2/2兒童數(shù)學(xué)教育論文如何撰寫？整理的幾篇兒童數(shù)學(xué)教育論文范文供大家參考。"name="description"/>

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兒童數(shù)學(xué)教育論文如何撰寫？論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-06-2314:27:57185

導(dǎo)讀：想要寫作出優(yōu)秀的兒童數(shù)學(xué)教育論文，想必大家都會(huì)覺得不簡單的，不管是從標(biāo)題還是內(nèi)容上，每一個(gè)結(jié)構(gòu)都是不容小覷的，所以學(xué)習(xí)一下前輩的寫作方式也是會(huì)有收獲的，本文分類為數(shù)學(xué)教育論文，下面是我為大家整理的幾篇兒童數(shù)學(xué)教育論文范文供大家參考。

中美學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的比較討論

摘要：數(shù)學(xué)教育始終是幼兒教育的重要組成部分，也是世界各國制訂學(xué)前進(jìn)展方案的重要內(nèi)容。本文通過對美國《喬治亞州學(xué)前進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)》（2022）與我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》（2022）中的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行比較，深化剖析二者在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的異同點(diǎn)，并得出對提高我國學(xué)前數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的啟示。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)領(lǐng)域；比較；數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教育始終是世界各國制訂學(xué)前兒童學(xué)習(xí)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)中不行或缺的部分。近年來，我國學(xué)前階段的數(shù)學(xué)教育頗受爭議，怎樣才能正確把握適合幼兒進(jìn)展的數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法迫在眉睫。我國有關(guān)部門也針對上述需求提出了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，與發(fā)達(dá)國家提出的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相比，我國的數(shù)學(xué)教育存在需要改進(jìn)的地方。

一、《喬治亞州學(xué)前進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域概況

進(jìn)入到21世紀(jì)以來，美國各州都間續(xù)開頭探究和完善學(xué)前兒童的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國有47個(gè)州先后制定并實(shí)施了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，其中，有33個(gè)州的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中含有數(shù)學(xué)領(lǐng)域［1］。喬治亞州是美國較早開頭制定和實(shí)施早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)州，目前，喬治亞州頒發(fā)并使用的是2022版《喬治亞州學(xué)前進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），旨在給幼兒園保教人員供應(yīng)一些有價(jià)值的信息，以關(guān)心他們履行日常教學(xué)工作職責(zé)。喬治亞州學(xué)前兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)包括語言和識(shí)字、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)、藝術(shù)、健康、身體發(fā)育及社會(huì)情感等這八個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》（以下簡稱《指南》）中包括了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，其中，科學(xué)領(lǐng)域包含了科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)部分，數(shù)學(xué)認(rèn)知部分又包含了三條教育目標(biāo)及每個(gè)年齡階段下都有七條子目標(biāo)，主要包括數(shù)概念學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用及空間外形等三個(gè)方面，涵蓋數(shù)、量、形、空間和時(shí)間等內(nèi)容及詳細(xì)指導(dǎo)建議。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》與《指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域的共同特點(diǎn)

（一）都建立在相同認(rèn)知進(jìn)展理論的基礎(chǔ)上

現(xiàn)行的《標(biāo)準(zhǔn)》與《指南》中，數(shù)學(xué)領(lǐng)域都接受了皮亞杰和維果茨基學(xué)問進(jìn)展理論的建構(gòu)主義視角。皮亞杰把兒童思維的進(jìn)展劃分為四個(gè)階段，每個(gè)階段的數(shù)學(xué)思維都是建立在前一階段的基礎(chǔ)之上。維果茨基承認(rèn)皮亞杰學(xué)問進(jìn)展的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情境的重要作用，提出了“最近進(jìn)展區(qū)”概念，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)在特定的情境中和老師指導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》和《指南》正是綜合了皮亞杰和維果茨基的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問的漸進(jìn)性和操作性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)老師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》中每條學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)都有操作性的詳細(xì)行為表現(xiàn)，如在目標(biāo)一中的第一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)數(shù)，詳細(xì)表現(xiàn)為：在手指嬉戲或節(jié)奏嬉戲中數(shù)數(shù)，唱一首數(shù)數(shù)的歌曲。在《指南》中，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的每條目標(biāo)下都針對三個(gè)不同年齡階段的幼兒分為不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如1-3歲的目標(biāo)是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和好玩，又分解為3-4歲是“感知和發(fā)覺四周物體的外形是多種多樣的，對不同的外形感愛好”；4-5歲的目標(biāo)是“在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用外形來描述”；5-6歲的目標(biāo)是“能發(fā)覺事物簡潔的排列規(guī)律，并嘗試制造新的排列規(guī)律”。

（二）在培育目標(biāo)上都注意數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得及數(shù)學(xué)思維的培育

依據(jù)幼兒心理進(jìn)展理論，學(xué)前期幼兒的思維以詳細(xì)形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)問領(lǐng)域相對其他學(xué)問領(lǐng)域而言比較抽象。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，教育者假如只注意幼兒獲得詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問，就會(huì)造成許多幼兒園在課程實(shí)施中形成“學(xué)?；眱A向。《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》分別作為喬治亞州和我國學(xué)前教育進(jìn)展方向，二者都留意到了幼兒獲得數(shù)學(xué)思維的重要性。《標(biāo)準(zhǔn)》中每條數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)都是讓幼兒在生活化的情境中以及在操作、擺布的過程中獲得學(xué)問閱歷，特殊注意數(shù)與量關(guān)系的及分類、空間意識(shí)等思維方面的培育。

一個(gè)明確的教育目標(biāo)不僅要告知我們什么是好的目標(biāo)，更要告知我們?nèi)绾巫霾拍苓_(dá)到這個(gè)目標(biāo)。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特殊要注意其直接閱歷性的獲得，因此，教育者的角色就應(yīng)是情境的制造者及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》中，就對教育者“怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景”及“怎樣引導(dǎo)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”提出了詳細(xì)教育建議，其在教育者與詳細(xì)要達(dá)到目標(biāo)之間建立起了“鏈接”，增加了《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》實(shí)施的有效性。

三、《標(biāo)準(zhǔn)》與《指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域的不同點(diǎn)比較

（一）對數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重視程度不同

《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為其中單獨(dú)的一