本文格式為Word版，下載可任意編輯——聽評課檢查評比方案

半坡店鄉(xiāng)其次初級中學教師聽評課檢查評比方法

為了促進優(yōu)質高效課堂的構建和學科建設。課堂教學是關鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學校管理的一項重要工作。通過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學校領導直接了解教師的課堂教學狀況，便于領導發(fā)現(xiàn)教師課堂教學優(yōu)點，并進行總結推廣，對教師教學存在的問題直接給予指導；另一方面，通過領導與教師、教師與教師聽課、評課，使大家相互學習，相互幫助，共同提高。結合我校實際，特制定聽評課考核方法。

一、聽課制度

㈠聽課節(jié)數(shù)：

校長：每學期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學科。

副校長和指導主任、學校其他領導：每學期聽課不少于30節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學科。教研組長、備課組長：每學期聽課不少于20節(jié)，聽課以本學科為主。

教師：參與教學工作五年以上的教師每學期不少于20節(jié)，參與教育工作五年以內（含五年）的教師每學期不少于30節(jié)。

㈡聽課形式：

1．推門隨堂聽課。學校中層以上的領導及主任、教研組長、備課組長可隨時到班聽“推門課〞，教師之間獨立聽課可以協(xié)商進行。

2．集體聽課。由學?；蚪萄薪M間組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。

3．外出學習聽課。

注：聽課無論是否事先通知授課教師，授課教師都應歡迎，不得借故拒絕或回避學校領導和其他教師聽自己的課。

㈢聽課前的準備工作

教研組長要做好聽課前的準備工作：

1．了解關于課堂教學的有關規(guī)章制度；

2.了解授課教師的基本狀況；

3.聽課班級的基本狀況；

4．應對所聽課程內容有所了解，事先了解和把握課程標準和教學進度計劃、使用的教材狀況、授課時數(shù)等基本狀況。

㈣聽課要求：

1．聽課前，原則上應自行先調好自己的課程，如有自己解決不了的問題請指導處協(xié)調，不能因教師聽課而耽擱學生的學習。

2．教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應協(xié)助做好聽課準備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設備、學生的準備等。

3．聽課時，教師要提前5分鐘進教室，不講話、不走動、不得攜帶通訊工具。如沒有特別狀況不中途離場，以示對執(zhí)教者的尊重。

4．聽課教師要嚴肅認真，尊重授課教師，不做其它與聽課無關的事情（如批改作業(yè)、看書報等）課后可交換看法，進行評課。

5．學校組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等計入聽課節(jié)數(shù)。

6．外出學習、聽課后，要及時整理，總結出經(jīng)驗與體會，并向相關學科教師傳授，在回來一周內上好一節(jié)匯報課。

7．要認真做好聽課記錄。所有聽課者均應寫聽課簡評。聽課記錄的項目必需填寫完整。

8．執(zhí)教教師上完課后把教案整理后上交指導處存檔。

9．指導處要及時對聽課狀況進行反饋、總結。

二、評課制度

㈠大家要本著相互學習、取長補短的學習態(tài)度參與評課。評課時要心平氣和地采用面對面談心式的探討和交流，切忌語言尖刻，傷及人格或當老好人，什么都好，一團和氣。要將優(yōu)點說全，缺點講透，評價恰當，以理服人。達到相互學習，共同提高的目的。

㈡哪一級組織聽課就由哪一級組織評課，并填寫好總的評課記錄。并檢查其他教師的聽評課記錄，

嚴禁教師為應付檢查抄襲和造假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴肅批評。假使敷衍了事，過于簡單，缺乏針對性，視為不合格。

㈢評課前，執(zhí)教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學狀況作深入探討分析。

㈣評課要以課程改革理念和課程標準的要求做指導，從執(zhí)教者對課標的學習和理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學進行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。各科組可以結合每次活動的研究重點進行專項評課與研究。

㈤在充分評議的基礎上，評完課后，指導主任或教研組長應對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導。全面客觀地做出總結，使教師在聽課、評課過程中得到提高。

㈥評課教師認真填寫評課記錄表，字跡工整，所有項目均應填寫，不得空缺?？傇u看法應實事求是，確定成績，大膽指出存在的問題，提出改進看法。

㈦組織評課者終止后收交評課記錄表并上交指導處存檔。

㈧評課參考內容。

1．教學內容是否符合課程標準要求。包括內容是否正確，教學重點是否突出，教學難點是否闡釋透徹，條理是否明了等。

2．教學態(tài)度是否認真。包括是否認真?zhèn)湔n，教案設計是否符合導學要求，能否引導學生主動學習，是否理論聯(lián)系實際解決學生學習中的實際問題；

3.評教材處理。即從教學內容處理角度，評議教材體系及知識體系是否把握得確鑿、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當?shù)取?/p>

4.評教法運用。即從教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

5.評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的狀況進行評議。

6.評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當、是否有無效環(huán)節(jié)等。

7.評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的把握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。

三、聽評課納入常規(guī)管理，與教師考核掛鉤。

1.為了把聽評課落到實處，本項工作納入教師考核，執(zhí)教教師屬校級公開課、觀摩課、比賽課、研究課的必需進行先說課。學校要求參與聽課的教師若未到堂聽課,記曠課1節(jié)。執(zhí)教教師講課后教案未交指導處、聽課者填寫的評課記錄未交指導處、評課時經(jīng)常不發(fā)言或發(fā)言馬虎應付的的視為未講課