Word第第頁(yè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)片段

〔一〕、導(dǎo)入

1、出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的圖片。

小明家院子里有棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)(出示課題)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好伴侶。突然有一天，它們說(shuō)起話來(lái)啦!想聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么嗎？那說(shuō)豎起你的小耳朵。

[這樣的導(dǎo)入深深地吸引住了小伴侶們的留意，而且與課文內(nèi)容的童話顏色相符合，起到了很好的導(dǎo)入效果。]

〔二〕、學(xué)習(xí)課文

1、范讀課文。思索小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)了些什么?

生A：春天小柳樹(shù)很傲慢，秋天小棗樹(shù)結(jié)了很多棗子。

生B：比誰(shuí)美麗這?！?/p>

2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們究竟誰(shuí)美麗？

生A：小棗樹(shù)美麗，由于它結(jié)棗子。

生B：小柳樹(shù)美麗，到了夏天可以乘涼，一到春天就長(zhǎng)葉子。

生C：一樣美麗?！?/p>

3、再讀課文，找找他們各自美麗在什么地方？

依據(jù)同學(xué)回答，找出句子讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。并在黑板上板畫(huà)生長(zhǎng)過(guò)程和板書(shū)。

生A：小柳樹(shù)先長(zhǎng)葉子，小棗樹(shù)還是彎彎曲曲的。

生B：又細(xì)又長(zhǎng)。

師：你是從哪兒知道的？〔生讀句子〕那小棗樹(shù)呢？

生B：才長(zhǎng)出小小的'葉子。

生C：小柳樹(shù)春天長(zhǎng)葉子，小棗樹(shù)秋天結(jié)棗子。

師：那小棗樹(shù)結(jié)棗子時(shí)，小柳樹(shù)怎么樣呢？〔生讀第5、6段〕

你還發(fā)覺(jué)他們哪些不一樣的地方？

生D：小柳樹(shù)在贊美自己。

師：為什么這么認(rèn)為？〔生讀第三段中的句子〕理解“淺綠色的衣服”。

還有哪些地方小柳樹(shù)覺(jué)得自己了不得的？〔指名找句子讀一讀，感情朗讀〕

4、我們找到了那么多它們的不同之處，如今你覺(jué)得誰(shuí)最美？

那讓我們帶著對(duì)他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？

[在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)小伴侶們閱讀理解力量是不錯(cuò)，手別有一些小伴侶力量比較全面概括地回答下列問(wèn)題。但在這個(gè)過(guò)程中，我為了讓同學(xué)多讀課文，而硬塞了一個(gè)再讀課文，其實(shí)我可以依據(jù)同學(xué)的回答，說(shuō)：“他們真的一樣美麗嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，假如不同意的也說(shuō)說(shuō)你們的理由?！边@樣小伴侶們就能自覺(jué)地去讀課文，不會(huì)讓人感到生硬，小伴侶們主動(dòng)性主動(dòng)性也就發(fā)揮出來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中，我還為了表達(dá)同學(xué)的民主，而放棄了對(duì)同學(xué)的有效引導(dǎo)，使得課堂不那么井有條，也使有些點(diǎn)上的訓(xùn)練把握得不夠到位，如小柳樹(shù)和小棗樹(shù)對(duì)話的感情朗讀。]

〔三〕、識(shí)字教學(xué)

1、小伴侶們的課文讀得不錯(cuò)，不知道小伴侶們?cè)谧x課文時(shí)，有沒(méi)有留意到我們課文中的生字寶寶呢？

2、來(lái)小伴侶們都已經(jīng)與它們交上伴侶啦，那同桌相互說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住它們的？

3、消失出示一家人在棗樹(shù)下吃棗子圖，棗子上帶有生字。

你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多興奮啊!我們也一起來(lái)打打棗子吧!

認(rèn)讀生字

[讀了課文之后小伴侶們都沉醉在課文中，對(duì)一家人坐在院子里打棗子吃棗子布滿艷羨之情。這時(shí)候我讓小伴侶們來(lái)摘棗子，即迎合了小伴侶們情感又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小伴侶們主動(dòng)性