中等職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)之我見(jiàn)淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[摘要]中等職業(yè)教育應(yīng)著眼于學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)方面的全面素質(zhì)的提高，但各中職學(xué)校對(duì)學(xué)生重視職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并給出了自己的解決對(duì)策。[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育思想道德素質(zhì)文化素質(zhì)專業(yè)技能素質(zhì)引言所謂職業(yè)教育，是指對(duì)受教育者實(shí)施的某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識(shí)和技能的教育。1996年5月15日頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，規(guī)定了建立、健全包括職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育從屬于教育，“教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)”[1]。它不僅介紹職業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能，而且注重使學(xué)生形成"科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。（《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》教育部教職成[2000]1號(hào)文件）。教育部于2008年12月13日下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意素質(zhì)方面看，他（她）們的人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。2.文化素質(zhì)文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神幾乎是現(xiàn)今中職學(xué)生的共性。面對(duì)新的學(xué)習(xí)課程，尤其是《數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》等公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，跟不上老師的上課進(jìn)度，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，而學(xué)生又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拚博的進(jìn)取精神，“得過(guò)且過(guò)，順其自然”往往成為他們共同選擇的逃避方法和被動(dòng)應(yīng)對(duì)的方法。所以，在課堂上經(jīng)常見(jiàn)到的中職學(xué)生聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)、起哄的場(chǎng)景就不足為奇了。這一學(xué)期，本人給工（中職）07-1、2、3、4、5、6班講授《建筑工程計(jì)價(jià)》，會(huì)涉及到很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)公式。于是，許多學(xué)生就以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好為理由，說(shuō)：“我從小數(shù)學(xué)就不好”或者說(shuō)“我怎么也學(xué)不會(huì)”。當(dāng)然，基礎(chǔ)不好是事實(shí)，但相當(dāng)多的學(xué)生不從自己身上找原因。3．專業(yè)技能素質(zhì)大部分學(xué)生還是渴望擁有一技之長(zhǎng)，但毅力較為薄弱又往往是部分學(xué)生的通病。在剛進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，都渴望能夠?qū)W到專業(yè)上的一技之長(zhǎng)，以便將來(lái)能報(bào)答父母、立足社會(huì)、成就理想。然而，在中學(xué)階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的他們，往往在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過(guò)程中缺乏恒心和毅力，從而難有所成。例如在本人給經(jīng)濟(jì)管理05-1班、06-1、2班講授專業(yè)課《工程造價(jià)管理》時(shí)，由于該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，需要記憶的內(nèi)容也非常多，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，反復(fù)記憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并且注意將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)以便幫助記憶。而一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到枯燥、單調(diào)、乏味，不愿意下功夫去總結(jié)、去記憶，缺乏持之以恒的毅力來(lái)學(xué)習(xí)，那么，考試的結(jié)果就可想而知了，很不理想。如果不算入平時(shí)成績(jī)，則一個(gè)班會(huì)有1/3學(xué)生不及格。4.心理素質(zhì)從日常表現(xiàn)癥狀看，中職院校學(xué)生存在許多負(fù)面心理，一些學(xué)生的自我定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生心灰意冷。一方面，社會(huì)大環(huán)境使一部分中職生覺(jué)得自己沒(méi)升入高中，只考了中職院校，檔次低在別人面前抬不起頭，自卑而不敢與人交往，長(zhǎng)此以往就顯得比較孤僻容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。另一方面當(dāng)中職生在學(xué)習(xí)、生活中遭受挫折并感到無(wú)能為力時(shí)，在自卑心理的陰影下往往表現(xiàn)為情緒低落、不思進(jìn)取等心態(tài)，長(zhǎng)此以往，變得做任何事都提不起精神，意志消沉，萎靡不振。帶著這樣的心態(tài)去想自身的未來(lái)，往往又表現(xiàn)為焦慮、急躁，遇事容易莫名發(fā)火。另外，自卑的另一種表現(xiàn)形式為自負(fù)自傲、自命不凡、特立獨(dú)行，其實(shí)這只是想掩蓋自卑的另一種表現(xiàn)而已，這種心理狀態(tài)在中職學(xué)生中也是很有代表性的。本人上課的班級(jí)中，會(huì)時(shí)不時(shí)碰到一些上課遲到后大搖大擺走進(jìn)教室的學(xué)生，這些學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得自己的行為很酷，很了不起。從這，也反應(yīng)出中職學(xué)生心理不成熟的一面。三、職業(yè)院校在綜合素質(zhì)教育上的誤區(qū)當(dāng)前在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域存在著技術(shù)主義和功利主義的價(jià)值取向,一些職業(yè)院校單純注重學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅滿足于讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)所需的實(shí)際知識(shí)和技能，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、健全心理，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)教育則重視不夠，對(duì)學(xué)生的這方面的培養(yǎng)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。其實(shí)不然，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)困難，其實(shí)并不是單純的學(xué)歷問(wèn)題，綜合素質(zhì)也起著重要作用。從現(xiàn)狀來(lái)看，綜合素質(zhì)較高的人，在求職面試、工作期間勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢(shì)。職校學(xué)生在缺少學(xué)歷優(yōu)勢(shì)的情況下，要想扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，首先要有良好的綜合素質(zhì)作為支撐。如果綜合素質(zhì)低，就可能唯利是圖，難以成為和諧社會(huì)的積極因素，而且即使由于其對(duì)某項(xiàng)技術(shù)操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用，由于其綜合素質(zhì)不高，人文底蘊(yùn)不足，缺少發(fā)展后勁，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。四、對(duì)策探尋1．創(chuàng)建良好的校園文化氛圍學(xué)校和班級(jí)應(yīng)多開(kāi)展健康有益、豐富多彩、生動(dòng)高雅的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、生動(dòng)活潑、具有學(xué)校文化特色的校園文化氛圍，面向企業(yè)和行業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展體現(xiàn)職業(yè)人文特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2．加強(qiáng)理想信念和思想道德教育學(xué)校、班級(jí)應(yīng)多多開(kāi)展有針對(duì)性的主題教育活動(dòng)，如進(jìn)行理想信念教育，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的、可操作的近期目標(biāo)?？梢岳瞄_(kāi)學(xué)典禮邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身教育，或通過(guò)主題班會(huì)等多種生動(dòng)活潑的形式組織討論，使他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念，揚(yáng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行自我教育，來(lái)加強(qiáng)對(duì)自身某些行為的約束。只有通過(guò)學(xué)生的自我教育，使教育成為學(xué)生的自我需求，才能使社會(huì)的道德要求真正內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在道德素質(zhì)。相信每一位學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德判斷、道德行動(dòng)上都應(yīng)該有自己一定的認(rèn)識(shí)，我們要充分挖掘?qū)W生的這些潛能，讓學(xué)生在廣泛參與道德實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我定位，自我調(diào)控，自我發(fā)展，自我完善，逐步成為集社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值于一體的完整的人。從本人自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，相當(dāng)一部分中職生是很懂禮貌、很熱情的，只是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可能掩蓋了他們身上的一些閃光點(diǎn)。3.加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育針對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中可以考慮因材施教。如：分層教學(xué)、遞進(jìn)式教學(xué)或者制訂相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)模塊，使學(xué)生能根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向確定側(cè)重點(diǎn)，等等，從而達(dá)到學(xué)不在泛，專一精一、學(xué)以致用就行的目的。其次是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中把握好幾個(gè)“度”[3]。即與其他課程的交叉度、理論知識(shí)的夠用度、講課內(nèi)容的難易度、學(xué)生課堂的參與度、課外作業(yè)的承受度等。要特別注意的是，既不能將學(xué)生的水平人為地拔高，也不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)狀而不負(fù)責(zé)任、聽(tīng)之任之地降低任何教育教學(xué)方面的要求，而要制定相應(yīng)的管理政策、措施，努力提高教學(xué)效果。同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知愿望。在教學(xué)中還可以強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，不必一味追求系統(tǒng)性和完整性。在本學(xué)期的教學(xué)中，本人曾設(shè)想過(guò)分層教學(xué)，但由于所教班級(jí)較多、學(xué)生人數(shù)也較多，最后沒(méi)能予于實(shí)施。后來(lái)，采取了課堂提問(wèn)的方式，利用最后幾分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的提問(wèn)。事實(shí)是很多學(xué)生第一次提問(wèn)時(shí)，什么也不會(huì)。還會(huì)給他第二次機(jī)會(huì)，也就是在課程結(jié)束之前，他可以再來(lái)找我進(jìn)行補(bǔ)考，這學(xué)期我不要求他全部知識(shí)都掌握，只要求他掌握我提問(wèn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)就足矣。這樣，對(duì)學(xué)生會(huì)有一個(gè)心理上的壓力，因?yàn)榈诙窝a(bǔ)考不過(guò)，這學(xué)期該門課就是不及格，所以，有了壓力，無(wú)形中會(huì)有點(diǎn)學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，課堂紀(jì)律也相應(yīng)得好些。本人希望，在學(xué)生畢業(yè)后，某些知識(shí)點(diǎn)的掌握能讓他們?cè)诠ぷ髦姓业揭稽c(diǎn)自信。4.加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)在心理素質(zhì)教育方面，學(xué)校要著重幫助中職生消除自卑心理，可以通過(guò)心理教育課、講座、個(gè)別咨詢、輿論宣傳、他助與自助等方式，努力激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷激勵(lì)他們自我完善，包括自信心、耐挫力、獨(dú)立、自強(qiáng)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反省、情緒調(diào)控能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適，保持樂(lè)觀、向上的心境。還可以采取邀請(qǐng)事業(yè)成功的校友、畢業(yè)生、企業(yè)家、政府有關(guān)部門負(fù)責(zé)人來(lái)校做報(bào)告