高職單招學(xué)生管理遇到的問題及應(yīng)對(duì)方法,教育教學(xué)管理論文1〕生源復(fù)雜，這一群體包括：應(yīng)屆高中畢業(yè)生，中技、中職、中專學(xué)校畢業(yè)生，企業(yè)有工作實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的人員，他們的基礎(chǔ)和特點(diǎn)還不完全一樣，但總體文化基礎(chǔ)較差，必備知識(shí)儲(chǔ)備缺乏，學(xué)習(xí)自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有相當(dāng)一部分學(xué)生來源于三校教育的學(xué)生，沒有經(jīng)歷過高中的教育，文化底子更差，最基本的行為習(xí)慣都沒有，更別講好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)根本達(dá)不到相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)經(jīng)過中因知識(shí)儲(chǔ)備的不夠而聽不懂理論課程使他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但這些學(xué)生他們的情感愈加豐富，在有些方面表現(xiàn)的還比擬突出，比方平常和教師能夠很熱情的溝通，在老師給予他們足夠的尊重基礎(chǔ)之上，和談們進(jìn)行情感溝通，對(duì)教師也會(huì)無話不講。在做一些事情的時(shí)候反響很快，能夠想到合理的解決辦法，又顯得比擬成熟。2〕個(gè)性突出，缺乏集體榮譽(yù)感。單獨(dú)招募生源學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越。他們喜歡彰顯個(gè)性奇裝異服，在公共活動(dòng)方面表現(xiàn)出色，但由于缺乏集體榮譽(yù)感，有些學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，班級(jí)缺乏凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，這也是單招班級(jí)不好管理的主要原因。3〕存在自卑的心理。2020年學(xué)院第一年單招，學(xué)生確實(shí)給教學(xué)帶來了很多的困惑，所以一提單招學(xué)生就頭疼，在語言上學(xué)生也不愿意聽到老師講他們是單招學(xué)生，覺得高職單招學(xué)生低人一等。個(gè)別學(xué)生不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，思想和心理狀態(tài)不穩(wěn)定，遵守紀(jì)律情況差，上課請(qǐng)假、遲到、缺課的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。4〕缺乏自主管理。單招學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)管理不像高中那樣有教師和家長的催促，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們將興趣轉(zhuǎn)移到其它方面，主要是沉溺于網(wǎng)絡(luò)。單招募生源自尊心和表現(xiàn)欲又很強(qiáng)烈，渴望獲得肯定，急于有時(shí)機(jī)展示自個(gè)的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)成績以及其他方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間恰好知足了這樣的心理需求。5〕接受新事物快。單招募生源接受新事物比擬快，思想認(rèn)識(shí)有深度，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為對(duì)科技文化知識(shí)有較高的熱情，興趣喜好也很廣泛，對(duì)各類社會(huì)熱門、網(wǎng)絡(luò)文化等很有興趣。尤其三校招募生源的學(xué)生接收過專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段后有較大優(yōu)勢(shì)，不乏動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)潛質(zhì)較好的學(xué)生。二、高職單招學(xué)生管理所碰到的問題1〕部分老師不能以正確態(tài)度對(duì)待單招募生源，經(jīng)常拿單招募生源和高招募生源做比擬，你們單招募生源怎樣怎樣等類似的語言給單獨(dú)招募生源學(xué)生帶來了包袱，使單招募生源有一種被歧視的感覺。在分班的叫法上，學(xué)生對(duì)單招x班存有意見。2〕日常管理實(shí)行愈加嚴(yán)格的約束型管理。高職院校大都以更嚴(yán)格的規(guī)定和處理懲罰使單招募生源到達(dá)高招募生源水平，忽略了單招募生源在各方面與高招募生源的不同，采取堵而不是疏導(dǎo)的方式，導(dǎo)致單招募生源出現(xiàn)逆反心理和過激反響。3〕心理疏導(dǎo)等思想教育手段缺失。大部分高職院校對(duì)學(xué)生的思想教育手段都是以高招學(xué)生為接受對(duì)象建立的，單招募生源對(duì)此不適應(yīng)。4〕教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)單招募生源的量體裁衣。對(duì)單招募生源的教學(xué)指導(dǎo)方針、方式方法和手段等都處于探尋求索階段，課程教學(xué)較多沿用了高招學(xué)生的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容和教學(xué)及考核方式方法教學(xué)效果欠佳，導(dǎo)致大面積不及格的現(xiàn)象出現(xiàn)。三、高職單招學(xué)生教育管理對(duì)策〔一〕尊重學(xué)生、用愛心耐心服務(wù)學(xué)生1〕在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上建立融洽的師生感情。老師要盡快記住他們的名字，了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們的認(rèn)可，這樣非常有利于學(xué)生的管理，也有利于在學(xué)生犯錯(cuò)誤的第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)他們，讓他們對(duì)老師有一定的畏懼感，這對(duì)單招募生源是非常必要的。2〕尊重學(xué)生，營造良好育人氣氛。單招募生源和高招募生源只是入學(xué)方式上存在差異，入校后都是有正式學(xué)籍的在校生，沒有優(yōu)劣之分。老師和輔導(dǎo)員在平常工作中不要將二者進(jìn)行比擬，避免傷害學(xué)生自尊心。同時(shí)，防止對(duì)單招募生源過分放縱。〔二〕教學(xué)改革1〕制定與單獨(dú)招募生源學(xué)生相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)他們的特點(diǎn)加強(qiáng)技能培養(yǎng)內(nèi)容。2〕教學(xué)經(jīng)過避免合班課。單獨(dú)招募生源學(xué)生自控能力差，上課人數(shù)過多老師顧及不到，教學(xué)秩序很難維持，教學(xué)效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到監(jiān)督。3〕轉(zhuǎn)變考核方式。實(shí)行特殊考核方式：除考核學(xué)生每學(xué)期必須把握的知識(shí)外，要加大經(jīng)過考核和實(shí)踐考核力度。使學(xué)生意識(shí)到他每一次課堂表現(xiàn)都是與他最終的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)，有效的減少學(xué)生遲到、曠課、不完成作業(yè)、上課秩序差等現(xiàn)象。在老師的督導(dǎo)下介入課堂的教學(xué)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。〔三〕加強(qiáng)道德和制度建設(shè)加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。以人為本是要明確各項(xiàng)規(guī)章制度，人性化的督導(dǎo)檢查。對(duì)自我管理和控制能力差的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)和生活自自信心；另一方面用制度和紀(jì)律對(duì)他們進(jìn)行約束。〔四〕建立單獨(dú)招募生源學(xué)生教育管理體系高職學(xué)生培養(yǎng)周期是3年，去除最后一個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間只要2年多，時(shí)間特別難得珍貴。對(duì)單招學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)人性化入學(xué)教育方式，招募生源宣傳期間即展開，讓他們對(duì)學(xué)?；厩闆r、自個(gè)所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、發(fā)展現(xiàn)在狀況進(jìn)行了解，幫助他們做好入學(xué)準(zhǔn)備、縮短入學(xué)后的適應(yīng)時(shí)間。入學(xué)后加強(qiáng)第一課國防教育、法紀(jì)與自律教育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。入學(xué)后應(yīng)特殊關(guān)注他們的成長經(jīng)歷，由于單獨(dú)招募生源學(xué)生的年齡較高考學(xué)生小，他們一、二年級(jí)的變化很大，一定要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。推進(jìn)素質(zhì)教育施行，構(gòu)成更富彈性、開放性的高職單招募生源考評(píng)機(jī)制。學(xué)生口加強(qiáng)高素質(zhì)培養(yǎng)：一年級(jí)學(xué)院教育：開展精典誦讀、演講比賽；二年級(jí)職業(yè)教育：開展辯論賽、專題研討；三年級(jí)社會(huì)教育。教學(xué)口加強(qiáng)高技能培養(yǎng)：一年級(jí)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)環(huán)境氣氛，二年級(jí)開展專業(yè)教育〔開展技能大賽〕，提高職業(yè)職場(chǎng)的適應(yīng)性，三年級(jí)加強(qiáng)職業(yè)道德，職業(yè)應(yīng)聘技巧訓(xùn)練。制定學(xué)分手冊(cè)考評(píng)體系，即學(xué)生在校的專業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)技比賽、道德品質(zhì)等通過學(xué)分手冊(cè)具體表現(xiàn)出培養(yǎng)經(jīng)過，累計(jì)學(xué)分，經(jīng)學(xué)院測(cè)評(píng)小組考核合格即可畢業(yè)。高職單獨(dú)招募生源入學(xué)方式是今后高職院校重要的生源補(bǔ)充，這部分學(xué)生教育管理也是不可回避的問題，研究單獨(dú)招募生源學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮高職單招人才選拔制度優(yōu)勢(shì)，制定相適應(yīng)的單獨(dú)招募生源學(xué)生教育管理培養(yǎng)對(duì)策，是一段時(shí)期內(nèi)高職院校需不斷考慮實(shí)踐的問題。以下為參考文獻(xiàn)：[1]馬孝民.單獨(dú)招募生源高職