千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦初中寫作教學(xué)方法初中寫作教學(xué)辦法

初中寫作教學(xué)辦法

寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教師最頭痛的問(wèn)題，它往往花去語(yǔ)文教師大量的時(shí)光和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)辦法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)寫作，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。近幾年來(lái)，筆者采納了分類教學(xué)的作文教學(xué)辦法，取得了較好的效果。

第一類，優(yōu)秀型。這類同學(xué)在班內(nèi)往往惟獨(dú)幾個(gè)。我對(duì)他們采納鼓舞勝利法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過(guò)的文章給他們閱讀，并指出惟獨(dú)專心去體味生活，才干發(fā)覺(jué)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記準(zhǔn)時(shí)推舉給小學(xué)文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織同學(xué)們來(lái)共同觀賞其寫得出色之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作愛(ài)好，還使他對(duì)寫作過(guò)程的勝利之處有更深刻的熟悉，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種勝利鼓舞法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓舞了甲，下次則鼓舞乙，再下次則鼓舞丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子的`水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)升學(xué)后成了高一級(jí)小學(xué)文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。二OXX年春季，我所教的初一的幾個(gè)同學(xué)競(jìng)無(wú)師自通的寫出了觀點(diǎn)鮮亮、論證有力的談?wù)撐膩?lái)，叫我校的許多教師驚異不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型同學(xué)采納了上面兩種寫作教學(xué)辦法的結(jié)果。

其次類，優(yōu)良型。這類同學(xué)在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水

平中間的同學(xué)里面，因?yàn)闆](méi)有受到語(yǔ)文教師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住同學(xué)們都喜愛(ài)?在新教師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班學(xué)生都寫日記、寫作文給教師批改，因而很快就發(fā)覺(jué)這類被埋沒(méi)了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣辦法來(lái)培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫日記、仔細(xì)寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，故意識(shí)地組織他們樂(lè)觀參與講故事競(jìng)賽、背誦詩(shī)歌競(jìng)賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二OXX年春季，我校進(jìn)行了作文競(jìng)賽，要求每班選出三名代表參與，在初二年級(jí)二十一名選手中選前十名舉行嘉獎(jiǎng)，結(jié)果我派出的六名選手所有獲獎(jiǎng)，分離排在其次、三、四、六、七、十名的位置，在這些同學(xué)中，有二名是新培養(yǎng)出來(lái)的新秀。這一事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)文教師發(fā)覺(jué)被埋沒(méi)了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型同學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)鍵是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)班內(nèi)的寫作人才，否則語(yǔ)文教師會(huì)像無(wú)知的“飼馬者”那樣，面向著有培養(yǎng)的人才而說(shuō)沒(méi)人才可培養(yǎng)。

第三類，中間型。這類同學(xué)占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書來(lái)移植。我曾用下水作文來(lái)引導(dǎo)同學(xué)寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語(yǔ)言詞匯和題材，還有許多句子浮現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些一、二類同學(xué)的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不仿照，而且句子流利、詞匯豐盛、語(yǔ)意連貫，還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型同學(xué)寫作難以長(zhǎng)進(jìn)的緣由，本來(lái)是這類同學(xué)平常很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯堆積少，視野狹窄。我曾在初二同學(xué)中多次開(kāi)展講故事競(jìng)賽

活動(dòng)，結(jié)果有過(guò)半的同學(xué)不敢參與，這類同學(xué)閱讀能力低下得真叫人不敢信任。針對(duì)這些問(wèn)題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教育他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參與背誦詩(shī)歌競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽、剪報(bào)競(jìng)賽，平常的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓舞。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類同學(xué)的寫作才稍有提高。我深深體味到；這類同學(xué)的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng)，教師們往往辛勞了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的延續(xù)工作不能根除這類同學(xué)怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分同學(xué)推動(dòng)了寫作教學(xué)被忘記了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的同學(xué)寫作水平特殊低下的緣由之一。

第四類，后進(jìn)型。這類同學(xué)占班內(nèi)同學(xué)的20%左右，是近幾年來(lái)新浮現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，堆積的詞語(yǔ)很少，大多懶散、自卑，平常連背一首詩(shī)、寫一篇日記也不愿做。對(duì)這類同學(xué)，我便主動(dòng)地親近關(guān)懷他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩(shī)開(kāi)頭，使他們漸漸地從懶散與自卑中解脫出來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作慢慢有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從天天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩(shī)開(kāi)頭，只要他們肯仔細(xì)去做，有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)，我就絕對(duì)他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們樹(shù)立起寫作的信念。經(jīng)我的長(zhǎng)久努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型同學(xué)。在轉(zhuǎn)化這種低下型同學(xué)的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類學(xué)生，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追逐的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的劇烈愿望。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱巨的，它絕不能靠一種、二種“特

效”辦法來(lái)解決大部分學(xué)生怕寫作文的問(wèn)題，惟獨(dú)運(yùn)用分類教學(xué)法，對(duì)同學(xué)們?cè)趯懽髦写嬖诘膯?wèn)題作實(shí)事求是的分析，用進(jìn)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來(lái)指