非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生的音樂藝術(shù)審美教育探析

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-0125（2022）14-0186-03

一、音樂藝術(shù)審美教育及其重要意義

音樂是人類歷史上消失時(shí)間最早的藝術(shù)形式之一，其劇烈的藝術(shù)感染力和流傳的普遍性使之成為人類精神生活的重要組成部分。人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和情感的表達(dá)，對(duì)完善人格、提升人的精神境界有著顯著的作用，在啟迪靈感、激發(fā)制造力方面音樂也發(fā)揮著巨大作用。

音樂藝術(shù)審美教育是一種美感教育，主要是培育受教育人的審美力量、審美趣味、審美情操，提高受教育者感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美、制造美的力量。音樂藝術(shù)的審美教育同時(shí)也是一種道德教育，它是美育與德育的有機(jī)統(tǒng)一，通過音樂向受教育人傳達(dá)倫理、道德、人文、歷史、政治等內(nèi)涵，培育受教育人的人文素養(yǎng)。因此，音樂審美教育的主要任務(wù)是通過培育和提高同學(xué)的審美感受力，讓同學(xué)獲得一種審美體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新力量，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，最終達(dá)成培育人格健全、身心全面進(jìn)展的人才的宗旨。

二、音樂藝術(shù)審美在非音樂專業(yè)藝術(shù)類同學(xué)教育培育當(dāng)中的作用

音樂是人類共同的語言，音樂與其他各種藝術(shù)形式都有著不行分割的依存關(guān)系。音樂所表達(dá)的抽象情感需要一些具象化的藝術(shù)形式來進(jìn)行表達(dá)和演繹，而一些具象化的藝術(shù)形式在借助音樂的抽象情感之后往往能夠達(dá)到更加深刻的表現(xiàn)效果。

音樂藝術(shù)審美力量的提高對(duì)其他藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著相輔相成的作用，很多藝術(shù)門類都離不開音樂的元素。舞蹈專業(yè)的同學(xué)可以通過加強(qiáng)音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練來提升對(duì)舞蹈作品的情感解讀；影視編導(dǎo)專業(yè)的同學(xué)可以通過加強(qiáng)對(duì)音樂的鑒賞訓(xùn)練來提升對(duì)影視作品中音樂的應(yīng)用和情感把握。這種全面普及基礎(chǔ)學(xué)問，重點(diǎn)培育某一部分音樂學(xué)問的方式，不僅能相互促進(jìn)，提升專業(yè)力量，同樣能啟迪靈感和創(chuàng)新思維。

三、非音樂專業(yè)藝術(shù)類同學(xué)的音樂審美教育模式（以四川音樂學(xué)院傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐為例）

（一）傳媒學(xué)院專業(yè)特征

四川音樂學(xué)院傳媒學(xué)院是四川音樂學(xué)院下設(shè)教學(xué)院系，設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)（廣播電視文藝節(jié)目編輯制作方向、專題節(jié)目編輯制作方向、電視劇制作方向）、播音與主持藝術(shù)專業(yè)（英語?漢語播音主持方向、漢語播音主持方向、出鏡記者主持方向）、影視攝影與制作三個(gè)本科專業(yè)和藝術(shù)傳播學(xué)（藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)）一個(gè)碩士討論生培育方向，均為非音樂類專業(yè)，但這些專業(yè)都與音樂有著親密關(guān)聯(lián)。傳媒學(xué)院依據(jù)不同同學(xué)專業(yè)分別開設(shè)了《音樂藝術(shù)審美》、《影視音樂錄音》等音樂課程。本文以編導(dǎo)專業(yè)的《音樂藝術(shù)審美》課程教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行非音樂專業(yè)藝術(shù)類同學(xué)的音樂審美教育模式的探究與討論。

傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)主要培育具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)學(xué)問；具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的力量；能在文化藝術(shù)、廣播影視、傳播媒體等機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域中，從事節(jié)目、欄目編導(dǎo)工作和教學(xué)、討論、媒介經(jīng)營策劃、開發(fā)管理工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高層次人才。

筆者在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)覺對(duì)傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)同學(xué)的音樂藝術(shù)審美力量培育既不能像一般院校的普及型教育，又不能完全照搬音樂類同學(xué)的專業(yè)型教育。筆者認(rèn)為正確的方式應(yīng)在音樂藝術(shù)審美力量普及型培育的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)自身的特點(diǎn)，加入音樂類專業(yè)教學(xué)的元素，在二者中查找一個(gè)完善的結(jié)合點(diǎn)。

（二）課程目標(biāo)

從編導(dǎo)專業(yè)同學(xué)日后可能會(huì)從事的工作來看，編導(dǎo)專業(yè)主要與有用音樂的關(guān)系較為親密，因此對(duì)于這一專業(yè)的同學(xué)在教學(xué)過程中不應(yīng)要求他們?nèi)?chuàng)作音樂，而應(yīng)當(dāng)偏向于培育其音樂的賞析和運(yùn)用力量。通過音樂藝術(shù)審美課程的學(xué)習(xí)能夠讓同學(xué)了解不同地域、民族、時(shí)代音樂作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，能夠正確理解不同旋律的音樂所要表達(dá)的情感，并能夠?qū)⑦@些音樂合理地運(yùn)用到他們的作品創(chuàng)作中去。

明確的教學(xué)目標(biāo)是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于這門課程來講筆者設(shè)置了整個(gè)學(xué)期的課程目標(biāo)，每個(gè)章節(jié)的課堂目標(biāo)，以及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。如下表：

（三）授課教材

針對(duì)非音樂專業(yè)藝術(shù)類同學(xué)的音樂審美教育，目前還沒有特地的教材。因此，《音樂藝術(shù)審美》課程的授課內(nèi)容也是依據(jù)音樂專業(yè)同學(xué)所學(xué)習(xí)的音樂理論做了一些調(diào)整，在授課過程中，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)需求和反饋，不斷地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

課程相關(guān)的參考書籍包括西南師范高校出版社出版的《中國音樂簡史》（包德述著），中國人民高校出版社出版的《西方音樂的歷史與審美》（修海林著），中國傳媒高校出版社出版的《電視音樂音響》（高廷智著），陜西師范高校出版社出版的《中國音樂審美的文化視野》（管建華著），中國人民高校出版社出版的《中國音樂的歷史與審美》（修海林著），上海音樂出版社出版的《音樂美學(xué)通論》（修海林著），東北師范高校出版社出版的《音樂審美教育的人學(xué)討論》（尹愛青著），上海音樂出版社出版的《電影中的音樂》（狄其安著）。

（四）課程設(shè)計(jì)

《音樂藝術(shù)審美》課程授課時(shí)間為1學(xué)年，共72課時(shí)，4學(xué)分。課程分為音樂的本質(zhì)與基本要素、中國音樂、西方音樂、影視音樂四個(gè)部分。1.音樂的本質(zhì)與基本要素。共8個(gè)課時(shí)，分為音樂的本質(zhì)和起源、音樂的功能以及音樂的基本要素三個(gè)章節(jié)。

（1）音樂的本質(zhì)和起源。2個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為講授音樂這門藝術(shù)的本質(zhì)特征以及音樂的幾種起源學(xué)說，重點(diǎn)講解音樂的幾種起源學(xué)說，設(shè)置課堂爭論“音樂究竟是什么”；（2）音樂的功能。2個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為音樂的幾種功能及其在實(shí)際生活中的運(yùn)用，主要介紹音樂的有用功能，課堂延長思索“音樂的有用功能在編導(dǎo)類工作中的使用”；（3）音樂的基本要素。4個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為音樂的幾個(gè)基本要素及其定義，重點(diǎn)介紹旋律的走向以及節(jié)奏節(jié)拍的劃分。設(shè)置課堂爭論“什么是節(jié)奏，什么是節(jié)拍”，并劃分老師所給曲目的節(jié)奏。

2.中國音樂。共34個(gè)課時(shí)，分為中國傳統(tǒng)音樂及其分類、宮廷音樂、文人音樂（古琴音樂、詞調(diào)音樂）、戲曲音樂、說唱音樂、民間歌舞音樂、民間器樂、學(xué)堂樂歌、中國流行音樂的肇始等九個(gè)章節(jié)。

（1）中國傳統(tǒng)音樂及其分類。2個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為中國傳統(tǒng)音樂的定義及幾種分類方式，重點(diǎn)介紹中國傳統(tǒng)音樂的幾種分類；（2）宮廷音樂。4個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為中國封建社會(huì)的宮廷音樂及音樂機(jī)構(gòu)和音樂家，重點(diǎn)介紹宮廷音樂機(jī)構(gòu)和音樂人才培育的形式，課堂延長《蜀宮夜宴》與《霓裳中序第一》賞析；（3）文人音樂。6個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為古琴音樂和詞調(diào)音樂，重點(diǎn)介紹這兩種最具代表的文人音樂的形式以及特征，設(shè)置課程爭論“詞調(diào)音樂的創(chuàng)作與今日歌曲創(chuàng)作的異同”，課堂延長學(xué)唱琴歌作品《胡笳十八拍》和姜夔的《鬲溪梅令》，聽辨古琴名曲；（4）戲曲音樂。6個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為戲曲音樂的早期萌芽、形成和進(jìn)展，重點(diǎn)介紹了幾種具有代表性的戲曲音樂形式及其音樂的旋律節(jié)奏特點(diǎn)，課堂延長思索中國戲曲與現(xiàn)代“文明戲”的關(guān)系；（5）說唱音樂。4個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為說唱音樂以及最早的說唱音樂、南北方說唱的區(qū)分、京韻大鼓及蘇州評(píng)彈，重點(diǎn)介紹什么叫說唱音樂，它與今日的說唱有何不同，“京韻大鼓”和“蘇州評(píng)彈”的音樂形態(tài)以及藝術(shù)特征等，設(shè)置課程爭論說唱在今日的進(jìn)展；（6）民間歌舞音樂。2個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為漢族的歌舞音樂，少數(shù)民族歌舞音樂，重點(diǎn)介紹不同民族歌舞音樂的節(jié)奏及旋律特征等，課堂延長聽辨各民族的歌舞音樂；（7）民間器樂。4個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為中國的民間樂器、各種樂器的形制以及代表曲目，重點(diǎn)介紹器樂和樂器的區(qū)分、不同樂器聲音特征的區(qū)分等，設(shè)置課程爭論哪些樂器最能代表“中國”，課堂延長聽辨名曲；（8）學(xué)堂樂歌。2個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)堂樂歌的定義、代表人物及其曲目，重點(diǎn)介紹學(xué)堂樂歌的藝術(shù)特征及創(chuàng)作特色等，課堂延長學(xué)唱學(xué)堂樂歌；（9）中國流行音樂的肇始。4個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為流行音樂的定義、中國流行音樂的萌芽、代表人物及曲目，重點(diǎn)介紹中國的流行音樂，最早以怎樣的形式消失。設(shè)置課程爭論“早期流行音樂對(duì)于民間歌曲的借鑒”、“中國早期流行音樂與電影的關(guān)系”，課堂延長演唱《毛毛雨》《桃花江》《何日君再來》《夜上?！返?。

3.西方音樂。共22個(gè)課時(shí)，分為巴洛克時(shí)期的音樂、古典主義時(shí)期的音樂、浪漫主義時(shí)期的音樂、民族樂派等四個(gè)章節(jié)。

（1）巴洛克時(shí)期的音樂。4個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為巴洛克的定義、巴洛克風(fēng)格時(shí)期、巴洛克音樂的特征、巴赫以及亨德爾，重點(diǎn)介紹巴洛克的音樂風(fēng)格以及兩位大師的音樂創(chuàng)作等，設(shè)置課程爭論“你心中的巴洛克”，課堂延長觀賞“清唱?jiǎng)　?；?）古典主義時(shí)期的音樂。6個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為海頓、古典主義時(shí)期、“音樂神童”莫扎特、“樂圣”貝多芬，重點(diǎn)介紹“古典音樂”與“古典主義時(shí)期的音樂”、莫扎特及貝多芬的音樂創(chuàng)作等，設(shè)置課程爭論“海頓爸爸”為什么被稱為“交響樂之父”，課堂延長觀賞歌劇《魔笛》、?多芬的交響曲；（3）浪漫主義時(shí)期的音樂。8個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為浪漫主義時(shí)期的藝術(shù)特征、舒伯特的藝術(shù)歌曲創(chuàng)作、“鋼琴詩人”肖邦、李斯特，重點(diǎn)介紹“歌曲之王”舒伯特的歌曲創(chuàng)作、肖邦的鋼琴音樂創(chuàng)作、李斯特的音樂創(chuàng)作等，課堂延長觀賞《漂亮的磨坊女》、《菩提樹》選段，不同版本的《革命練習(xí)曲》，李斯特的“交響詩”；（4）民族樂派。4個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為民族樂派、強(qiáng)力集團(tuán)，重點(diǎn)介紹強(qiáng)力集團(tuán)的音樂創(chuàng)作及特征等，課堂延長觀賞《野蜂飄舞》。

4.影視音樂。共8個(gè)課時(shí)，分為影視音樂及其功能、影視音樂創(chuàng)作分類以及影視音樂作品分析實(shí)踐課三章。

（1）影視音樂及其功能。2個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為影視音樂的概念及其功能，重點(diǎn)介紹了影視音樂在影視作品中的實(shí)際功能，設(shè)置課堂爭論“音樂與影視畫面的關(guān)系”；（2）影視音樂的創(chuàng)作分類。2個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為影視音樂常見的形式，重點(diǎn)介紹分析“畫內(nèi)音”“畫外音”；（3）影視音樂作品分析實(shí)踐課。4個(gè)課時(shí)，以當(dāng)時(shí)正在上映的電影《美人魚》中的音樂為例，主要講解電影《美人魚》中音樂消失對(duì)于故事情節(jié)表現(xiàn)的作用等，設(shè)置課程爭論聲音對(duì)于畫面表現(xiàn)的作用以及片中歌曲《無敵》在這部電影中的作用。

（五）敏捷運(yùn)用教學(xué)方法

傳媒學(xué)院的同學(xué)，具備肯定的藝術(shù)專業(yè)學(xué)問，但是由于每個(gè)同學(xué)的狀況不同，其水平也參差不齊，給教學(xué)帶來肯定難度，因此，在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)形式、運(yùn)用好各種教學(xué)手段把課堂氣氛帶動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，從而讓每位同學(xué)都參加進(jìn)來，力爭其既能學(xué)且能學(xué)好。

1.豐富教學(xué)形式。音樂學(xué)院的專業(yè)教學(xué)是建立在同學(xué)具有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)上的，而編導(dǎo)專業(yè)的同學(xué)沒有具備這些理論基礎(chǔ)，因此照搬音樂學(xué)院的教學(xué)方法是不科學(xué)的。對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的同學(xué)，授課老師應(yīng)調(diào)整其教學(xué)方式，除了講授簡潔的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)問以外，應(yīng)當(dāng)增加同學(xué)在課程中的代入感，提升同學(xué)對(duì)音樂的愛好。在課堂上，筆者將同學(xué)分成5組，每組6人，設(shè)置1名聯(lián)絡(luò)員。每節(jié)課拿出一個(gè)主題詞，交給1個(gè)組，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)力量和理解力量，制作一個(gè)15分鐘左右的課件，在每堂課開頭前由1名同學(xué)進(jìn)行講解，作為當(dāng)次課的開場(chǎng)。通過1年的觀看，發(fā)覺此種方式使同學(xué)對(duì)課程的理解有很大關(guān)心，他們?cè)诔浞謧湔n學(xué)習(xí)過程中，拓展了音樂學(xué)問，增加了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了個(gè)人自信念。

2.增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。比起枯燥的理論課程，藝術(shù)類專業(yè)的同學(xué)