6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思土木工程施工流水施工原理土木工程施工流水施工原理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思土木工程施工流水施工原理第十章流水施工原理第一節(jié)流水施工的基本概念組織施工的三種基本方式、組織施工的三種方式特點(diǎn)比較三、組織流水施工的要點(diǎn)考前復(fù)習(xí)是教學(xué)體系當(dāng)中至關(guān)重要的一環(huán)，在職業(yè)教學(xué)體系中亦是如此。在教學(xué)改革趨勢(shì)下，技能高考給了更多職業(yè)院校的考試者一個(gè)學(xué)歷上升的機(jī)會(huì)。所以考試者必須要積極把握機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，以好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試，獲取理想的成績(jī)。因此當(dāng)前需要積極針對(duì)技能高考前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)展開(kāi)思考，以確保學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量得到提升。一、技能高考趨勢(shì)下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的問(wèn)題分析（一）學(xué)生態(tài)度松懈技能高考是我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革，主要針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生群體，所以也必然會(huì)受到職業(yè)教育大環(huán)境的影響，其中最重要的影響因素之一，便是教學(xué)環(huán)境的緊張度較比傳統(tǒng)院校較低，學(xué)生以專(zhuān)業(yè)就業(yè)為主方向，所以并不會(huì)感受到同傳統(tǒng)院校一樣的學(xué)歷晉升壓力，對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)也有截然不同的態(tài)度，普遍只求差不多便好。但是技能高考卻是以學(xué)歷晉升為目標(biāo)的，意識(shí)到這一點(diǎn)，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)提起緊張感，否則必然會(huì)落后于人。（二）教師的復(fù)習(xí)引導(dǎo)方式缺乏創(chuàng)新性技能高考是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新決策，是一個(gè)大趨勢(shì)，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師作為這項(xiàng)創(chuàng)新決策中的執(zhí)行者角色，其重要性是不可否認(rèn)也不可忽略的，所以必須要遵從趨勢(shì)去革新自身的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)有更好的成果，數(shù)學(xué)科目教師更是如此，但是我國(guó)的多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于遵從傳統(tǒng)教學(xué)模式去完成教學(xué)，對(duì)于不具備創(chuàng)新精神的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論趨勢(shì)怎樣變化，其教學(xué)方式都是始終不變的，即便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)也是如此，這是十分不利的趨勢(shì)[1]。（三）未擺脫條件限制復(fù)習(xí)是一個(gè)需要回顧以往所有知識(shí)重點(diǎn)的過(guò)程，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，必須要全面滲透到學(xué)生的生活中，而不能僅僅局限在課堂上，這是確保復(fù)習(xí)效率及質(zhì)量的最基本條件。但是許多教師顯然都并未遵從這一趨勢(shì)去改革教學(xué)，即便是讓學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，也只是簡(jiǎn)單布置任務(wù)，并不重視學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況及需求。二、技能高考趨勢(shì)下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的改革策略（一）激發(fā)學(xué)生緊張感在以往的教學(xué)體制下，在當(dāng)前的技能高考趨勢(shì)下，職業(yè)院校的學(xué)生與傳統(tǒng)院校的學(xué)生享有同樣的學(xué)歷晉升權(quán)利，因此也需要面對(duì)更加激烈的學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)。所以必須要具備緊張感，認(rèn)真對(duì)待各科知識(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，以更好的狀態(tài)面對(duì)高考，才能得到理想的成績(jī)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)亦是如此，因此思想引是十分必要的，但是教師同樣要注意不能給學(xué)生帶來(lái)過(guò)度的、多余的緊張感。例如教師在復(fù)習(xí)前可以給學(xué)生講述一些勵(lì)志小故事，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)領(lǐng)域名人名家鍥而不舍的精神，以及強(qiáng)烈的求知心，受到感染，學(xué)生自然會(huì)更認(rèn)真的投入復(fù)習(xí)，與此同時(shí)教師也要利用小故事或是自己、他人的學(xué)習(xí)事例讓學(xué)生了解到，只要盡力而為，感到自己盡到了最大努力，便無(wú)需過(guò)度擔(dān)憂，也無(wú)需懊悔。此外在學(xué)生的復(fù)習(xí)遭遇瓶頸時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展思想引導(dǎo)，幫助考試者擺脫困難，讓學(xué)生靈活應(yīng)變。簡(jiǎn)而言之，營(yíng)造緊張而積極的學(xué)習(xí)氛圍是第一步[2]。（二）改革復(fù)習(xí)引導(dǎo)方式劃重點(diǎn)題是我國(guó)多數(shù)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)階段的主要引導(dǎo)方式，這樣的方式看似是在走捷徑，實(shí)際上只是無(wú)用的臨時(shí)抱佛腳。學(xué)生如果對(duì)于之前的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘了許多，即便教師給出了重點(diǎn)題目或是理論，也只是一個(gè)框架，學(xué)生也并不能在考試中靈活應(yīng)用，題目稍加變化，學(xué)生便會(huì)不知所措。實(shí)質(zhì)上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，最為重要的是對(duì)題型規(guī)律的掌握，所以教師必須要積極改革自身的引導(dǎo)方式，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)題型，應(yīng)當(dāng)多做變化，適當(dāng)改變敘述方式或是公式當(dāng)中的某個(gè)參數(shù)，再讓學(xué)生去重新思考，而不是讓學(xué)生單純的去背，通過(guò)不斷的變化，學(xué)生自然會(huì)逐漸掌握到解題的規(guī)律，這樣以來(lái)不管題目的條件如何變化，學(xué)生都不會(huì)再感到茫然。除此以外，任何有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶與印象的要素，教師都應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。（三）積極擺脫限制復(fù)習(xí)是一個(gè)要在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)大量知識(shí)點(diǎn)的二次認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的壓力甚至要比實(shí)際授課階段更高，我國(guó)多數(shù)院校的教師與學(xué)生，采取的都是僅限于校內(nèi)的臨時(shí)抱佛腳的高強(qiáng)度復(fù)習(xí)方式，顯然并不能夠真正滿足復(fù)習(xí)的需求，在當(dāng)前的信息時(shí)代下，教師必須要懂得利用信息技術(shù)去滲透復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率更高，讓復(fù)習(xí)壓力得到分散。例如教師可以利用微課理念去制作數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生在課下時(shí)間去隨時(shí)觀看鞏固知識(shí)，此外還可以借助直播平臺(tái)開(kāi)展課下的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。顯然能夠符合學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需求，復(fù)習(xí)不再需要集中在課上極其有限的時(shí)間與空間內(nèi)，學(xué)生也自然不會(huì)感到過(guò)于壓抑[3]。技能型高考給了我國(guó)職業(yè)院校的廣大學(xué)生與其他學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)尋求學(xué)歷晉升的機(jī)會(huì)。這是很好的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，但是隨著這樣的政策開(kāi)始實(shí)施，職業(yè)院校的教師也必須要隨之改革自身的教學(xué)引導(dǎo)方式，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課亦是如此，教師必須積極革新引導(dǎo)思想及引導(dǎo)方式，才能緩解學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，讓學(xué)生得到更好的成績(jī)，迎接更好的未來(lái)。1信息化教學(xué)的內(nèi)涵1.1信息化教學(xué)的基本概念和最終目的所謂信息化教學(xué)，是指將信息通信技術(shù)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、組織管理、校園生活服務(wù)等活動(dòng)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，從而提高教育質(zhì)量和效率，最終形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。同所有傳統(tǒng)教學(xué)方法類(lèi)似，信息化教學(xué)的最終目的是提高服務(wù)質(zhì)量，不同的是，信息化教學(xué)更多地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，擁有其他教學(xué)方法難以比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)信息技術(shù)匯集大量的教學(xué)資源和信息，并進(jìn)行有效整合，在增加教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。1.2信息化教學(xué)的基本特征第一，教材多媒體化。利用多媒體或超媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化；第二，資源全球化。網(wǎng)絡(luò)使全世界的教育資源連成一個(gè)超級(jí)信息資源庫(kù)，供廣大教育用戶共享；第三，存儲(chǔ)數(shù)字化。大量信息資源可以存儲(chǔ)在個(gè)人計(jì)算機(jī)上，其優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)可以比較容易地實(shí)現(xiàn)信息資源的分布式存儲(chǔ)，同時(shí)也可以借助共同的格式實(shí)現(xiàn)信息資源的共享和再組織；第四，管理自動(dòng)化。信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等，通過(guò)建立電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；第五，實(shí)體虛擬化。在計(jì)算機(jī)構(gòu)造的虛擬空間里，人們可以把虛擬現(xiàn)實(shí)作為實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的對(duì)象，完成在虛擬客體上的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等活動(dòng)；第六，系統(tǒng)開(kāi)放化。包括內(nèi)容開(kāi)放，通過(guò)超鏈接實(shí)現(xiàn)本地資源與遠(yuǎn)程資源鏈接；結(jié)構(gòu)開(kāi)放，利用構(gòu)件化技術(shù)，允許隨時(shí)更新教育內(nèi)容的組態(tài)；功能開(kāi)放，提供全面教育服務(wù)，支持按需學(xué)習(xí)、適時(shí)學(xué)習(xí)和彈性學(xué)習(xí)。2軍校信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)隨著教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，軍校信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有目共睹。首先，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的先進(jìn)信息手段的加入，使教師的作用不再僅僅是灌輸和講授，而是更多地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，使得學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)。第二，有利于復(fù)雜裝備信息的表達(dá)。多種媒體的應(yīng)用能夠擴(kuò)大信息容量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，有利于信息的接受。特別是對(duì)于復(fù)雜裝備的教學(xué)，無(wú)論是結(jié)構(gòu)、原理和信號(hào)流程等，不借助于圖像、視頻等很難完整展現(xiàn)出來(lái)。第三，有利于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)的交互性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)的難易程度，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且隨時(shí)可以同教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。第四，有利于學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間也可以通過(guò)互動(dòng)、相互競(jìng)爭(zhēng)或者分角色扮演等形式共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。第五，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力。通過(guò)多媒體超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理和表達(dá)等能力，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。3軍校信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題3.1信息化教學(xué)的師資力量較弱在信息化教學(xué)模式中，教師的角色變化最大。軍校教師從傳統(tǒng)課堂中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，教師不再直接提供教學(xué)信息，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使其自覺(jué)獲取知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。教師更為重要的使命是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更多的出乎意料的問(wèn)題和情況，此時(shí)，教師必須面對(duì)不同情況做出不同反應(yīng)。如果此時(shí)教師的信息化教學(xué)能力不夠完善，或?qū)φn堂上出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足，就有可能無(wú)法駕馭課堂局面，這也給信息化教學(xué)的成功實(shí)施帶來(lái)困難。3.2教學(xué)內(nèi)容多樣性差且利用度不高目前，信息化教學(xué)主要依靠現(xiàn)代新媒體技術(shù)為主要手段進(jìn)行實(shí)施，一般有三種方式：第一種是文本或靜態(tài)圖像，第二種是PPT講稿，第三種是通過(guò)教學(xué)視頻或資源。前兩種屬于照抄照搬書(shū)本內(nèi)容，第三種本可以有很好的發(fā)展，但在實(shí)際操作時(shí)效果往往不是很好。另外，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，僅有的信息化教學(xué)資源利用率并不高，更有甚者出現(xiàn)信息化教學(xué)資源無(wú)人問(wèn)津，且教師也從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)信息化教學(xué)活動(dòng)，使得信息化教學(xué)的作用無(wú)從談起。3.3信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱由于軍校學(xué)生自主時(shí)間很少且網(wǎng)絡(luò)使用受限，使得學(xué)生自己進(jìn)行信息搜集和相關(guān)工作的限制較大。由于實(shí)施信息化教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到了教師身上，要想使學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，還需要拓寬有監(jiān)督的信息獲取途徑，使學(xué)生能夠掌控更多的學(xué)習(xí)資源。3.4信息化教學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)估方法比較單一任何教學(xué)的改革歸根結(jié)底都是教學(xué)方法和評(píng)估方法的改革。目前，軍校教學(xué)評(píng)估方法的改革要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)方法的改革，尤其是在本科生教學(xué)中，一些類(lèi)似計(jì)算機(jī)軟件之類(lèi)的編程課程還是采用筆試的方式考核，信號(hào)分析類(lèi)的課程缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致了很多學(xué)生高分低能，不能“學(xué)以致用”。因此，教學(xué)評(píng)估方法的改革同樣需要重視，要與逐漸改進(jìn)的教學(xué)方法改革相適應(yīng)。4提高軍校信息化教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策4.1加強(qiáng)師資力量建設(shè)第一，樹(shù)立信息化教學(xué)理念，處理好角色轉(zhuǎn)變。軍校教師要提高自身的信息化教學(xué)能力，必須正確處理和積極適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的意識(shí)，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，根據(jù)學(xué)生們的不同需求和特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)技能的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)；第二，增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，掌握運(yùn)用信息技術(shù)。軍校教師信息化教學(xué)能力的提高必須以增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，克服安于現(xiàn)狀、保守畏難等消極思想，主動(dòng)、積極地接觸、掌握、運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源實(shí)施教學(xué)，自覺(jué)地獲取、處理和創(chuàng)新各種信息，最終實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)和資源重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)；第三，積累信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；第四，積極開(kāi)展教學(xué)科研，反哺信息化教學(xué)實(shí)踐。軍校教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的信息化教學(xué)的問(wèn)題，有針對(duì)性地、積極地、深入地開(kāi)展分析研究，最終將研究成果反哺于信息化教學(xué)實(shí)踐中，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，從而不斷提高自身的教學(xué)理論和學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而提升自身的信息化教學(xué)能力。4.2拓寬信息化教學(xué)渠道多媒體教學(xué)作為信息化教學(xué)的基本形式，已經(jīng)取得了良好的效果。但我們應(yīng)該注意到，僅僅有多媒體教學(xué)還不夠，還應(yīng)積極探索各種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)軍校教育來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)大多用在課堂上，脫離了課堂就難以實(shí)施。將校園網(wǎng)覆蓋大多數(shù)教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)，使得教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制，大大提高學(xué)習(xí)的靈活性和時(shí)效性，依托校園網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。另外，目前正在開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上裝備操作訓(xùn)練系統(tǒng)等，也將給學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件；利用校園網(wǎng)和軍網(wǎng)上的數(shù)字圖書(shū)館等，可以獲取大量第十章流水施工原理(一)依次施工1.按施工段依次施工回土天回填土回填土砌基礎(chǔ)砌基礎(chǔ)墊層(2天)墊層墊層進(jìn)度計(jì)劃:第一幢第二幢第三幢24681012141618202224262830323436384042施工過(guò)程挖土墊層基礎(chǔ)回填工期T=3×(4+2+6+2)=42天=M∑tT總工期M施工段數(shù);流水段數(shù)t某施工過(guò)程在一個(gè)施工段上所需時(shí)間施工進(jìn)度(天)工過(guò)程468墊層基礎(chǔ)回填按施工段依次施工的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):每天投入的勞動(dòng)力和各項(xiàng)物資較少,施工現(xiàn)場(chǎng)管理簡(jiǎn)單。缺點(diǎn):①?gòu)氖履尺^(guò)程的施工班組不能連續(xù)均衡地施工,工人存在窩工情況②工作面不能充分利用,施工工期長(zhǎng)③日資源用量少,品種單一,但不均勻施工進(jìn)度(天)工過(guò)程墊層基礎(chǔ)回填組織施工的三種基本方式)依次施工2.按施工過(guò)程依次施工回填土回填土回填土砌基礎(chǔ)砌基礎(chǔ)砌基礎(chǔ)第一幢第二幢第三幢依次完成所有施工段的第一個(gè)施