千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦信息技術(shù)課堂教學(xué)效果評價(jià)心得體會信息技術(shù)課堂教學(xué)效果評價(jià)心得體味

在信息技術(shù)作為一門自立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)老師，我目睹了這十幾年來，信息技術(shù)這門課的進(jìn)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和驕傲。通過這次學(xué)習(xí)無論理論方面還是實(shí)際教學(xué)閱歷，需要我學(xué)習(xí)的東西還無數(shù)，今日我把一些零散的個(gè)人看法和心得，來向大家匯報(bào)溝通，不當(dāng)之處望批判指正。一、課堂教學(xué)模式的探究課堂作為教學(xué)的主陣地，更是同學(xué)獵取學(xué)問做人求真的主戰(zhàn)場。對于課堂教學(xué)模式我們要好好舉行討論，如何削減老師的多余灌輸性講解，增強(qiáng)同學(xué)的自主合作性學(xué)習(xí)，完美課堂教學(xué)，制造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探究的課題。新課程理念要求在課堂教學(xué)中老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動的仆人；教學(xué)過程必需是師生雙方平等、樂觀、探究的互動過程；教學(xué)質(zhì)量的凹凸直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門?自主互助學(xué)習(xí)型?課堂教學(xué)模式框架內(nèi)，針對我校實(shí)際，突出評價(jià)和點(diǎn)撥，提出了?以評導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講?的教學(xué)模式?以評導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講?

，概括地說：以老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，驅(qū)動同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。以老師適時(shí)的點(diǎn)撥，搭建同學(xué)展示的舞臺，引導(dǎo)同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)走向前臺講學(xué)問、講辦法、講邏輯、質(zhì)疑難、破懷疑，做英勇?小先生?。對同學(xué)個(gè)體的言行現(xiàn)賦予評定價(jià)值。

評價(jià)的內(nèi)容是同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參加程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、心情反映、生成狀態(tài)等。同學(xué)展示的內(nèi)容；評價(jià)的方式是多方面的：自評、學(xué)生評、小組評、教師評等；評價(jià)的形式有語言表述、文字表達(dá)等；評價(jià)過程又有過程和終結(jié)兩種。評價(jià)不能僅滿足于同學(xué)外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵(lì)評價(jià)，而是精心地、耐心地觀看、發(fā)覺、賞識同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特長，堅(jiān)持不懈的鼓舞同學(xué)長進(jìn)，不斷地為同學(xué)的每一個(gè)極小長進(jìn)加油，在同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)激發(fā)上下功夫。評價(jià)要做到：一是評價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)，可以協(xié)助同學(xué)打敗困難，嘗試到成功的快樂；二是評價(jià)要客觀，避開使用言過其實(shí)的語言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓舞性；

三是不能打壓、譴責(zé)、挖苦、容易行事。在我們聽課時(shí)，時(shí)常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰慧！”等的稱贊聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開頭，覺得很新奇，時(shí)光長了，令人生厭。看看同學(xué)，被表揚(yáng)者，無動于衷，有時(shí)覺得表揚(yáng)來得實(shí)在太簡單，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的學(xué)生有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太便宜。不錯(cuò)，好孩子是“夸”出來的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長和長進(jìn)，而不是忽略孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對同學(xué)一味的盲目絕對，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問題，使同學(xué)形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)。造成同學(xué)的是非觀念含糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評價(jià)者獵取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他同學(xué)的視聽。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性；適時(shí)的評價(jià)可以給同學(xué)合作學(xué)習(xí)加溫；恰到益處的評價(jià)，可以使同學(xué)探索學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評價(jià)到位、適時(shí)、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)同學(xué)更好地自主合作、探索學(xué)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上同學(xué)各抒己見，加上老師精當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)，就能把同學(xué)的思維引向深化，就有利于同學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)?評?才是仔細(xì)地?學(xué)?的先機(jī)。?學(xué)?指學(xué)習(xí)形式，討論通過什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。

在新課堂的構(gòu)建過程中，我們向來舉行著?自主互助學(xué)習(xí)型課堂?的討論，在這方面應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)取得了不少的成績，在我們的課堂上，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)以及成績展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從同學(xué)針對導(dǎo)學(xué)案舉行提前自學(xué)到在課堂上針對老師設(shè)計(jì)的問題舉行自主學(xué)習(xí)，再到針對個(gè)人解決不了的問題通過小組集體合作探索，直至獲得成績舉行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為老師，我們在這一環(huán)節(jié)所要討論的是怎樣實(shí)行更有效的、更適合的學(xué)習(xí)辦法能夠真正激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)