讀書使自己變得更聰明——課外閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》(人教版七年級選修教案設(shè)計)共3篇讀書使自己變得更聰明——課外閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》(人教版七年級選修教案設(shè)計)1讀書使自己變得更聰明——課外閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》(人教版七年級選修教案設(shè)計)

一個人的智商與他的閱讀量直接相關(guān)。因此，閱讀在我們的成長和發(fā)展中扮演了非常重要的角色。閱讀可以讓我們的大腦得到鍛煉，提高我們的思維能力，拓展我們的知識儲備，增強(qiáng)我們的判斷力和鑒別能力。正是由于這些美好的理由，人教版七年級閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》應(yīng)運而生。

本課的主要目的是幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，提高閱讀速度，拓寬思維視野，了解伊索的寓言，促進(jìn)學(xué)生人格修養(yǎng)和深化道德教育。為達(dá)到這些目的，本課教學(xué)設(shè)計將會從以下幾個方面展開。

一、知識結(jié)構(gòu)--深入了解伊索寓言

伊索寓言是比較具有代表性的傳統(tǒng)民間故事，也是一種富有哲理的文化現(xiàn)象，有著濃烈的道德教育色彩。但是，即使我們擁有了伊索寓言的這些知識，仍然需要對其中所包含的深意進(jìn)行細(xì)致的思考，這樣才能真正領(lǐng)會這些故事所想要表達(dá)的道理。因此，本課的基本目的之一就是幫助學(xué)生深入了解伊索的寓言背景、人物及其寓意，激發(fā)他們的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、思維方法--認(rèn)真閱讀

學(xué)習(xí)要想取得成效，必須注重方法。因此，在本節(jié)課中，我們將通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀來提高學(xué)生的閱讀理解力和閱讀速度，從而培養(yǎng)他們的有效閱讀習(xí)慣和良好思維方法。例如，我們可以組織學(xué)生在不同角度或不同時間多次讀寓言故事，然后再對其中蘊(yùn)含的道理進(jìn)行回顧總結(jié)，并形成自己獨特的思維模式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考的興趣，提高他們的思考能力。

三、道德教育--增強(qiáng)學(xué)生的人格修養(yǎng)

學(xué)生的精神世界是他們?nèi)烁裥摒B(yǎng)的來源和基礎(chǔ)，而道德教育則是學(xué)生人格修養(yǎng)的重要方面。通過學(xué)習(xí)伊索寓言，我們能夠已小見大，由局部思考為整體，拓展自己的思維視野，提高自己的人格修養(yǎng)和道德素質(zhì)。而通過改變自己的思想和行為方式，學(xué)生將會變得更加聰明，更富有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

四、課程評價--寓言講述

本課程的評價主要是通過寓言講述的方式來展開。在這種評價方式下，學(xué)生可以利用自己所學(xué)到的知識、技能和經(jīng)驗，來盡可能準(zhǔn)確、生動地講述伊索寓言的故事，從而給予更準(zhǔn)確、貼切的評價。通過這種精彩的講述方式，還有助于學(xué)生更好地理解故事中蘊(yùn)含的教育目的，并加深記憶，避免遺忘。

總體來說，通過本閱讀指導(dǎo)課程，學(xué)生可以從認(rèn)真閱讀寓言故事中獲得快感，學(xué)會用思維和道德教育去理解，把概念和思想聯(lián)系起來，提高思考能力，增強(qiáng)識別和認(rèn)識錯誤的能力。同時，還能通過寓言講述的形式進(jìn)行評價，豐富學(xué)生的文化知識，培養(yǎng)他們很好的判斷力、創(chuàng)造力和批判性思維。我們相信，勤奮努力的學(xué)生，一定會贏得靈魂的升華和人生的升華總之，通過閱讀伊索寓言，學(xué)生將不僅了解到每個故事的寓意，而且還將培養(yǎng)出更廣泛和深刻的思維方式和道德素質(zhì)。通過本課程所提供的教育方法和教學(xué)形式，學(xué)生能夠全方位地體驗故事的教育價值，并發(fā)掘自己的潛能。最終，學(xué)生將能夠根據(jù)所學(xué)到的知識和技能，以更加自信和準(zhǔn)確的方式進(jìn)行思考和表達(dá)，從而實現(xiàn)人生的升華讀書使自己變得更聰明——課外閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》(人教版七年級選修教案設(shè)計)2讀書使自己變得更聰明——課外閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》(人教版七年級選修教案設(shè)計)

在現(xiàn)代社會，尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時代，閱讀能力成為了非常重要的技能之一。而這一技能不僅包括對各種文獻(xiàn)的理解和掌握，還包括對文獻(xiàn)之外的知識和思想的發(fā)掘和應(yīng)用。為此，閱讀指導(dǎo)課的開設(shè)在中小學(xué)教育中日益受到重視。本文將針對人教版七年級選修課程中的閱讀指導(dǎo)課——《伊索寓言》進(jìn)行教案設(shè)計，旨在啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)其獨立思考的能力，豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生的閱讀能力和思辨能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解伊索寓言的起源、發(fā)展和意義；

2.掌握伊索寓言的基本特點和寫作技巧；

3.能夠正確理解寓言中所蘊(yùn)含的寓意和哲理；

4.培養(yǎng)思辨能力，提高邏輯思維能力和文獻(xiàn)理解能力；

5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.伊索寓言的起源和發(fā)展

了解希臘神話中的阿伽門農(nóng)和伊索的故事，介紹伊索寓言的起源和發(fā)展，并探究其文化背景和意義。

2.伊索寓言的基本特點和寫作技巧

通過閱讀《伊索寓言》中的經(jīng)典作品，介紹伊索寓言的基本特點和寫作技巧，督促學(xué)生深入挖掘其中的寓意和哲理。

3.經(jīng)典寓言閱讀與理解

學(xué)生閱讀《伊索寓言》選篇，了解其中的基礎(chǔ)故事情節(jié)和基本人物形象，理解寓言蘊(yùn)含的寓意和哲理，并通過閱讀和思考，從中汲取智慧，培養(yǎng)思辨能力和文獻(xiàn)理解能力。

4.自由閱讀

學(xué)生獨立閱讀自選寓言，體味自己的閱讀體驗和自己的感知。同時，老師在課后進(jìn)行反饋和評價，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，積極推動學(xué)生的自主閱讀。

三、教學(xué)方法

1.演示教學(xué)法

老師通過較為生動的課件和互動式的講解，以輕松的方式引導(dǎo)學(xué)生理解伊索寓言的基本特點和基本寫作技巧，領(lǐng)略伊索寓言的魅力和智慧。

2.讀后感交流法

通過開展伊索寓言的議論、批評和發(fā)現(xiàn)，老師積極引導(dǎo)學(xué)生對伊索寓言的寓意和哲理進(jìn)行深入思考和探究，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和文獻(xiàn)理解能力的提升。

3.獨立閱讀和輔導(dǎo)問答法

將自由閱讀作為閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)重點，老師開展與學(xué)生的互動式的獨立閱讀輔導(dǎo)問答，督促學(xué)生自主閱讀，積極推動學(xué)生的閱讀興趣和能力的提高。

四、教學(xué)手段

1.課件展示

通過PPT的呈現(xiàn)方式，向?qū)W生展現(xiàn)伊索寓言的起源、發(fā)展和意義，幫助學(xué)生更好地理解伊索寓言的文化背景和哲學(xué)內(nèi)涵。

2.互動式學(xué)習(xí)

以互動方式作為教學(xué)的核心，老師引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀交流和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨和探究能力。

3.圖書講解

通過圖書講解和展示，向?qū)W生推薦和介紹具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性的閱讀書目，推動學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提高。

五、課程評估

課程的評估應(yīng)從以下三個方面展開：

1.學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)

老師對學(xué)生在課堂上的參與情況、主觀能動性、表現(xiàn)積極性等方面進(jìn)行評估。

2.學(xué)生閱讀效果的考核

考察學(xué)生對經(jīng)典寓言和自選寓言的閱讀和理解能力，通過課堂作業(yè)和閱讀報告等形式進(jìn)行考核。

3.學(xué)生的心理反應(yīng)和興趣培養(yǎng)

通過學(xué)生反饋和班級教學(xué)反饋來考察課程的效果和影響，積極推進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。

通過上述的閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》教案設(shè)計，可以啟發(fā)學(xué)生的自主閱讀精神，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和文獻(xiàn)理解能力，以及對哲學(xué)和智慧的理解和探究。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛讀書的習(xí)慣，為其未來的個人成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)通過對伊索寓言的閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計，我們可以看出讀書教育對學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要的作用。通過閱讀經(jīng)典的寓言，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語言和思維能力的提升，更可以激發(fā)他們對社會和人生的深刻思考和理解。此外，通過課堂互動和圖書講解等多種形式的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化閱讀內(nèi)容，從而更好地提高閱讀興趣和能力。我們應(yīng)該倡導(dǎo)讀書教育，為學(xué)生提供更多的文學(xué)閱讀和思維啟蒙的機(jī)會，為自己和社會創(chuàng)造更多的價值讀書使自己變得更聰明——課外閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》(人教版七年級選修教案設(shè)計)3讀書使自己變得更聰明——課外閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》(人教版七年級選修教案設(shè)計)

在當(dāng)今社會，閱讀已經(jīng)成為了一種生活習(xí)慣。隨著科技的不斷發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人習(xí)慣于從網(wǎng)上獲取信息，很多人都已經(jīng)放棄了閱讀實體書籍的習(xí)慣。但實際上，閱讀實體書能夠帶給我們更深層次的思考，使我們充實，拓寬眼界，增長見識。

尤其是課外閱讀，在豐富知識、培養(yǎng)閱讀興趣、提高語言表達(dá)和思維能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。這正是為什么每年青少年閱讀節(jié)上的宣傳口號總是“閱讀讓我們變得更聰明”的原因。

而今天我們將為同學(xué)們帶來一篇課外閱讀指導(dǎo)課的教案設(shè)計——《伊索寓言》(人教版七年級選修)，希望通過這個教案的實施，使同學(xué)們喜歡上閱讀，增長見識，度過一個美好的閱讀之旅。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解伊索寓言的起源、發(fā)展和作用。

2.了解伊索寓言的基本形式及其特點。

3.合理運用閱讀策略和方法，正確進(jìn)行閱讀。

4.培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和興趣，提高讀寫能力和思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.伊索寓言的意義和作用

2.伊索寓言的基本形式及其特點

3.如何正確地閱讀伊索寓言

4.伊索寓言的名篇欣賞和創(chuàng)作

三、教學(xué)過程

第一節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.閱讀引導(dǎo)

學(xué)生們只要聽到“寓言”這個詞，就會馬上想到“伊索寓言”，所以對于這個課題，教師應(yīng)該做以下引導(dǎo)：

詢問同學(xué)們對“寓言”一詞的理解，例如讓某個人發(fā)言，讓其他同學(xué)發(fā)表看法，引導(dǎo)同學(xué)們自由交流。接著，自然過渡到為何要講講“伊索寓言”這個話題。授課教師可以先告訴同學(xué)們“伊索寓言”這個名詞產(chǎn)生的時代背景和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)們共同探討“伊索寓言”的意義和作用。

2.初探貫徹

通過以上的閱讀引導(dǎo)，我們了解到“伊索寓言”是什么，但是我們該如何讀這些寓言？接下來，我們將在這個環(huán)節(jié)，初步了解“伊索寓言”的基本形式及其特點。

第二節(jié)：了解伊索寓言

1.伊索寓言的起源和發(fā)展

教師可以通過簡短的歷史介紹，向同學(xué)們簡單講解伊索寓言的起源和發(fā)展歷程。

2.伊索寓言的基本形式和特點

教師可將伊索寓言的故事形式作為重點并舉例來解釋寓言的基本形式和特點（即用動物做為形象化的代表、簡潔、通俗易懂、情節(jié)生動等特點）。

第三節(jié)：閱讀伊索寓言

如何讀趣味性和風(fēng)趣的“伊索寓言”文章，如何做好閱讀？這是我們在這個環(huán)節(jié)需要關(guān)注的問題。

1.介紹通讀和精讀的閱讀策略，教師可以通過例子以及與同學(xué)們共同探討的方式，幫助同學(xué)們通過“通讀”和“精讀”的方式分別理解文章。

2.介紹閱讀固定搭配的方法，教師可以通過例子并結(jié)合同學(xué)們的案例，對伊索寓言中的某些固定搭配進(jìn)行培訓(xùn)。

第四節(jié)：伊索寓言的名篇欣賞和創(chuàng)作

本蒲教案的重點環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們將有機(jī)會享受到名篇的閱讀和自己慢慢成為一個小小的“伊索”。這也是讓同學(xué)們掌握所教知識點的更好的機(jī)會。

1.有組織、有計劃地向同學(xué)們推薦伊索寓言中的名篇或精讀，以啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步探討其中的道理。

2.給同學(xué)們足夠的時間和空間來寫作，并就作品展示、修改及發(fā)表等方面提供必要的指導(dǎo)。

四、教學(xué)策略

1.啟發(fā)法：通過啟發(fā)方法推動同學(xué)們積極參與活動，從而有助于吸引他們在課上的注意力，并培養(yǎng)其發(fā)掘問題和解決問題的能力。

2.體驗法:通過體驗法，讓同學(xué)們深入體驗文本背后的深層含義和思想內(nèi)涵。

3.討論法:通過討論法，讓同學(xué)們參與到文本的探討中，既能增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀興趣，也能更好地提高他們的口頭表達(dá)能力。

四、教