第第頁《有余數(shù)的除法》教學反思（10篇）《有余數(shù)的除法》教學反思1

為了提高同學學習愛好，讓他們在合作探究中，通過觀看，綻開大膽猜測，在練習中熟悉有余數(shù)的除法，把握余數(shù)的特點。在課堂教學中采納“開放”、“民主”的教學形式，為同學自主學習供應時空保證。在教學本節(jié)課時，我轉(zhuǎn)變了以往的按教材編排挨次進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓同學在“體悟”中學習“有余數(shù)的除法”。

1、數(shù)學學問總是滲透著實際問題，只有聯(lián)系生活實際，才易激起同學的愛好，促進其整體素養(yǎng)的提高。上課時我打破了以往的思維方式，沒有支配任何的復習鋪墊，而是創(chuàng)設情景，激發(fā)他們的學習愛好，并且通過談話的方式與他們的生活閱歷緊密聯(lián)系起來。使同學一開頭就處于一種輕松開心的氣氛之中，并且通過活動使同學自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對余數(shù)產(chǎn)生的感受特殊深。

2、實踐操作，引導同學自主歸納。留意從同學生活閱歷和已有學問背景動身，促使同學主動探究數(shù)學規(guī)律，本節(jié)課通過同學的實際操作，使同學們熟悉到，在現(xiàn)實生活中不是全部東西都是正好平均分，消失剩余的狀況是許多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性熟悉的基礎上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過觀看、商量、分析、對比，使同學對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和熟悉。在學習“余數(shù)肯定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時，也是通過同學的實踐操作來檢驗了同學歸納出的結(jié)論的正確性，讓同學親自動手擺一擺，積累一些感性熟悉，然后再讓同學寫出算式，并引導同學觀看比較，讓同學各抒已見。同學經(jīng)受了觀看——————發(fā)覺—————驗證這一過程，盡量做到放手讓同學大膽嘗試，做到規(guī)律讓同學去發(fā)覺，結(jié)論讓同學去歸納。充分發(fā)揮了同學的主動性、主動性，通過這樣一次次的自我發(fā)覺，在概括探究中發(fā)覺規(guī)律，提高同學的數(shù)學思維水平。

3、雖然我們從同學實際動身進行了開放性的設計，并盡可能對同學可能有的答案作了充分的預設，但是在課堂上面對一群“活生生”的同學，照舊有許多的不確定性，有許多地方會出乎意料，這時老師要有開放的心態(tài)，要特殊關注同學，更要有目標的調(diào)控，和組織開放教學的力量，萬萬不能用預設的答案去套同學。教學過程是一個動態(tài)創(chuàng)生過程，老師的首要任務之一就是激發(fā)同學主動地思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學大膽向老師質(zhì)疑，做出別出心裁的答案；同學才智的激活，會反作用于老師和其他同學，使其能在高層次上主動思維，從而在師生、生生間主動思維的互動中，不斷閃爍才智的光輝。當同學得出結(jié)論的時候，我總要問他們還有沒有其它的看法或想法，鼓舞同學敢于發(fā)表自己獨特的見解，促進同學新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成。

總之，通過本節(jié)課的教學，我發(fā)覺同學完全可以自主發(fā)覺并把握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關系。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和同學是師生，是討論的伙伴，更是伴侶。在課堂上我對同學很民主，師生之間的溝通，生生之間的溝通，都表達了這一點。

《有余數(shù)的除法》教學反思2

本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延長，教學中我主要讓同學在動手操作中感知余數(shù)，依據(jù)二班級同學的年齡特點，通過直觀性的教具展現(xiàn)，學具操作，自我探究等形式，使同學主動主動參加學習，通過自己的努力發(fā)覺問題，解決問題，構(gòu)建新的學問體系，給同學以成就感。恰如其分的表達新課改的教學理念，同時課堂中培育同學各方面的力量，整節(jié)課多數(shù)是讓同學在動手中熟悉余數(shù)，得出“余數(shù)﹤除數(shù)”的結(jié)論。

為了突破本節(jié)課教學的重難點，我主要實行了以下三個措施：

1、借助直觀操作促進同學對新知的理解。

教學中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使同學從多方面、多角度理解所學的學問，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關系，實現(xiàn)同學對數(shù)學概念的真正理解。

2、通過對比關心同學理解有余數(shù)除法的含義。

首先是6根小棒擺三角形、正方形過程的對比，關心同學感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種狀況，在對比中拓展同學對除法的熟悉，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使同學在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起同學已有的學問閱歷，加深同學對有余數(shù)除法的理解，還可以使同學感受到學問之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的學問結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡供應支撐點，同時，還能培育同學分析、比較、歸納的力量。

3、接著動手擺正方形，制造同學動手操作、合作溝通的機會，接著引導同學觀看算式，引導同學討論發(fā)覺：

在除法算式中余數(shù)小于除數(shù)，突破本課的難點。

本節(jié)課的教學我覺得充分表達了同學的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間緣由，導致自己手忙腳亂，有點慌，同學也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。同學也能熟悉有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能熟悉余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。因此，在今后的教學中要多讓同學用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實提高同學的動手操作水平和思維表達力量。

《有余數(shù)的除法》教學反思3

這個月，教學內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》，這個內(nèi)容是在同學理解什么是除法，會計算表內(nèi)除法的基礎上，進行延長和擴展。這一部分的內(nèi)容也是今后學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，是很重要的學問點?！坝杏鄶?shù)除法”這一章節(jié)，同學要理解有余數(shù)產(chǎn)生的過程，有余數(shù)除法的意義；在計算時要進行試商、求余數(shù)、驗算。這一內(nèi)容對于視力障礙的同學而言具有肯定的抽象性，計算步驟增多對同學的計算力量有更高的要求，因此，本章內(nèi)容對同學是一個挑戰(zhàn)，對于數(shù)學老師的我也是一個挑戰(zhàn)。

作為一名數(shù)學老師，我們都知道，計算能關心同學解決生活中的問題，是同學學習數(shù)學所必需把握的基礎學問和基本技能。那我如何讓同學在已有的計算力量下，把握這一章節(jié)的重點內(nèi)容呢，如何讓枯燥的學問點更生動，更有活力，而且我的同學很特別，教材顯現(xiàn)的豎式計算對于他們，書寫起來太難，該如何取舍教學的重難點，依據(jù)同學的特點我又要實行怎樣的教學方法呢，這都是困惱的問題。而帶著問題，帶著自身的理解，我踏上講臺，在教學中做到；

一、分層教學

在一般學校，多位數(shù)乘一位數(shù)，教學重點、難點都放到，豎式計算上，但由于同學的特別性，在教學中依據(jù)我班同學計算力量、視力狀況，進行針對性教學實行多鐘多樣計算方法，豎式計算、口算為主，算盤、計算器為輔。力量進行分層，A層同學有3人，其中2名低視力，使用明文，教授豎式計算，1名同學全盲同學使用盲文教授口算；B層同學3人，計算力量一般，100以內(nèi)的減法需要借助算盤完成，對于這一部分的同學，教授珠算。C層同學2人，計算力量差，教授計算器計算，讓他們參加課堂、感受課堂。通過分層教學讓每個同學在數(shù)學課堂上都能有所得，有所獲。

二、少講多練

教學中，有些孩子，怎么講都不會的狀況下，那就需要做題，讓他們在做題中漸漸體會，計算方法的運用，對于會的同學更要如此，通過大量的做題穩(wěn)固學問點，同時提高計算的力量。為了避開同學在計算教學的枯燥性，在練習環(huán)節(jié)，采納趣味競賽方式教學，提高同學的計算和珠算的速度和精確率，把枯燥的計算練習，轉(zhuǎn)變成了同學愛學的內(nèi)容。

三、課后輔導

每節(jié)課總會有同學處于懵懵懂懂的狀態(tài)，所以準時抓住機會輔導，這是我每節(jié)課下課后必做的事，課后再加一把勁，同學理解就簡單多了，當然，對于同學而言，有點累，但是至少讓同學形成一種意識，不好好聽課，課后還得學。

教學中缺乏的是，同學學習的方法多，需要的時間就相對的多，在計算的過程中會消失混淆的時候，教學時，還是同學被動的聽，商量，主動發(fā)言少，需要改善，發(fā)揮最大力量，讓同學說起來，動起來。

這個月給自己教學的建議是：充分的了解、每一個同學的力量、學習特點、愛好愛好，設計符合他〔她〕們“最近進展區(qū)”的教學目標，讓每個同學在課堂上都能收獲到學問，多想想，把課堂的學問點融入故事或者教學活動，讓同學感受數(shù)學是那么好玩，有樂趣的。

《有余數(shù)的除法》教學反思4

我教學了三班級教材《有余數(shù)的除法》，這部分教材是表內(nèi)除法的延長和擴展，我在教材內(nèi)容支配上一方面注意結(jié)合詳細的情境，另一方面重視聯(lián)系同學的已有學問閱歷，學習有余數(shù)除發(fā)的計算。本節(jié)課我先創(chuàng)設情境，讓同學分組活動，動手分一分，由沒有剩余引入到有剩余，初步建立余數(shù)的概念，同時讓同學熟悉到“有余數(shù)除法”來源于生活實際，利用已有學問和閱歷，大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”，這就是給同學供應思索空間。引導同學自主探究余數(shù)和除數(shù)關系。這樣經(jīng)過同學的觀看、操作、猜想、推理等活動，讓同學自己找到規(guī)律，解決問題。教學程中，同學思維活躍，主動性高。所以在本課的教學中，讓同學從動手平均分鉛筆，這一詳細行為直觀感知。使同學形象感知正好分完與有余數(shù)的兩種不同分的結(jié)果。

本節(jié)課的教學效果很好，同學思維活躍，在最終的穩(wěn)固練習中，通過同學間的合作學習，進一步驗證了余數(shù)與除數(shù)的關系，從中也培育了同學的歸納力量和合作意識。

以上是我感到滿足的地方，當然其中也有缺乏點，雖然整堂課的重點部分—對余數(shù)的理解，已不成問題，但有些詳情還需改良，例如：有關除法應用題中單位名稱的書寫，如何把應用題答完好，都是我在課堂上沒有料想到的，這些在今后的教學工作中還需改良。

《有余數(shù)的除法》教學反思5

《有余數(shù)的除法》這是《表內(nèi)除法》學問的延長和擴展，兩部分資料互相聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延長。這部分資料也是今后連續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在本節(jié)課里我注意為同學帶給自主進展的平臺，堅持“以人為本”的原則，讓同學在操作中學習《有余數(shù)的除法》，下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：

教學中我創(chuàng)設了分草莓的情境，讓孩子利用學具在分東西的活動中先構(gòu)成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)和有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再連續(xù)分。在擺的過程中，同學溝通中，自己透過操作活動，熟悉到當平均分有剩余時，需要用一種新的算法來解決，那就是有余數(shù)的除法，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與好處，讓同學在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的好處。我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思索，課堂教學活動成了同學自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時而清靜地思索、時而踴躍地發(fā)言，時而清靜地書寫、時而大膽地表達。

在熟悉余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告知同學這規(guī)律，而是讓同學動手透過擺小棒的操作，總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律，整節(jié)課同學動手、動口、動腦，真正參加了活動的全過程，借助動手操作活動讓同學構(gòu)成數(shù)學概念。在自主、合作、商量中同學自己去溝通、去溝通、去互動、去思索，使同學在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。充分發(fā)揮了同學的主動性、專心性，透過這樣一次次的自我發(fā)覺，在概括探究中發(fā)覺規(guī)律，提高同學的數(shù)學思維水平。

總之，自己在數(shù)學課堂的教學過程還存在著很多缺乏，期望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，理清思路，在教學環(huán)節(jié)中加以達成與突破，就應在以后的教學中自己少講，同學多說，把主動權(quán)真正還給同學。

《有余數(shù)的除法》教學反思6

《有余數(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》學問的延長和擴展，這部分內(nèi)容也是今后連續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。

本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會什么狀況可以用有余數(shù)的除法來解決；知道余數(shù)肯定要比除數(shù)小。教學重點和難點是通過實際操作感悟有余數(shù)的除法，通過合作溝通探究除數(shù)和余數(shù)的大小關系。

通過直觀形象的學具操作等形式，使同學主動主動參加學習，通過用小棒擺正方形的活動來發(fā)覺問題，解決問題，構(gòu)建新的學問體系。整節(jié)課多數(shù)是讓同學在動手中熟悉余數(shù)，同學通過觀看比較得出結(jié)論：把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。同學從“草莓”開頭初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念。

整節(jié)課同學動手、動嘴、動腦，真正參加了活動的全過程，在自主、合作、商量中同學自己去溝通、去溝通、去互動、去思索，使同學在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著許多的缺乏。比方?jīng)]有很好的分析二班級同學的特點，導致教學內(nèi)容過多，二班級同學的留意時間很短，要充分調(diào)動孩子的主動性，必需讓孩子們在課堂內(nèi)也得到充分的休息；在同學動手操作后，應當讓同學充分的說，讓同學用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著仔細、虛心的看法，塌實地搞好教學工作，從了解同學、研讀教材、教參、入手，多聽聽閱歷豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的力量有進一步的提高。

《有余數(shù)的除法》教學反思7

這是這個學期開學后的第一課，又有肯定的難度。本節(jié)課的教學目的有兩個：一是通過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使同學體會到除法豎式每一步的實際含義；二是在活動過程中體會到在平均分物體時有時會有余數(shù)，并理解余數(shù)的含義，滲透余數(shù)與除數(shù)的關系。

依據(jù)兩個班級的學習狀況，本部分學問對于部分同學來說理解除法豎式中每一步的實際含義是比較困難的。緣由在于同學不明白“被除數(shù)”和“商與除數(shù)的乘積”有什么區(qū)分。為了讓同學更加清晰，本次教學我實行了以下設計：

一、分一分〔教學余數(shù)的意義〕。

同學每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？〔同學很快分完〕借助“分小棒”的活動，同學通過實際操作，比較簡單地理解了“余數(shù)”的意義。同學經(jīng)過動手和動口已經(jīng)對除法豎式中各部分的含義有了肯定的熟悉，對除法豎式的寫法也已接觸，只是不嫻熟。讓同學擺小棒，為下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時對于提高同學的抽象思維力量也有好處。

二、寫一寫〔初步體會豎式各部分的意義〕。

除法還可以用豎式表示，下面我們一起來討論怎么表示。我采納的是示范講解的方法進行教學的。由于教學要依據(jù)教學內(nèi)容的特點和同學的需要，不肯定每節(jié)課都由同學自主探究。尤其是數(shù)學，有些學問是規(guī)定性的，不適合同學探究。有余數(shù)除法算式的寫法是已經(jīng)規(guī)定的、現(xiàn)成的學問，所以對于除法豎式的寫法我沒有讓同學探究，而是直接告知同學應怎樣寫。但是這也并非是死記硬背式的機械學習。同學通過擺一擺已經(jīng)有了直觀的熟悉，老師的直接講授過程是建立在同學主動參加的基礎上的。然后又讓同學進行了回顧與提煉，加深了同學對算理的理解。同時通過同學對10根小棒能分幾組的商量，也滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的觀念，為下節(jié)課探討余數(shù)與除數(shù)的關系作了鋪墊。

《有余數(shù)的除法》教學反思8

《熟悉有余數(shù)的.除法》是二班級下冊的第一個課時的教學內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的教學是在同學們上學期學習了商是整數(shù)除法的基礎上進行教學的，但相對于同學們上學期學習的除法有了更深層次的難度和新的意義，上個學期同學們學習了把一些物體進行平均分，每份分得同樣多的問題可以用除法算式來表示。

但這節(jié)課學習的是把一些物體進行平均分后還有剩余的部分，像這樣的數(shù)學問題我們也可以用除法算式來表示，這就涉及到了余數(shù)的教學，本節(jié)課的關鍵就是要引導同學對余數(shù)所表示的意義進行理解，理解余數(shù)表示的是把一些物體進行進行平均分后剩余的數(shù)，要特殊向同學強調(diào)的是有余數(shù)的除法算式的寫法和讀法，教學時可以采納多種多樣的形式進行教學，如請同學到黑板上嘗試寫，同學范讀，指名讀，跟讀等形式，要一再強調(diào)寫余數(shù)時打點的方法，這個環(huán)節(jié)在課堂上是進行的特別到位的。

但從同學的課后作業(yè)的狀況來看，仍舊有個別同學把點寫成了小圓圈，這就說明課堂上還是有少數(shù)同學沒有專注學習，可能當心思在其他的某個地方，教學過程中在引導同學探求不同方法的時候，要在恰當?shù)臅r候啟發(fā)同學進行分的操作，通過同學動手操作完成表格的填寫，引導同學進行比較分類，把有剩余的一類從中分出來，從而告知同學們像這樣的狀況用除法怎樣表示，從而使同學理解有余數(shù)的除法的實際意義。

《有余數(shù)的除法》教學反思9

今日去xx學校講授了《有余數(shù)的除法》這一課，講完之后，xx老師們的講評讓我收獲很大，明白了一些自己講課中的缺乏。

本課教學目標的定位是基于同學已有的表內(nèi)除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使同學經(jīng)受把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)”的方法來檢驗是否做對。

通過對于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的多次講授發(fā)覺了自己板書和教學方法中存在的問題。

大致有以下幾個方面：

1、依據(jù)新課標的要求，要將課堂還給同學，同學是課堂的主體，老師在其中起主導作用。所以可以將一些男的不大的問題，交由同學辯論探討得出答案，生生的碰撞會讓這節(jié)課更加精彩。

2、板書的設計要有條理、清楚，突出重點。在讓同學回答下列問題時，錯誤的地方可以寫上，一起訂正后再把錯誤方法涂掉。

3、在讓同學擺小棒的環(huán)節(jié)之前要先讓同學猜測，經(jīng)受動腦思索的環(huán)節(jié)，然后再用小棒去驗證。在同學猜測或者商量的時候無論對錯，都不要打斷，以免使得同學怕出錯不敢發(fā)言。

《有余數(shù)的除法》教學反思10

《有余數(shù)的除法》這個單元一共支配了4道例題，我把例1、例2定為第一課時內(nèi)容。

教學目標確定為：

1、學會除法的豎式書寫格式，能正確進行除法的豎式書寫，理解豎式的計算過程及算理。

2、理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的意義，能正確計算有余數(shù)的除法，會用豎式計算。

3、讓同學在自主探究、合作溝通中經(jīng)受發(fā)覺學問的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。

重難點是：

除法的豎式書寫格式和理解有余數(shù)除法的意義。

首先支配了一幅同學布置會場擺花盆的情境圖，通過解決“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？”這個用除法計算的問題，理解除法的含義，然后讓同學動手操作擺一擺，畫一畫的方式解決“假如一共有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？”來熟悉余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。在教學豎式的寫法時，利用學過的表內(nèi)除法分別給出橫式和豎式，并