第十六單元教師問題案例研究編輯ppt教學目標1.使學生掌握教師角色及角色轉換、職業(yè)道德要求及心理健康等方面的理論學說。2.通過案例學習來幫助學生學會分析問題，形成理論的概括和抽象能力，發(fā)展學生的理性思維能力。3.幫助學生形成正確的教師觀以及熱愛教師職業(yè)的職業(yè)信念。編輯ppt教學內容1.教師角色和轉換

2.教師的職業(yè)道德問題

3.教師心理健康問題編輯ppt教學重點1.理解教師職業(yè)道德規(guī)范要求及教師角色轉化的必要性。2.掌握案例分析的規(guī)律和技能。編輯ppt教學方法

討論法講授法案例分析法角色扮演法編輯ppt課時安排4課時編輯ppt設計思路1.教師展示案例（a）——引發(fā)學生興趣與討論（b）——教師與學生相互交流（c）——概括出觀點與原理（d）

2.（a）——（b）——（c）——教師引導學生概括出觀點與原理（d）

3.原理呈現(xiàn)——教師引導學生理解——案例呈現(xiàn)——學生用原理對案例進行分析——教師評價與總結

4.原理呈現(xiàn)——教師引導學生理解——案例呈現(xiàn)——教師對案例分析——學生參與討論

編輯ppt教學過程

（一）復習導入（二）展示原理（三）展示案例（四）分析案例（五）展示原理（六）展示案例（七）分析案例（八）展示原理（九）展示案例（十）分析案例（十一）小結（十二）作業(yè)編輯ppt教師角色的和轉換問題案例研究編輯ppt一、復習導入

復習上節(jié)所講內容編輯ppt二、展示原理觀點與原理

1.社會的進步和教育改革的發(fā)展，要求教師的原有角色在三個方面發(fā)生轉變：由書本知識的傳授者轉向學生學習和成長的促進者、合作者與參與者；由教學秩序的管理者轉向學生自我管理和自主發(fā)展的引導者；由教學大綱的具體實施者轉向學生發(fā)展和教學實踐的研究者。編輯ppt

2.教師角色的轉換是一個從適應新角色到發(fā)展新角色的過程，也是教師專業(yè)意識和專業(yè)水平同步提升的過程。教師角色的生長要有適宜的教育環(huán)境和充足的滋養(yǎng)條件。編輯ppt

3.教師適應新的角色，不是要拋棄原有的角色表現(xiàn)，而是要從教育教學的規(guī)律出發(fā)對工作重新定位，進而形成新的教育教學行為。編輯ppt三、展示案例

案例語文課變了

2002年，合肥十中對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本的閱讀情況的調查。在600名學生中，能夠認真全部閱讀的僅占5%，勉勉強強讀過的占18%，2/3以上的學生完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚。如何改變這種“高耗低效”狀況？幾名有經驗的老教師都認為，學生們不愿看課外讀本，是因為他們的興奮點不在那里。學生們的愛好很廣泛，而課外讀本上的內容卻十分有限，所以大家寧愿在操場上打球，也不想翻開課外讀本。編輯ppt

但是，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢？一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。王國文老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體模型：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜志”、“知類文”、“賞奇文”、“談方法”、“說感悟”，讓學生們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)編輯ppt

學習的成就感。模型提出以后，教師們都覺得這是個不錯的辦法，但它要求任課教師要花更多的心血來備課和提高自身的文學修養(yǎng)。這對于已經非常繁忙的教師來說，無疑是個重負。畢竟這個創(chuàng)意聽起來很吸引人，學校領導對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的5個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。既然是實驗，就要有比較。王國文老師有意在自己任課的兩個班中確定一個語文成績差一點的理科班為實驗班，還把進閱覽室的時間安排在下午第三節(jié)課，而且第二節(jié)是體育課。編輯ppt

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：一個是沒想到課堂秩序會這么好，原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來。現(xiàn)在進了閱覽室，大家立刻各就各位，而且很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的10多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀，期中考試，語文成績也明顯進步。編輯ppt

實驗進行了一個階段后，學生們都說喜歡這種新的上課方式。用他們的話講，就是“上課可以光明正大地看‘閑書’，再也不必擔心被‘老板’活捉。”幾位教師雖然覺得很辛苦，但學生們的進步足以讓他們感到滿足。

【選自俞路石：《“魔力”是這樣產生的》，載2003年6月14日《中國教育報》】編輯ppt四、分析案例

我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程強調教師角色的轉變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思維，并且激發(fā)學生勇于思考，勇于質疑，勇于提出不同的觀點和方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新精神。王國文老師的可貴之處，編輯ppt

正是他在教學實踐中，善于交給學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考，通過“語文課進閱覽室”實驗讓學生學得生動活潑，在愉悅的環(huán)境中，享受著學習知識的樂趣。由此，我們可以看到，在教學實踐中，由教師的角色轉變引起了學生學習行為的轉變，從而有效促進了教學效率的提高。

在案例中，王國文老師的語文課與以往相比，主要發(fā)生了兩個方面的變化：編輯ppt

第一，教師由單純的知識傳授者轉為學生學習的促進者；由管理者轉化為引導者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而且是師生共同開發(fā)和豐富課程的過程。教學變成一種動態(tài)的、發(fā)展的和極具個性化的創(chuàng)造過程。編輯ppt

第二，學生的學習方式發(fā)生實質性轉變。新課堂打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機出發(fā)，為學生創(chuàng)設有利于他們獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境。在拓展語文教學的外延和豐富其內涵的過程中，學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。編輯ppt教師的職業(yè)道德問題案例研究編輯ppt五、展示原理觀點與原理

1.教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作時應當遵循的行為準則和規(guī)范。它是教師基本素質的重要組成部分，是教育績效高低的重要影響因素。

2.師德的形成、發(fā)展和變化受個體一般道德發(fā)展水平的制約。良好道德發(fā)展是教師職業(yè)道德發(fā)展的重要基礎。編輯ppt3.師德的形成是道德認知、道德情感、道德意志和道德行動相互制約、共同發(fā)展的過程，它需要教師經歷長期的學習和反復多次的親身體驗才能最終形成。

4.師德是教師在解決與自身利益或自身工作密切相關的各種道德沖突中漸次成長起來的。

5.師德發(fā)展的軌跡是由他律邁向自律。編輯ppt六、展示案例

案例冒名頂替

2002年3月20日河南省新野縣的張新芳老師被他的學生張某告上了法庭。張某曾是新野縣王集鎮(zhèn)中學的畢業(yè)生，于1996年考入了南陽工業(yè)學校。張新芳老師當時正是該中學三年級教師并擔任學校政教主任職務。張新芳老師利用工作便利私自將學生張某的錄取通知書交給王某。于是，王某持張某的通知書頂替張某在南陽工業(yè)學校就讀達三年之久。這段時間里，張某被迫自籌經費在高中繼續(xù)學習，又于1999年7月考入許昌師專。編輯ppt

當她辦理戶口遷移手續(xù)發(fā)現(xiàn)自己的戶口在三年前已被遷出時，才得知真相，遂于次年8月向法院提出申斥。經過一番取證和公開審理，法院最后判決張新芳老師有過錯，應負擔主要民事責任，應向張某公開道歉，并賠償原告精神撫恤金5000元……

【選自金龍、永正：《一女冒名上學，六家連環(huán)被告》，載2002年9月18日《教師報》】編輯ppt七、分析案例

案例中，張新芳老師的行為違背了國家的法律，他利用自身職權的便利剝奪了他人的合法權益，給張某帶來了巨大的經濟和精神損失，給全社會帶來了嚴重的不良影響。張新芳老師過失的原因在于，他對教師的責權缺乏了解。作為社會成員的教師，必須遵守國家的各項法律法規(guī)，首先做一個知法、守法的公民。全社會賦予教師神圣的社會地位，編輯ppt

并不意味教師可以憑借個人的意愿來決定學生的前途，而恰恰是期望教師能為學生提供優(yōu)質的教育服務。案例中的張新芳老師利用了社會的信任，置學生的前途于不顧，公然觸犯法律，必然受到法律的制裁。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師又是學生模仿的榜樣，因此在教育過程中，教師應當為人師表。張新芳老師，不但沒有為學生樹立行為的榜樣，而且還在學生心目中喪失了教育的威信。為了延續(xù)自身的教育生命，為了不辜負社會對于教師的期望，廣大教師應當引以為戒。編輯ppt

教師心理健康問題案例研究編輯ppt八、展示原理

觀點與原理

1.教師的心理健康水平是教育目標實現(xiàn)的重要影響因素之一。一般而言，教師的心理健康指數(shù)與教育目標的達成度成正相關。編輯ppt2.教育體制改革和課程、教育方式等的改革，挑戰(zhàn)教師的心理承受力。改革過程中的職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬以及課程更換、新的教學技術的采用等問題，給教師帶來前所未有的精神壓力。編輯ppt3.職業(yè)的特殊性決定了教師心理常常負荷過重。教育的發(fā)展使社會對教師的期望值越來越高，超額的工作負擔導致教師的不良情緒反應甚至心理疾患。編輯ppt九、展示案例

案例體罰行為是怎樣產生的

2002年1月9日，西安市東關小學四年級的學生孫曉南（化名）在上數(shù)學課時，因為一道錯題，打了同桌一下。同桌馬上向老師告狀，說曉南不聽講還打人。講課的時候突然被打斷，數(shù)學任課老師周某顯得很生氣。再加上孫曉南平時就有不按時完成作業(yè)的毛病，在臨近期末考試的時候，又不好好聽講，周老師一下子難以控制自己的情緒。他把孫曉南從坐位上拽出來，先朝他的頭部和脊背打了幾下，接著又向孫曉南的屁股上踢了幾腳，最后罰孫曉南站在講臺邊上反省。編輯ppt

盡管孫曉南在講臺上委屈得哭了起來，周老師仍置之不理直到把課講完。當日下午，孫曉南放學回家后一直喊頭痛，其家長問明原因便找到了學校。面對家長怒氣沖沖的質問，周老師滿腹牢騷、委屈。他說，他也知道打人是錯誤的。但一想到這班分數(shù)上不來，氣就不打一處來，當時很難控制自己的情緒。事后，西安市東關小學教導處趙主任代表學校向曉南及其家長表示了道歉，并按學校的有關規(guī)定，對周老師進行了相應處理。

【選自楊雯：《學生上課不認真西安一教師竟拳腳相加》，載2002年1月11日《三秦都市報》】編輯ppt十、案例分析

教師對學生進行體罰，表面上看是教師的從師素養(yǎng)不高造成的。但是，如果進一步分析，不難發(fā)現(xiàn)，它和教師的心理壓力程度有著直接的關系。在現(xiàn)代學校中，“教師心理壓力大”是不爭的事實。具體說來，教師的心理壓力主要包括工作壓力、社會壓力和家庭生活壓力。首先，教師的工作負擔重，家長、學校乃至學生都對教師的工作質量有很高的期望和要求。與此相關聯(lián)，教師時刻面臨著評職、晉級、獎金發(fā)放的困擾。其次，編輯ppt

現(xiàn)在的學生大多任性固執(zhí)、爭強好勝、心理承受能力差，因此教師對學生教育管理的難度不斷增大。再次，為了取得較好的管理效果，教師常常不得不掩蓋自己的喜怒哀樂。社會經濟體制的發(fā)展和教育體制的改革對教師提出了越來越高的要求，教師被視為人類靈魂的工程師。職業(yè)的神圣感和實際社會地位間的反差，不可避免地使教師產生內心的角色沖突和焦慮。編輯ppt

巨大的心理壓力在教學過程中會影響教師的情緒，使教師有意無意地遷怒到學生身上?？梢钥隙ǖ卣f，案例中的曉南同學是個活潑好動的孩子，但自控力較差，在平時的教學活動中就讓教師感到頭疼。這樣的學生是教師在教學管理中經常遇到的棘手問題。如果教師不能很好地處理曉南的問題，教學活動便無法順利地進行。一怒之下，教師采取了極端的辦法。這給學生和教師都造成了惡劣的后果。編輯ppt

當務之急，學校和教師自身都要采取措施，從各方面緩解教師的壓力，使教育活動變得更有效。學校管理者要創(chuàng)設情境，引發(fā)和培養(yǎng)教師的愉悅情感；根據教師個人情況的不同，合理安排教師的工作；隨時發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點，及時予以激勵，滿足他們的合理需要。作為教育者，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有意識地掌握自己的心境，注意自己愉悅情感的引發(fā)和培養(yǎng)；要學會提高自身的心理承受力，克服來自各方面的困難。編輯ppt十一、小結1.本單元的理論觀點與原理復述

2.教師職業(yè)的屬性及其本質

3.做教師的基本要求及成長路經

4.本單元作業(yè)：寫一篇分析文章，2500字。提供三個案例可任選一個。編輯ppt十二、作業(yè)

案例“小老師”學生

凌曉革是安徽省含山縣仙蹤中學的一名年輕的語文教師。他思想活躍，總想在課堂上給學生更多的啟發(fā)。1996年春，他看到教育界在倡導讓學生主動參與學習，便琢磨著適當?shù)馗淖兘處煶毥菓虻氖谡n方式，給學生更大的自由。于是，他決定在作文分析課上搞一點改革，為學生創(chuàng)設情境，以達到寓教于樂的目的。這天，凌老師做了一篇與學生作文同樣題目的下水作文《我的同學》，并把它復印多份發(fā)給學生，讓學生做好準備，在作文課上評析。編輯ppt

一上課凌老師就變換了自己的開場白：“這堂課，同學們就是我的老師，大家先看我的作文，一會兒請給予批評、指正。只要言之有理，我都接受?！苯又埶膫€小組的8名代表上臺評析，各陳理由，以理服人。自己則坐在學生中間，等待同學們的表現(xiàn)。第一組的兩名同學對老師這篇回憶大學同寢室好友的文章，持肯定態(tài)度。他們說文中描寫的大學生活非常豐富，羨慕神往之情頓生，由此得出結論，寫文章要有生活基礎，不留心觀察，寫不好作文。他們的分析贏來一片掌聲。坐在下面的凌老師卻有點緊張：編輯ppt

學生們會不會因為這是老師的作文就只說好話不做批評呢？如果是這樣的話，這節(jié)課不就失去了它本來的意義了嗎？正當凌老師感到有些擔憂的時候，第二組的同學登上了講臺。出人意料的是，這兩位平時斯斯文文的小伙子此刻卻相當“嚴厲”，語出驚人。他們認為寫大學好友，僅靠幾件小事、一些細節(jié)不行，老師應該選擇更多、大一些的事情來描寫，而且文中的細節(jié)有幾處重復。隨后，他們把寫作重復之處毫不留情地念了出來。他們的結論是：此文需要修改。此時，凌老師雖然有點難為情，但還是站起來，表示贊賞，接受他們的批評。編輯ppt

第三組、第四組的同學們也都有針對性地對這篇作文進行了分析。并就選材、人物描寫等方面對作者本人進行了提問。主要發(fā)言同學分析完畢，就進入了自由評析時間。同學們或談談他們讀過文章之后的感受，或針對前面同學的分析，提出不同意見，或就寫作手法提出自己的觀點……就這樣，在師生的交流聲中，這節(jié)課結束了。激動的凌老師用實踐證明了自己的假設。【選自史根東、傅道春主編：《教師創(chuàng)新行為案例與評議》，中國科學技術出版社1999年版，第173、174頁】編輯ppt

問題與思考：

1.評析文章可以選擇同學的或刊物上的，為什么凌老師一定要選擇自己的“下水作文”，其意義和利弊何在？

2.通過這個案例，你覺得作為學生的學習指導者和發(fā)展促進者，對老師素質會有哪些新的要求？

3.轉變教師角色和教育管理中樹立教師的權威有無矛盾？編輯ppt

案例三封信

2001年丹桂飄香的九月，剛走出校園的樂德聲又邁進了新的校園，開始在黑板上激揚文字，并擔任了福建沙縣涌溪中學初二(1)班的班主任。這個初出茅廬的班主任，常被班上那些調皮的學生攪得焦頭爛額，甚至是不知所措。班上有一個叫劉強的學生，他在兩星期內犯下三次錯誤：在食堂偷老師的飯菜；在宿舍偷同學的兩元錢；在籃球場和同學打架。接二連三的事故使樂老師腦中一片空白，不知編輯ppt

如何是好。一想到劉強還會給班級帶來更大的麻煩，樂老師怒火驟燃，用近乎鄙夷的腔調斥責說：“長此以往，監(jiān)獄是你惟一的歸宿?！鳖D時，劉強雙眼含淚，頭也不回地跑了。樂老師深知這種處理方式是極粗暴而又無效且有傷教師風范的。他為自己的窘境自怨自艾，又擔心劉強因自己那句話而又做出什么越軌的事來。慶幸的是，劉強第二天來上課了，帶著滿臉的不安和沮喪的神情坐在位子上。樂老師懸著的心稍微放下了一些。編輯ppt

一個星期后，樂老師收到了一封信：老師，你能收回你講的那句話嗎？沒有署名也沒有日期。望著那句透著倔強的話，他的心稍微顫了一下，他能確信這是劉強寫的。但礙于面子，樂老師裝作不以為然，把信撂在一邊。日子慢慢滑過，漸漸地也就淡忘了。在以后的日子里，劉強沒有干過任何壞事，而且學習成績直線上升。樂老師曾為此表揚了他幾次，他卻一點也不在乎。后來他考上了縣重點中學，樂老師就再也沒有見過他。一天，一封來自縣重點中學的信飄到了樂老師的窗前。編輯ppt

信上寫著：老師，請收回那句話，否則，你會內疚一輩子的。依舊沒有署名和日期。這怒氣十足的口吻讓樂老師為之一震，似曾相識的感覺讓他想起從前。不過，仍舊礙于師道尊嚴，樂老師沒有勇氣提筆。轉眼間多年過去了。一個清涼的午后，樂老師收到了一封廈門大學法律系的掛號信，信封上署有“劉強”二字。在樂老師記憶的字典里原本很難找到這個名字了。出乎意料的是，當“劉強”二字從眼前閃過時，那記憶的閘門竟豁然打開，那兩封各只有一句話的信隨即跳入眼簾。再看看手中攥著的這封信，樂老師震驚了：編輯ppt

難道又是興師問罪要我收回那句話？帶著滿腹狐疑，樂老師用顫抖的手拆了封。打開信紙的剎那，親切的話語撲面而來：

“敬愛的樂老師：您好！多年不見，不知您現(xiàn)在還好嗎？不知您是否還記得我曾經給你寫的那兩封信?，F(xiàn)在，每當我想起它們便感到不安，我怎能那樣對待恩師呢。老師，是您那句話刺激了我，當時我發(fā)奮學習的目的是為了否定您那句話。當我成為一名大學生時才恍然大悟：是您的那句話造就了今天的我。我欽佩您這種獨特的教育方式。老師，我想用虔誠心收回我寫的那兩張字條，編輯ppt

并向您致以最誠摯的歉意，再次向您道聲：對不起！”看完這封信，樂老師百感交集。不經意中的一句話竟然會在一個學生的心中徘徊如此之久。欣慰的是，那句話成了他的墊腳石而沒有成為絆腳石。否則，自己于