián)系和相互影響的，為今后學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)和文化做一個(gè)鋪墊。氣候承轉(zhuǎn)利用多媒體展示富士山圖片。提出問(wèn)題：日本除富士山還有很多火山。火山能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。但是，在火山非活動(dòng)時(shí)期能夠利用火山為人類(lèi)造福嗎？觀賞圖片并思考回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的習(xí)慣。日本不僅多火山，而且還多地震。教師播放日本福島地震視頻學(xué)生觀看。給學(xué)生地震災(zāi)難視覺(jué)上的沖擊力，激發(fā)學(xué)生探究地震的興趣。多火山、地震的原因教師利用多媒體出示“世界六大板塊”和“世界火山地震帶”示意圖。教師引領(lǐng)分析觀賞示意圖，合作探究。

以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力。防御地震措施教師利用多媒體展示五種不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合日本地震防御措的啟示，分組討論地震時(shí)，不同場(chǎng)景下我們應(yīng)該怎么做？

分組討論，踴躍回答問(wèn)題。分組探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和防震減災(zāi)的意識(shí)，教育學(xué)生做好防震減災(zāi)知識(shí)的宣傳。

收獲之窗要求學(xué)生采取角色扮演說(shuō)出本節(jié)課收獲。學(xué)生扮演導(dǎo)游簡(jiǎn)單介紹日本的自然地理環(huán)境。了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。讓學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)。接龍游戲利用多媒體展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生依次回答。當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第一節(jié)

日本

地理位置、國(guó)土組成、地形火山、地震【點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課中，教師改變以往枯燥的教學(xué)模式，從學(xué)生的需要出發(fā)，采取了學(xué)生樂(lè)于參與的方式──旅游者的身份去探究生活中的現(xiàn)象，滲透生活中的地理要素，以及各個(gè)地理要素之間的相互關(guān)系。這樣有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。教師角色轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)問(wèn)題巧妙設(shè)置活動(dòng)，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、合作者。效果分析本節(jié)課采用了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，以問(wèn)題教學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。本節(jié)課鍛煉了學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)、快樂(lè)和諧的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和成效。課后反思本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)與探究中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地理圖表和各種資料，分析歸納，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結(jié)論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，通過(guò)分組討論和搶答活動(dòng)等來(lái)活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分利用地圖來(lái)了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的