-28-一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計一等獎及說課稿一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計一等獎及說課稿是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

【教材分析】

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。教學既可以在室內(nèi)進行，也可以在室外開展，供我們老師選擇、安排的活動形式很多。讓學生在喜愛的游戲中完成交際，學生能在游戲中快樂地交流，同時可以減輕互動交流的心理壓力。

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽的重要性，初步養(yǎng)成良好的聽說習慣。

【教學目標】

1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊洗舐曊f注意聽。

2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

【教學重難點】

1.開展形式多樣的活動，讓學生積極參與進來、主動交際。

2.在活動過程中，引導學生明白公眾場合交際的兩項基本要求：大聲說、注意聽。

【教學過程】

一、導入新課，明確要求

1．導入新課：同學們，我們今天來玩一個游戲好嗎？

游戲的名字叫：我說你做。

板書課題：我說你做。

2．明確要求：

（1）我指發(fā)口令的人；你指聽口令的人。

（2）我發(fā)出指令，你立即按指令要求去做，這就是我說你做。

（3）如果連續(xù)兩次沒有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同學要中止參加本輪游戲，本輪游戲結(jié)束后要表演一個小節(jié)目，以示懲罰。接受懲罰的同學可以參加下一輪的游戲。

【設計意圖：簡潔導入，節(jié)省時間。弄清游戲的要求很有必要，對后面活動的開展做好了鋪墊。這里增加的一條要求，對集中學生注意力很有幫助。沒有規(guī)矩，不成方圓。淘汰機制的設立，就是對不遵守游戲規(guī)則的同學的一種小小的提醒?？梢员ＷC游戲正常進行，也對極少數(shù)同學給予了一種教育?！?/p>

二、師生合作，互動游戲

1.第一次合作：

（1）現(xiàn)在由老師發(fā)出指令，同學們來做。沒有按照我的要求做的，請站到講臺前看其他同學做游戲。

（2）師下令：請男生起立！

（3）師下令：請女生趴在桌上休息！

（4）師下令：請男生坐下！

（5）師下令：請女生坐直！

（6）師小結(jié)：剛才全班同學表現(xiàn)都很好！沒有同學被請出來！下面我們加大難度，大家有沒有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就拍幾下掌，既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：1！

（3）師下令：3！

（4）師下令（聲音小小的，僅供前面兩排同學能聽到）：4！

（5）師得意強調(diào)：哈哈！一下子這么多同學被淘汰啦！（允許學生質(zhì)疑）

（6）師追問：這些同學為什么不服氣？你們對老師有什么意見？

（7）師小結(jié)：在這個游戲中，發(fā)指令的人首先要做到：聲音洪亮，讓每個人都能聽到！（板書：聲音高，都聽到）

3.第三次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就哈哈笑幾聲。既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：2！

（3）師下令：5！

（4）師下令：0！

（5）師若發(fā)現(xiàn)學生仍發(fā)出哈哈笑聲，立即請上講臺，問：你為什么還在笑??？你知道要吸取什么教訓嗎？

（6）師小結(jié)：在游戲中，凡是聽指令的人，一定要專心聽，把所有的指令聽清楚，然后根據(jù)指令作出相應的動作。（板書：心兒靜，都聽清）

4．第四次合作：

（1）師下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）師下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）師下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翹！

（4）小結(jié)剛才游戲的情況，懲罰被淘汰的同學。

（5）再現(xiàn)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：游戲怎么玩？僅憑老師口頭說教還不行，所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣：第一輪是為了熟悉規(guī)則；第二輪是為了讓學生明白發(fā)令者的要求；第三輪是為了讓學生明白作為一名聽令者，需要注意的要求；第四輪是為了增加游戲難度，同時活躍氣氛，讓學生明白口令的多樣性?！?/p>

三、學生嘗試，互動游戲

1．提出挑戰(zhàn)：誰能像老師那樣發(fā)出指令，和大家一起玩玩這個游戲？

2．指名嘗試：

（1）指名學生模仿老師發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）再次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

3．再提挑戰(zhàn)：誰能自己設計指令，和同學們一起玩游戲？

4.指名嘗試：

（1）指名學生自主發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）第三次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié)，為后面的小組活動服務。前面一個環(huán)節(jié)是老師帶著玩，現(xiàn)在換成學生在老師指導下，帶著同學玩。這個環(huán)節(jié)分為兩個層次：第一個層次是模仿老師發(fā)令，第二個層次是自己創(chuàng)造口令。每個層次活動結(jié)束，都及時復習一下游戲要求，是不忘我們口語交際教學的根本?！?/p>

四、小組合作，互動游戲

1.提出要求：同學們，還有誰想做發(fā)令者？

這樣吧，我們每個人都做一次發(fā)令者好嗎？

現(xiàn)在，我們?nèi)喾譃槿舾蓚€小組，以小組為單位，到操場上去玩我說你做這個游戲。注意要求：（1）輪流做發(fā)令者，每人發(fā)令5條；（2）看看在游戲過程中，誰發(fā)出指令最清楚，大家聽得最明白；（3）看看在游戲過程中，誰聽得最認真，做得最好。

2.教師發(fā)令：把課本、文具收拾好，放到抽屜里；把凳子輕輕推到桌子底下；安安靜靜在走廊排隊；安靜走到操場。

3.小組游戲：以小組為單位，自由開展我說你做游戲。師巡視，相機對學生進行指導。

4.教師發(fā)令：全班集合！

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，讓學生分組游戲，讓每個孩子都體驗到不同的角色，得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點要求很有必要，這是為了保證各組游戲的正常進行。游戲中，老師的巡視指導必不可少，老師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保每個組活動的順利進行。】

五、總結(jié)表揚，布置作業(yè)

1．依次匯報：請坐端正！請第一小組匯報誰是最佳發(fā)令員、誰做動作最棒。

其他小組依次匯報。

2．教師總結(jié)：

（1）對個人進行肯定和表揚；

（2）對團隊進行肯定和表揚：根據(jù)我的觀察，剛才，這幾個小組游戲玩得最成功。

（3）大家為什么這些同學表現(xiàn)最棒呢？

3.布置作業(yè)：下課了、放學后，可以和小伙伴、家長一起玩這個游戲。不管你是發(fā)令者，還是聽令者，都要做到：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：及時匯報小結(jié)，有助于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、集體意識。讓每個小組先匯報，是為了給孩子們創(chuàng)設更多的口語交際機會，鍛煉孩子們的口語表達能力。老師的總結(jié)當然顯得更權(quán)威，宜以表揚為主，進一步強化孩子們的主動參與意識、團結(jié)合作意識。作業(yè)的布置，將口語交際延伸到課外，寓教于樂，真正是一箭雙雕。】

【板書設計】

我說你做

聲音高，都聽到。

心兒靜，都聽清。

2、一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

一年級上冊口語交際：我們做朋友說課稿教案教學設計及反思

教學目標：

1．通過練習，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結(jié)交朋友，知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強交際的信心。

教學重點：

學會怎么認識、結(jié)交朋友。

教學難點：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排：

1課時

教學過程：

第一課時

一、課程導入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學的，看誰猜得又快又準。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學呢？

（二）教師引導學生回答后小結(jié)板書：外貌性別體形特征年齡性格

師：想必有些同學并沒有猜出這兩位同學是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

二、指導表演，交流評價

（一）小組探究。學生分組進行活動，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議，強調(diào)交朋友時，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

（二）分組匯報，做出評價。選幾位學生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進行平價。評價時，教師引導學生準確中肯地評價，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

三、創(chuàng)設交際情境，指導實踐

（一）讓學生到座位上去結(jié)識自己想認識的同學，或者創(chuàng)設在校園里認識其他班級同學的情境。

（二）教師引導學生將之運用到現(xiàn)實生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

四、拓展練習

引導學生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時匯報情況。

五、口語變際范文

（操場上有三個小朋友在拍皮球，有兩個小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩?。。ㄆ嫫嬷钢侨齻€小朋友）

丫丫：可是我們不認識他們呢！

奇奇：沒關(guān)系，我們可以和他們交朋友??！走！

（丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是-(2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個小朋友：好的，我們一起玩吧。

教學反思

1．這節(jié)口語交際課，在教學設計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結(jié)，學會友愛相處。所以，賞識讓本節(jié)課生動、多彩。

2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時，根據(jù)學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

3、一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

【教材分析】

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。教學既可以在室內(nèi)進行，也可以在室外開展，供我們老師選擇、安排的活動形式很多。讓學生在喜愛的游戲中完成交際，學生能在游戲中快樂地交流，同時可以減輕互動交流的心理壓力。

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽的重要性，初步養(yǎng)成良好的聽說習慣。

【教學目標】

1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊洗舐曊f注意聽。

2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

【教學重難點】

1.開展形式多樣的活動，讓學生積極參與進來、主動交際。

2.在活動過程中，引導學生明白公眾場合交際的兩項基本要求：大聲說、注意聽。

【教學過程】

一、導入新課，明確要求

1．導入新課：同學們，我們今天來玩一個游戲好嗎？

游戲的名字叫：我說你做。

板書課題：我說你做。

2．明確要求：

（1）我指發(fā)口令的人；你指聽口令的人。

（2）我發(fā)出指令，你立即按指令要求去做，這就是我說你做。

（3）如果連續(xù)兩次沒有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同學要中止參加本輪游戲，本輪游戲結(jié)束后要表演一個小節(jié)目，以示懲罰。接受懲罰的同學可以參加下一輪的游戲。

【設計意圖：簡潔導入，節(jié)省時間。弄清游戲的要求很有必要，對后面活動的開展做好了鋪墊。這里增加的一條要求，對集中學生注意力很有幫助。沒有規(guī)矩，不成方圓。淘汰機制的設立，就是對不遵守游戲規(guī)則的同學的一種小小的提醒?？梢员ＷC游戲正常進行，也對極少數(shù)同學給予了一種教育?！?/p>

二、師生合作，互動游戲

1.第一次合作：

（1）現(xiàn)在由老師發(fā)出指令，同學們來做。沒有按照我的要求做的，請站到講臺前看其他同學做游戲。

（2）師下令：請男生起立！

（3）師下令：請女生趴在桌上休息！

（4）師下令：請男生坐下！

（5）師下令：請女生坐直！

（6）師小結(jié)：剛才全班同學表現(xiàn)都很好！沒有同學被請出來！下面我們加大難度，大家有沒有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就拍幾下掌，既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：1！

（3）師下令：3！

（4）師下令（聲音小小的，僅供前面兩排同學能聽到）：4！

（5）師得意強調(diào)：哈哈！一下子這么多同學被淘汰啦?。ㄔ试S學生質(zhì)疑）

（6）師追問：這些同學為什么不服氣？你們對老師有什么意見？

（7）師小結(jié)：在這個游戲中，發(fā)指令的人首先要做到：聲音洪亮，讓每個人都能聽到！（板書：聲音高，都聽到）

3.第三次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就哈哈笑幾聲。既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：2！

（3）師下令：5！

（4）師下令：0！

（5）師若發(fā)現(xiàn)學生仍發(fā)出哈哈笑聲，立即請上講臺，問：你為什么還在笑??？你知道要吸取什么教訓嗎？

（6）師小結(jié)：在游戲中，凡是聽指令的人，一定要專心聽，把所有的指令聽清楚，然后根據(jù)指令作出相應的動作。（板書：心兒靜，都聽清）

4．第四次合作：

（1）師下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）師下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）師下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翹！

（4）小結(jié)剛才游戲的情況，懲罰被淘汰的同學。

（5）再現(xiàn)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：游戲怎么玩？僅憑老師口頭說教還不行，所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣：第一輪是為了熟悉規(guī)則；第二輪是為了讓學生明白發(fā)令者的要求；第三輪是為了讓學生明白作為一名聽令者，需要注意的要求；第四輪是為了增加游戲難度，同時活躍氣氛，讓學生明白口令的多樣性?！?/p>

三、學生嘗試，互動游戲

1．提出挑戰(zhàn)：誰能像老師那樣發(fā)出指令，和大家一起玩玩這個游戲？

2．指名嘗試：

（1）指名學生模仿老師發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）再次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

3．再提挑戰(zhàn)：誰能自己設計指令，和同學們一起玩游戲？

4.指名嘗試：

（1）指名學生自主發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）第三次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié)，為后面的小組活動服務。前面一個環(huán)節(jié)是老師帶著玩，現(xiàn)在換成學生在老師指導下，帶著同學玩。這個環(huán)節(jié)分為兩個層次：第一個層次是模仿老師發(fā)令，第二個層次是自己創(chuàng)造口令。每個層次活動結(jié)束，都及時復習一下游戲要求，是不忘我們口語交際教學的根本?！?/p>

四、小組合作，互動游戲

1.提出要求：同學們，還有誰想做發(fā)令者？

這樣吧，我們每個人都做一次發(fā)令者好嗎？

現(xiàn)在，我們?nèi)喾譃槿舾蓚€小組，以小組為單位，到操場上去玩我說你做這個游戲。注意要求：（1）輪流做發(fā)令者，每人發(fā)令5條；（2）看看在游戲過程中，誰發(fā)出指令最清楚，大家聽得最明白；（3）看看在游戲過程中，誰聽得最認真，做得最好。

2.教師發(fā)令：把課本、文具收拾好，放到抽屜里；把凳子輕輕推到桌子底下；安安靜靜在走廊排隊；安靜走到操場。

3.小組游戲：以小組為單位，自由開展我說你做游戲。師巡視，相機對學生進行指導。

4.教師發(fā)令：全班集合！

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，讓學生分組游戲，讓每個孩子都體驗到不同的角色，得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點要求很有必要，這是為了保證各組游戲的正常進行。游戲中，老師的巡視指導必不可少，老師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保每個組活動的順利進行?！?/p>

五、總結(jié)表揚，布置作業(yè)

1．依次匯報：請坐端正！請第一小組匯報誰是最佳發(fā)令員、誰做動作最棒。

其他小組依次匯報。

2．教師總結(jié)：

（1）對個人進行肯定和表揚；

（2）對團隊進行肯定和表揚：根據(jù)我的觀察，剛才，這幾個小組游戲玩得最成功。

（3）大家為什么這些同學表現(xiàn)最棒呢？

3.布置作業(yè)：下課了、放學后，可以和小伙伴、家長一起玩這個游戲。不管你是發(fā)令者，還是聽令者，都要做到：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：及時匯報小結(jié)，有助于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、集體意識。讓每個小組先匯報，是為了給孩子們創(chuàng)設更多的口語交際機會，鍛煉孩子們的口語表達能力。老師的總結(jié)當然顯得更權(quán)威，宜以表揚為主，進一步強化孩子們的主動參與意識、團結(jié)合作意識。作業(yè)的布置，將口語交際延伸到課外，寓教于樂，真正是一箭雙雕?！?/p>

【板書設計】

我說你做

聲音高，都聽到。

心兒靜，都聽清。

4、一年級上冊口語交際：小兔運南瓜教學反思評課稿

一年級上冊口語交際：小兔運南瓜教學反思評課稿

感謝樓老師給我們帶來這么精彩的口語交際課，受益良多。樓老師非常具有親和力，輕聲細語，耐心溫和，令人如沐春風。樓老師的課立足文本，用好了教材資源，并且選擇合適的方法，創(chuàng)設了交際情境。整個執(zhí)教過程都體現(xiàn)了實踐性、互動性、情趣性，以及學生的主體性。

《小兔運南瓜》是統(tǒng)編版一上教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實說的要求，鼓勵學生們大膽自信地進行交流。教材采用看圖補白編故事的形式，樓老師非常巧妙的把第一、第三幅已知圖片來作為鋪墊，讓孩子自行發(fā)現(xiàn)南瓜的大、重，那么單靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，從而引發(fā)學生們的思考，激發(fā)孩子們幫助小兔運南瓜的熱情，為其奮力去想解決問題的辦法。

樓老師整堂課下來思路清晰，各個環(huán)節(jié)緊湊，設計合理。樓老師利用情境引導學生學習新知，其間穿插了一些小環(huán)節(jié)，如給小兔起名字、以主人公的口氣夸夸南瓜，這些環(huán)節(jié)無疑都給學生們一種情境參與者的感覺，讓學生們在無形中進入了故事中，也大大激發(fā)了學生的學習興趣。樓老師還創(chuàng)設信息發(fā)布會個場景，讓學生走進情境，探究學習。通過學生代表的發(fā)言，引出找朋友幫忙、把南瓜當輪子滾、借助工具這三大類的解決辦法。隨后，樓老師請學生演一演，通過演繹，讓孩子們在親身經(jīng)歷中體驗方法的實用性，也把課堂的氣氛推向了高潮，幾乎全班學生都能參與到此項活動中來。演完以后，再請學生通過一定的句式來串講整個故事，教學由放到收，恰到好處。故事講完后，還以《小兔運南瓜》故事會來作為課外拓展，激勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想出更多與眾不同但又不脫離實際的方法，也可避免從眾心理的出現(xiàn)?？傊?，樓老師從一年級學生的好奇、多動特點出發(fā)，讓學生在活動過程中探究新知，理解新知，課堂效果非常不錯，充分體現(xiàn)了口語交際課的實踐性以及學生的主體性。

最后，再次感謝樓老師給我們帶來如此精彩的口語交際課。謝謝！

5、一年級語文上冊口語交際：小兔運南瓜優(yōu)秀范文

一年級語文上冊口語交際：小兔運南瓜優(yōu)秀范文

一天早上，兔媽媽叫小兔去找點吃的。小兔來到南瓜地里，一看，一個又大又黃的南瓜躺在地上。

小兔圍著南瓜走了幾圈，一手摸著后腦勺，發(fā)愁了：怎么才能把這個大南瓜運回家呢？小兔心里一亮：車輪是圓的，可以滾動，那南瓜不也是圓的嗎？小兔把手放在南瓜兩邊，把南瓜豎起來推回了家。

小兔敲敲門，咚咚咚，兔媽媽開門一看，家門口放著一個又大又黃的南瓜。兔媽媽問：你是怎么把南瓜運回家的呢？小兔告訴了媽媽，兔媽媽伸出大拇指，夸小兔是個聰明能干的孩子。

6、一年級語文上冊口語交際：用多大的聲音優(yōu)秀范文

一年級語文上冊口語交際：用多大的聲音優(yōu)秀范文

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對，在公共場所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？

生：好！

師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，同時為學生創(chuàng)設表達的平臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

7、一年級語文上冊口語交際：我們做朋友優(yōu)秀范文

一年級語文上冊口語交際：我們做朋友優(yōu)秀范文

示例一：

丁?。何蚁矚g畫畫，你看，這是我畫的小白兔。

麗麗：你畫得真好！我也喜歡畫畫，讓我們一起來畫吧！

丁?。汉冒?！

示例二：

林林：我家在學校的南面，離學校非常近。你家在哪里?

王麗：我家在學校的東面，離學校也很近。

林林：有時間去我家做客吧！我家養(yǎng)了一只小鸚鵡，還會說您好呢。

王麗：好啊。我家養(yǎng)了很多花，你也可以來我家看花。

林林：嗯，有時間我一定會去的。

8、口語交際：看圖講故事評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：看圖講故事評課說課稿教學設計及記錄

【教材解析】

二年級語文上冊第六單元的口語交際的內(nèi)容是看圖講故事，教材是選取的內(nèi)容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則，故事講的媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，爸爸卻沒有回來的事。漫畫共6格，最后一格留白，由學生根據(jù)前5幅內(nèi)容進行創(chuàng)作。學生對漫畫很感興趣，教學前不少同學已經(jīng)將最后一格畫了，所以我重新調(diào)整了教學內(nèi)容，安排了《父與子》中的另一組父子二人捕魚的漫畫。

本次口語交際的要求是按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。教學可以從兩個方面展開，一是先引導學生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫，清楚完整地講述故事，通過猜測捕到魚后父子倆做了什么，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局;二是通過小組合作，在故事情境中練習交際，做到吐字清晰、語句連貫。

【教學目標】

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

2.能認真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.積極參與小組活動，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。

【教學重、難點】

1.能按順序講清楚圖意；

2.認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1.聽了剛才這位老師的介紹，你們知道我姓什么嗎？你還聽出了什么？真是個善于聆聽的孩子！今天就由張老師和你們一同學習，好不好？

2.在正式上課前呀，張老師想做個調(diào)查。咱們二（1）班的同學喜歡聽故事嗎？（喜歡）喜歡聽故事的同學請舉手。哇！這么多小手舉起來了。老師也和你們一樣喜歡聽故事唉。

3.有哪些同學喜歡講故事呢？

（預設1：喜歡講故事的同學要少得多哦，看來你們覺得講故事還有點難度，是嗎？沒關(guān)系！咱們今天就來學一學怎樣講好故事。）

（預設2：喜歡講故事的同學也很多哦，那待會兒上課時，大家可要好好表現(xiàn)，看一看誰的故事講得最精彩、最有趣！好不好?。?/p>

二、按照順序，觀察圖片（4分鐘）

1.今天張老師給你們請來了兩位好朋友,認識他們嗎？（出示爸爸和兒

子圖片）

2.不錯。他們就是漫畫集《父與子》中的主要人物，也是我們今天要講的故事的主角。那我們一同來看看今天這對父子倆又發(fā)生了什么有趣的故事。

3.（出示5幅圖。）看這樣一組漫畫，有什么小竅門嗎？（生：按順序看。）按照什么順序？（你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了每幅圖左上角的序號。）

4.對。今天老師要教你的第一個小竅門就是：要按照圖片順序，一幅圖一幅圖地仔細看。

（課件出示：按照順序看圖畫，一幅一幅仔細看。）

三、引導試講，習得方法（10分鐘）

1.出示第1幅圖。問：你看到了什么？

(生：爸爸和兒子、魚、河流、大海、大樹)

（真不錯！你注意到了圖中的人物、還關(guān)注到了事情發(fā)生的地點。）

你為什么認為這是荒島呢？爸爸和兒子為什么要來到荒島呀！

有不同的看法嗎？有認為這不是荒島的嗎？（河邊）

爸爸和兒子來到河邊干什么呢！

2.要想把圖看得更仔細，說得更清楚，還要掌握看圖講故事的第2個小竅

門：觀察動作和表情，想象語言和心理。

3.請你們看一看，爸爸和兒子在做什么？他們臉上的表情是什么樣的？父子倆會有佬對話呢？甚至他們的心里會想些什么呢？

（指名說。有沒有同學有不一樣的想法。）

（也可在學生講的基礎上總結(jié)：真厲害！你還注意到了父親和兒子的動作、表情，還給他們合理地加上了對話。這就是看圖講故事的第二個小竅門：要注意觀察人物動作和表情，想象他們會說什么，心里會想？這樣，講出來的故事內(nèi)容就更豐富、有趣啦。）

4.現(xiàn)在，就請同學們試著用上這兩個小竅門，將第一幅完整地試著講一講。

5.講完了嗎？誰愿意分享給全班同學聽？

當這位同學講的時候，其他同學應該怎么做？

對！不僅要認真聽，聽完還要幫他評一評，講得好不好，好在哪兒？

6.還有同學的故事和他不一樣嗎？

四、同桌練講，互評展示（12分鐘）

1.看來你們都掌握了看圖講故事的兩個小竅門（出示前5幅圖）請同學們四人小組合作，從第二幅圖開始，一人選一幅圖，試著將這組漫畫編成一個完整、精彩的故事。當一個人講的時候，小組的其他成員要怎么樣？

（引導說出：認真聽，講得好的地方夸夸他，講得不夠完整的地方幫他補充。并評選出你們這一小組的故事大王和最佳聽眾）

2.聽清老師的要求了嗎？老師請一個同學說說看。

3.出示小組合作要求，現(xiàn)在請同學們前后四人小組后作，按照大屏幕上的要求，練一練吧。

4.老師請2個小組上臺展示。講完后請同學評一評，給講得好的同學發(fā)放故

事大王卡，給評得好的同學發(fā)放最佳聽眾卡。

（第4幅圖引導學生想象父子倆潛到水里用自制漁網(wǎng)捕魚的情景。首先他們不能讓魚兒發(fā)現(xiàn)危險的臨近，他們要怎樣做？魚兒撞進網(wǎng)里后要怎樣做？）

（第5幅圖，引導學生體會帶著戰(zhàn)利品滿載而歸會是怎樣的心情？）

4.這5幅圖我們單獨講過了，哪位同學敢挑戰(zhàn)一下，將這5幅圖完整地講一講呢？

5.講完請同學評一評。

五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事（10分鐘）

1.如果是你捕到了這么多魚，你會怎么處理這些魚？如果是你的爸爸呢？

誰有不一樣的想法？

（引導學生說出吃、養(yǎng)、賣、送人。）

在哪里吃？怎么燒這些魚？誰來燒？

（你家是你爸爸做飯吧）這么多魚一次吃得掉嗎?

除了紅燒、清蒸、燒烤等不同種類的吃法，還可以把魚怎么樣？

（引導學生說出養(yǎng)起來、拿到市場上賣錢、送給親朋好友。）

2.同學們的想象可真豐富，就請你們開動小腦筋，給這組漫畫故事加一個有趣而又合理的結(jié)尾吧。

3.指名說說自己設計的結(jié)尾。

4.編完故事，你們還可以給故事取個有趣的名字哦。

（一次捕魚經(jīng)歷、妙法捕魚、捕魚妙法、捕魚記、自制漁網(wǎng)、不一樣的漁網(wǎng)）

5.那么《父與子》這本漫畫集的，德國漫畫家埃奧卜勞恩他設計的結(jié)尾又是怎樣的呢？（課件出示第六幅圖。）

6.有沒有同學設計的結(jié)尾和這個是一樣的。請你來說一說。

五、推薦閱讀，總結(jié)方法（6）

1.今天你們的表現(xiàn)太精彩了！不僅說得好，聽得認真，評得也很正確。所以老師要獎勵你們，老師給你們帶來了漫畫大師卜勞恩的其他幾組漫畫，還想看嗎？

2.逐一出示四組漫畫，學生欣賞。

3.有趣嗎？還想看嗎？那想不想繼續(xù)編故事呢？老師請你們課下選擇這四組漫畫中的一組，也可以在漫畫集《父與子》中選一組你喜歡，和大人講一講。

4.還記得這節(jié)課我們學到的看圖講故事的兩個小竅門嗎？結(jié)合板書，師生共同小結(jié)回顧講故事的方法。

5.掌握了看圖講故事的方法后，再勤加練習，就一定能成為故事大王的。

【板書設計】

看圖講故事

按照順序

看動作、表情

想語言、心情

9、二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

【教學目標】

1.通過仔細觀察圖畫，了解每幅圖的意思，并能聯(lián)系上下圖合理想象故事結(jié)尾。

2.能按圖畫順序講清楚圖意，借助圖畫細節(jié)試著將故事講得更清楚。

3.認真傾聽，通過關(guān)鍵信息知道別人講的故事所對應的圖畫。

【教學重難點】

能按順序講清楚圖意；認真傾聽，能知道別人講的故事所對應的圖畫。

板塊一：激趣導入，明確要求

1.教師出示《父與子》，詢問學生是否讀過以及是否喜歡。

2.教師與學生共同明確學習目標：按順序講清楚圖意（講的要求）；認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容（聽的要求）。

板塊二：指導看圖，講好故事

（一）一說按順序：講清故事

1.學生依照圖畫順序，自由交流故事內(nèi)容。

2.教師引導學生圍繞按順序講清楚兩個關(guān)鍵要點進行評價。

①借助圖畫的序號理清順序，幫助不漏圖、不跳圖。

②抓住人物以及事件，把故事講清楚。

③在講連續(xù)幾幅圖的故事的時候，可以用上一些連接詞，例如：然后、于是

3.教師再次請學生講故事。

教師小結(jié)：抓住圖中主要的人物和事件，使用連接詞將故事串聯(lián)起來，我們就可以把故事講清楚。

4.學生自由講故事、同桌互講故事，并根據(jù)評價表進行同桌互評。（教師出示評價要求：按順序、講清楚/不插嘴、認真聽）

（二）二說仔細看：講好故事

1.教師范講，引發(fā)質(zhì)疑。

2.教師提問學生有何需要注意的事項或者補充的內(nèi)容。

3.教師借助故事大王的錄音，示范講故事。

4.對比故事，小結(jié)方法：看圖講故事的時候還需要仔細觀察圖片，這樣就可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏的細節(jié)，幫助我們把故事講得更清楚！

5.即時操練第一幅圖，習得方法：教師請學生仔細觀察第一幅圖，注意結(jié)合圖畫細節(jié)來講故事。

6.教師引導學生進行評價，并自由練習講故事。

7.教師邀請5位學生按照圖畫順序串講故事。

教師小結(jié)：講故事的時候要仔細關(guān)注故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的動作，還可以適當想象人物的心理活動，幫助把故事講得更加具體、生動。

8.運用上述方法，同桌之間互講故事，并根據(jù)評價表進行第二次評價。

9.請23位學生上臺展示完整故事，并請學生進行點評。

（三）三說補結(jié)尾：補充故事

1.教師引導學生發(fā)揮想象，給漫畫故事補充結(jié)尾。

2.學生自由思考，并分享自己關(guān)于結(jié)尾的想法。

教師小結(jié)：有了這樣的點睛之筆，我們的故事會講得更加有聲有色！

板塊三：填補標題，分享感受

1.學生為故事補充題目，并分享自己的理解。

2.聚焦特別之處：這組漫畫最有趣的地方就在于父與子都不約而同地被這本書吸引住了，所以故事的題目是《一本引人入勝的書》。

板塊四：拓展延伸，鏈接課外

1.分享好書：《父與子》是世界著名的連環(huán)漫畫集，其是德國漫畫家卜勞恩，書中所有生動有趣的故事都是他和兒子克里斯蒂安平時生活的真實寫照。

圖片

2.拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。整本漫畫沒有任何文字，卻通俗易懂，令人捧腹大笑。課后大家可以仔細品讀這本漫畫書，還可以講一講或演一演書中的故事。

3.布置課后作業(yè)：閱讀《父與子》，把自己喜歡的故事講給同學和父母聽。

10、二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學設計

二年級上冊口語交際：做手工說課稿教案教學設計

一、創(chuàng)設情境說一說。

1、挑選自己親手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同學們互相欣賞一下。

2、初步練習說一說，想一想怎樣才能說清楚制作過程。

3、仔細看看插圖，想一想圖上是什么手工作品？它有什么特點？怎么介紹？

圖片

我做的是飛機模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機身，然后用剪刀剪出機翼和尾翼，貼在機身上并固定好，這樣飛機模型就做好了?？吹阶约旱某晒液芨吲d。

在介紹自己的手工時，要介紹清楚以下幾點：

A.說清楚制作過程。

針對制作的手工作品，說清楚手工作品及組成部分的名稱，制作時所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。

B.按順序來說。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語來說。

C.說說制作中應該注意的事項，發(fā)言要吐字清晰，聲音洪亮，同學發(fā)言要認真傾聽。

二、小組交流說一說。

劉星：我制作手工筆筒的過程是這樣的：先將綠色卡紙在紙杯上纏繞一圈，并用膠水粘上，然后畫上臉上的圖案，再用黃色卡紙做兩個細細長長的胳膊，再拿剪刀在紙杯兩側(cè)各扎一個小洞，將兩個胳膊穿過小洞，這樣胳膊就裝上了，一個漂亮的筆筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢蟲。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半，用其中的一半做瓢蟲的身子，一個瓶蓋做瓢蟲的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲的兩個觸角，黑色的卡紙剪出七個小圓片，做瓢蟲身上的花紋，再用橙色的卡紙剪出瓢蟲的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應的位置。一個漂亮的七星瓢蟲就做好了。

三、評議誰最棒。

小組評議，看誰講得最具體、生動。

說說哪位同學介紹得好，好在哪里；哪位同學最會聽，表現(xiàn)在哪里。

11、二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

教學反思

成功之處：

這次訓練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的說，聽的部分有些少，學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導入。猜謎語環(huán)節(jié)學生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達動腦和動手的重要性。因此，二次備課導入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導入進入主題：同學們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結(jié)介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學生練習介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學生練習介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復雜，所以學生的表達收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務的落實（環(huán)節(jié)任務要清楚）

教學的設計過程中，因為沒有嚴格界定所要落實的訓練任務，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達到什么程度，老師思維模糊，學生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務落實的度未界定清楚，所以導致開課時學生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓練任務作進一步的思考，在引導上遵循由淺入深的規(guī)律。

12、三年級上冊口語交際：我的暑假生活評課教學反思

三年級上冊口語交際：我的暑假生活評課教學反思

教學流程：

首先，引出話題：暑假經(jīng)歷了哪些新鮮事？聚焦新鮮事，請同學們說說什么才能叫做新鮮事？

其次，分享課本案例：讀案例，講述這兩位小朋友是怎么把自己的新鮮事講清楚的，新鮮在哪里？討論得出結(jié)論，分享應該按照哪件事+經(jīng)歷/感受/收獲的模式來說。

最后，請事先發(fā)圖片的學生來講講自己暑假生活里的新鮮事，同桌之間互相分享，觀看同學家長制作的暑假生活小視頻。

這節(jié)課的成功之處：

一、對于新鮮事的解說、引導比較到位。

同學們都能說出，新鮮事就是沒有見過、經(jīng)歷過的事，神奇的事，好玩的事。

二、對于課本案例的剖析總結(jié)很好。

再進一步的話，應該把這個結(jié)構(gòu)形式固定下來，讓同學們做筆記，或者照著這個形式來練習。課堂上讓同學們說了第一句話，經(jīng)歷了什么事。但是練習不夠，說得不夠多。

三、前半節(jié)課，大部分同學聽得很認真。

雖然是今天最后一節(jié)，但都很投入，積極與老師互動。尤其是張桐語、馮祺博、羅辰軒、孫文澤等人，每一個問題都回答得很精準。

后半節(jié)課，楊樂之同學的分享表現(xiàn)讓人驚訝。之前她上講臺總是不自覺就聲音變小，說著說著就停了，其實很為她擔心，也不敢讓她第一個上臺。今天播PPT時，她也看到了自己的照片在里面，感覺一直在邊聽邊思考。上臺分享時表現(xiàn)很大方，一點兒也不怯場，還很熱心回答同學們的問題。

這節(jié)課的不足之處：

一、在講解完課本案例，總結(jié)出表達的形式之后，應該給同學們充分的練說時間，而不是直接讓同學到黑板前分享。

那樣只有個別同學在說，大部分同學都是在聽。先和同桌練習之后，再在全班同學面前分享應該會比較有信心了。

二、選擇在全班面前分享的同學應該要三思。

郭芯語同學表達能力很強，即使沒有準備、沒有練習，也毫不怯場，當堂表達，自然流暢，非常優(yōu)秀。可以為同學們做示范。

再找同學分享時，就需要找那些能夠可能平時不擅長表達的同學來，尤其是膽子小、內(nèi)向、不愛說話的女生，老師和同學可以有一定的引導，慢慢指引他說出暑假生活里的新鮮事，圍繞一件事說清楚。

三、講課過程中過于關(guān)注流程和后面的環(huán)節(jié)。對于當下學生的難點、困惑沒有耐心點撥，給出時間，做出引導。

著急走流程，而忘記了這節(jié)課的目標，要解決的問題和要發(fā)展的能力是什么。

其實課講不完，小視頻不放也沒關(guān)系，只有同學們能夠在某一個環(huán)節(jié)得到訓練和提升，這節(jié)課就成功了。否則，只是泛泛學過，沒有實際的能力生長。

13、三年級語文上冊口語交際：我的暑假生活優(yōu)秀范文

三年級語文上冊口語交際：我的暑假生活優(yōu)秀范文

林林：暑假你是怎么度過的?經(jīng)歷了哪些新鮮事?和我們分享一下吧！

東東：暑假里的一天，爸爸開車帶我去橫山古寨游玩。到達目的地后，我看見道路兩旁擺滿了小攤，各種商品讓人目不暇接、眼花繚亂，有畫冊、面具、風箏當然還少不了美食。之后，我們來到了草坪上。在那里，我們用手機拍了照。接著，我們走到荷花池旁觀賞荷花。在亭亭玉立的荷葉中間，開了好多荷花，非常漂亮！

林林：出去游玩，放松身心，真不錯。我說說我在暑假里最難忘的一件事吧！暑假的一天，媽媽帶著我高高興興地乘車去荊門。這次我可不是專門去荊門玩的，而是去參加比賽的！媽媽為了鍛煉我，特地帶我去荊門參加少兒拉丁舞比賽。比賽開始了，四周的看臺上坐滿了前來參賽的小朋友和他們的親朋好友，此起彼伏的掌聲響徹體育館。首先出場的是三四歲的小選手，你看他們跳得多么認真呀！輪到我比賽了，媽媽怕我緊張，就拍拍我的肩膀笑著對我說：林林，不要緊張只要認真跳就好了。聽到媽媽的話，我緊張的心才稍稍有些放松。雖然這次我沒有獲得名次，但媽媽鼓勵我說：繼續(xù)努力，媽媽相信你下次一定會表現(xiàn)得更棒！

東東：你的經(jīng)歷真令人難忘，積累經(jīng)驗，下次比賽爭取取得好名次！

林林：嗯，我會努力的！

14、四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學反思

教學反思：

如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過分重視知識的傳授，那就違背了口語交際活動實踐性的特點。因此在教學本課內(nèi)容時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學生的實踐活動中，重在啟發(fā)學生在互動中學習與反思，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語言環(huán)境，而且讓學生在輕松的交流氛圍中懂得保護環(huán)境人人有責，培養(yǎng)了良好的聽說能力和語言表達習慣。

【教學反思】

1.在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

2.由于學生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學生當眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中，要對這部分學生多加關(guān)注。

15、五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿教案教學設計

五年級上冊口語交際：父母之愛說課稿課案教學設計

教學目標：

1.學生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當時情景，真實地表達自己的想法。在發(fā)表和表達自己的看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛。

教學準備：

課件

教學時間：

1課時

教學過程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學們，我們學習了第六單元，知道了這個單元的主題是什么？生：父母之愛

師：下面，我們一起來回憶這個單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：無私、寬容、仁慈的愛）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛？

生答（幻燈片出示：嚴厲的愛，鼓勵的愛）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒錯，父母的愛是世間最偉大，最無私，最寬容，最仁慈的愛。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學語、蹣跚學步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學習第六單元口語交際《父母之愛》，把自己感受到的愛表達出來，與同學和老師一同分享。

每個父母都愛自己的孩子，但愛的方式不盡相同。下面我們先看三個小故事。請三名同學來讀讀三個小故事。

1.李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：我們愛你，所以這么嚴格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學生讀。

師：你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書：說：自然大方聲音洪亮完整清楚聽：認真傾聽尊重他人發(fā)表見解）

學生小組交流；

小組代表全班匯報。

生1：我們小組認為李剛的爸爸對孩子太嚴厲了，這樣會打消孩子的積極性，讓孩子失去學習的興趣。

師板書：嚴厲型

生2：我們小組認為王小雅媽媽對孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對孩子是不利的。

師板書：包辦型

生3：我們小組認為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對孩子的成長很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書：民主型

師：同學們能說得清楚，也能認真傾聽，對大家提出表揚。

三、談談困惑，理解父母的真愛

師：同學們，從這三個故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒有不理解父母或父母不理解你的時候？選一個你印象最深刻的一件事來說一說。

教師再次提出說話和傾聽的要求，并指導具體的積極回應方式。

幻燈片出示：積極回應方式：

1.我覺得某某同學把當時的場景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點，但我有補充

3.某某同學的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個場景

學生結(jié)合自身經(jīng)歷談對父母的不理解。

生1：每次我寫完作業(yè)，想看會手機放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學們聽得很認真，哪位同學來發(fā)表一下自己的見解？

生2：我認為媽媽不讓玩手機是對的，放松的方式有很多，但看手機不但不能放松，還會傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問生1：是否同意這個觀點？

生1：同意，我以后不看手機了。

生3：我不想報補習班，我媽媽總是強迫我去。有一次，我拉著門框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰來談談？

生4：我也有同感，我也不想報那么多補習班和特長班，沒到周末，寫完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒有休息的時間了。

四、聯(lián)系生活，學會感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時候，我也曾像同學們一樣有過不理解父母的時候，我們家有三個孩子，我是老大，印象中記得父母說的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時家里很窮，沒有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會送兩個，自然，我是沒有的那個?？粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾?，我心里委屈極了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學校里收學費，我們?nèi)齻€的學費高達一千多，家里一下子拿不出那么多錢，父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風艱難地騎著車子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒有直接進去，而是把車子停在了門口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門口走了好幾個來回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進去。親戚得知我們是來借錢的，一臉的不高興，說到：一個女孩子家，多上幾年少上幾年沒什么兩樣。父親回應到：只要她愿意學，咱就得可勁兒供，女孩子長大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒有理會我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。

回去的路上，父親很高興，車子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書，不辜負父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？

生1：我聽出了您的父親為了您上學，不惜去親戚家借錢。

師：你是從內(nèi)容上聽出來的。

生2：我聽出了您的父母非常愛您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把生活中的父母的愛的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書再次強調(diào)說話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨自去買東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長班。

給同學們2分鐘時間選擇一個話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。

學生談論生活中父母愛的故事，教師進行引導，學生進行評價。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對我的愛。

生評價：我仿佛看到了當時他媽媽照顧他的情景。

生：有一個雨天，我沒有帶雨衣，放學時，我看到校門口有個身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒有被淋濕，那一刻，我很感動。

生評價：我感受到他爸爸對孩子的牽掛。

師：同學們，每個父母都愛自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時嚴厲些，出發(fā)點也都是源于對我們的愛。應該說，父母的愛體現(xiàn)在我們生活中的每一個細節(jié)上，每一聲問候，每一句啰嗦的話語，每一個鼓勵的眼神。

師：同學們說了那么多，想不想聽聽兩位家長的心里話。

播放兩位家長的視頻。

師：聽了家長們的心聲，也許只有一句詩用在此處最合適誰言寸草心，報得三春暉。讓我們一起用吟誦來歌頌偉大的母愛吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導溝通實踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學父母愛的故事?。ㄖ钢鍟└改笇⒆拥膼鄢鲎蕴烊?，孩子對父母的愛，也應該是與生俱來。知道嗎？兒女的愛會讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請把你最想說的那句話寫到愛心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學生寫愛心卡。

下課！

16、五年級上冊口語交際：講民間故事評課稿教學反思

五年級上冊口語交際：講民間故事評課稿教學反思

教學反思1：

1.在這堂課的教學中，我讓學生們通過小組活動的方式進行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學生，讓學生成為了課堂的主人。

2.在講故事前，我對學生進行細致的指導，指導他們通過細化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個小組都做得非常好，故事講得非常精彩。

美中不足之處在于，我對個別同學的關(guān)注度不夠，所以，他們的參與度不高。在今后的教學中，我希望有所改進，多關(guān)注這些同學。

教學反思2：

本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：

1.課前引導，注重積累，讓學生有話可說；

2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學生有話想說；

3.由淺入深，循序漸進，讓學生有話敢說；

4.示范引導，榜樣激勵，讓學生有話會說；

5.把握尺度，因材施教，讓學生說得精彩。

17、五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊口語交際：父母之愛評課稿聽課記錄教學反思

一、設計意圖

這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對父母的愛的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內(nèi)容父母的愛與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。

二、學情分析：

本次口語交際的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在口語交際中不能關(guān)注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語交際教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。

三、教學中的得與失

經(jīng)過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創(chuàng)設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

18、五年級語文上冊口語交際：我最喜歡的人物形象優(yōu)秀范文

五年級語文上冊口語交際：我最喜歡的人物形象優(yōu)秀范文

范文一：

我最喜歡的是電視劇《三國演義》中的諸葛亮，他的才華讓人贊嘆不已。有一次，司馬懿帶著十幾萬軍隊去攻打蜀國，當時城里只有一萬人的軍隊，蜀國危在旦夕。諸葛亮大開城門，自己則坐在城樓上悠閑地彈琴。司馬懿見此情景，害怕有埋伏，立即下令撤退。就這樣，諸葛亮不費一兵一卒擊退了敵軍。我特別喜歡他的聰慧過人、臨危不亂。

我最喜歡的書中人物是《綠山墻的安妮》里的11歲女孩安妮。她是一個孤兒，學習成績優(yōu)異，獲得了艾普林獎學金。安妮長大后，為了方便照顧體弱多病的瑪麗亞與馬修，她放棄了上雷多夢大學的機會，留在愛德華王子島當老師。安妮聰明好學，倔強善良的形象深深地吸引了我。

19、口語交際：請你支持我評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：請你支持我評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.小組內(nèi)的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

教學重點

交流時，把具體的理由講清楚。

教學難點

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

教具準備

課件

教學過程

一、談話導入

1.同學們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）【出示課件1：出示課題】

二、模擬交流

1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的?做預案，備應對）

2.模擬交流過程，評價同學表現(xiàn)。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）【出示課件7】

禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價。

三、口語練習

1.【出示課件11】

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學，在班里成立生物角。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內(nèi)同學扮演不同角色來交流。

四、課堂總結(jié)

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

五、布置作業(yè)

涵涵特別喜歡跳舞，也已經(jīng)跟著舞蹈老師學習了五年，但她馬上就要升初中了，媽媽怕跳舞讓她分心，耽誤學習，就給她停了舞蹈課，可是涵涵還想繼續(xù)學，她該怎么辦呢？請同學們利用今天學習的方法，自己在練習本上寫一寫你和媽媽的交流過程。

板書設計

說想法

請你支持我把具體的理由講清楚

設想對方可能的反應，恰當應對

20、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設計

教學目標

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學重點

討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學難點

學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學過程

一、談話導入

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問題方式導入，引發(fā)學生思考，使學生進入到問題情境中來，積極參與交際活動中來。

二、出示事例

1.出示具體事例，學生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些