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新課標(biāo)閱讀讀書心得體會1

20**年**月26日，我們?nèi)w英語老師學(xué)習(xí)了20**《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會：

一、對新課標(biāo)的認(rèn)識

〔1〕著重素養(yǎng)教育。素養(yǎng)教育是教育的重中之重，素養(yǎng)教育要讓同學(xué)變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓同學(xué)從心靈上接受人類美妙思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚仰慕的心態(tài)，從而自覺地守護(hù)人類美妙的精神家園，不斷提升完滿自己的人生境界，培育正確的人生觀和價值觀。

〔2〕面對全體同學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為本，師生共同進(jìn)展，以教育學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運(yùn)用的核心理念，以同學(xué)為中心，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓同學(xué)通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，喜愛英語，了解英美文化、培育同學(xué)的跨文化交際技能。在教學(xué)中老師要鉆研并整合教材，采用分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體同學(xué)都參加到教學(xué)活動中來，讓每個同學(xué)都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得勝利的體驗。

〔3〕整體設(shè)計目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感立場和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo)，每個級別都具體的說明白要求同學(xué)達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能依據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教同學(xué)的學(xué)情來對中學(xué)三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。

〔4〕強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，由于過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得抱負(fù)的結(jié)果。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。由此可以看出，“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑，活動化教學(xué)就是指讓同學(xué)"動手做"，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。此外，老師應(yīng)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課留意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到抱負(fù)效果的有效方法。

〔5〕優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的定量分析非常須要，同學(xué)的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、性格等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。假如缺少對同學(xué)思維過程等的評價，會導(dǎo)致同學(xué)只關(guān)懷問題的結(jié)論，渺視思維過程。這不僅有可能使同學(xué)獲得的認(rèn)識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于同學(xué)良好思維品質(zhì)的形成，更會限制同學(xué)對思維樂趣的深刻體驗，遏制同學(xué)解決問題的敏捷性和制造性。因此，我們要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓同學(xué)充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個同學(xué)的技能和智力的進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)覺某些同學(xué)的潛在進(jìn)展技能，采用老師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對同學(xué)進(jìn)行全面的綜合性評價。

〔6〕豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，老師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前老師應(yīng)當(dāng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獵取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)當(dāng)遵循以下原那么：

〔1〕材料需要富含哲理。

〔2〕材料需要緊扣教材。

〔3〕需要有利于啟迪思維，培育同學(xué)技能。

〔4〕選擇正面材料，對同學(xué)進(jìn)行正面教育。

二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運(yùn)用到實際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

〔1〕重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就需要重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始班級要求同學(xué)要學(xué)好讀音規(guī)章，依據(jù)讀音規(guī)章和音標(biāo)拼讀單詞。不僅同學(xué)要多聽錄音仿照正確的發(fā)音和語音語調(diào)，老師也應(yīng)當(dāng)多聽錄音糾音。

〔2〕著重學(xué)習(xí)策略的培育。好的先生不是教同學(xué)讀書，而是教會同學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采用五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參加、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培育同學(xué)愛思索、愛合作、愛溝通、愛展示的習(xí)慣，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高同學(xué)聽說讀寫各個方面的語言交際技能。

〔3〕過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松開心，充斥真實語言情境的和諧課堂，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對同學(xué)進(jìn)行文化和德育的滲透，讓同學(xué)既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。詳細(xì)的做法有：起始班級讓同學(xué)學(xué)會依據(jù)讀音規(guī)章和音標(biāo)拼讀單詞；依據(jù)學(xué)情因材施教、著重對同學(xué)技能的培育，加深同學(xué)對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中留意結(jié)合教學(xué)對同學(xué)進(jìn)行德育的滲透，培育高素養(yǎng)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復(fù)習(xí)、實時小結(jié)、常運(yùn)用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補(bǔ)拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采用重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語老師的我，對《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培育更多更好的同學(xué)，為教育事業(yè)的進(jìn)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會2

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來表達(dá)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

新課改的重點(diǎn)之一就是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：

一、以往的課程過于著重知識傳授的影響

此次課程改革那么強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)立場，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)提倡同學(xué)參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思索，在解決問題中學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中要突出同學(xué)為主體，首先，要始終使同學(xué)發(fā)揮主體作用，要采納以同學(xué)為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計以同學(xué)為中心的教學(xué)活動，要依據(jù)同學(xué)生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的愛好、愛好來選擇教育教學(xué)材料。其次，在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上要充分考慮同學(xué)的需求。學(xué)校、老師、課程都是為同學(xué)服務(wù)的。因此，每個決策環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的需求為依據(jù)，而不能一味滿意學(xué)?；蚶蠋煹脑竿?。

二、以往課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)

死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，新課標(biāo)提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，從同學(xué)生活和社會生活中選擇和確定討論專題，主動地獵取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這一做法轉(zhuǎn)變同學(xué)被動接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法，援助同學(xué)在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。討論性學(xué)習(xí)決不否定接受性學(xué)習(xí)。討論性學(xué)習(xí)具有實踐性，以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的親身經(jīng)受。由此可見，討論性學(xué)習(xí)關(guān)注知識的聯(lián)系和運(yùn)用。傳統(tǒng)的教育過于依靠教科書的作用，對教科書的理解也是非常狹隘的。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學(xué)習(xí)不僅要求同學(xué)大量接觸真實、地道的英語，而且要求同學(xué)具有運(yùn)用英語的機(jī)會和條件。所以，開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。

三、新課改著重培育同學(xué)溝通與合作的技能

強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)積極的相互支持協(xié)作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個同學(xué)的積極性。在英語課程中，應(yīng)努力提倡同學(xué)的積極參加，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言技能，而且通過感知、體驗、實踐參加和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控情感立場和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)立場，促進(jìn)語言實際運(yùn)用技能的提高。

同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變對老師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，老師需要從知識的傳遞者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程，傳統(tǒng)意義上的老師教與同學(xué)學(xué)將不斷讓位于師生的互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師的主動在于對同學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā)；同學(xué)的主動在于與老師協(xié)調(diào)協(xié)作，積極思索，充分吸納信息。這種互動式教學(xué)能達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長的效果。

老師應(yīng)當(dāng)援助同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最正確途徑。但對于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的同學(xué)應(yīng)有不同的方式。對英語課程而言，需要充分考慮同學(xué)在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、愛好愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)盡量滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要；老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控學(xué)習(xí)策略。不是簡約地向同學(xué)灌輸知識，而是引導(dǎo)同學(xué)把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解知識的產(chǎn)生過程，掌控知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)；老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。以往的英語教學(xué)大綱都把“掌控語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位，而新課標(biāo)那么把“激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好”放在了首位。從現(xiàn)實狀況來看，在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的同學(xué)，其主要困難還是愛好、信心等方面的問題造成的。假如同學(xué)一開始沒有培育足夠的愛好和信心，就不會有一個好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就會有困難。老師要著重啟發(fā)與誘導(dǎo)，擅長運(yùn)用新奇的教學(xué)法，通過先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)同學(xué)的愛好；老師還應(yīng)當(dāng)為同學(xué)提供各種便利，為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力建立一個輕松活躍的課堂氣氛，多與同學(xué)共享自己的感情和想法，和同學(xué)一道尋求真理，而且還要能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。在教學(xué)的互動中，同學(xué)不斷的改造、進(jìn)化和進(jìn)展，老師不斷得到充盈、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進(jìn)的活動統(tǒng)一體中。

以上就是本人學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的一點(diǎn)心得體會。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會3

這一個多星期對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，本人感覺受益匪淺，現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會：

一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法，而是采用綜合的教學(xué)方法，援助同學(xué)進(jìn)展多元智能。

僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)覺視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課堂活動類型有：

①調(diào)查和采訪活動，包括專題采訪，民意調(diào)查，做出決斷或選擇并說明緣由等;

②探究活動，即老師將同學(xué)分成小組，讓同學(xué)用詞語做詳細(xì)的事情，比如找出兩幅圖或兩篇文章的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，重新給句子或圖片排序，提供方位或依據(jù)方位找到某個位置，分析問題和解決問題等等;

③合作學(xué)習(xí)活動，即同學(xué)為了達(dá)到一個共同的目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)，開展小組活動。

小組中每個同學(xué)都應(yīng)承受詳細(xì)的任務(wù)，并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動中，應(yīng)依據(jù)每個同學(xué)的不同條件，有效發(fā)揮每個的同學(xué)的特長。

二、新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。

新的數(shù)學(xué)教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出很多有益的探究，而不再像過去那樣把同學(xué)看作“空的容器”，對同學(xué)灌輸知識填塞容器，而是認(rèn)可和尊敬同學(xué)已有的知識、閱歷和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。老師要引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，援助他們形成以技能進(jìn)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)通過體驗、實踐、爭論、合作和探究等方式，進(jìn)展各種綜合技能。要為同學(xué)留有空間和時間，使同學(xué)有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得閱歷，加強(qiáng)自信，提高技能。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，援助同學(xué)獨(dú)立指定具有性格的學(xué)習(xí)計劃，并依據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，逐步把同學(xué)塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。

在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓舞同學(xué)、同伴、老師以及家長共同關(guān)注和參加評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合，以自評為主;綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合評價為主。

總之，新課程中有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會4

上周我們學(xué)校利用下午的自習(xí)課開了一堂閱讀課，特地為我們同學(xué)提供閱讀的書籍，讓我們暢游在書海里，我在這個課里體會到濃濃的書香，分外的令人欣喜。這個閱讀課也給了我很大的體驗和收獲。我的閱讀課心得如下：

學(xué)校以來，我讀的書除了課本就是童話和寓言這兩類，由于比較好懂，字也比較好認(rèn)，但是一貫閱讀這一類的書籍也是很無聊的，我都快把書翻爛了。原本由于學(xué)校就這樣讀過去了，沒想到這次學(xué)校徑直開展了全校師生閱讀課，這讓我很激昂和期盼。的確這天的閱讀課讓我受益頗多。

在閱讀課上，老師搬來了許多書，各式各樣的，隨我們?nèi)タ?，有?jīng)典的四大名著讀本〔專為學(xué)校生制作〕，有關(guān)于動植物的，有講歷史的等書籍，讓我看的目不暇接，真是打開了我的視野。原先我以為我們就只能讀童話，現(xiàn)在我知道我還有許多書可以閱讀。這節(jié)課，老師為我們給我們介紹了許多書，包括書的，同時還推舉了幾家書店給我們。書人手一本，每個人拿的書都不一樣，每個人喜愛看的書種類也不一樣，但是渴求知識的心卻是一樣的。這節(jié)課，在老師講解的過程，我看著書，漸漸的就沉醉在了書海里，已經(jīng)聽不到四周的聲音了。

當(dāng)這堂課結(jié)束的時候，我還有點(diǎn)意味猶深呢，真是不想放下手中的書，學(xué)校四年，我才真正群接觸到其他的書籍，那樣繁多的種類，讓我每一本都想看，都想去深究，想知道書里面精彩的世界。原來自己假設(shè)不去接觸其他的書，就不可能知道書原來那么好看，好看的不想放手，想一貫看下去，體會書中想要表達(dá)的感情，想要知道是在什么狀況下寫的書。一堂閱讀課，讓我知道我雖然是個學(xué)校生，雖然認(rèn)識的字有限，但是還是有許多書我們可以去看，可以去品嘗。

通過這一次的閱讀課，我知道將來還有更多的書等著我去閱讀，同時也提高了我看書的愛好，讓我想要去探究，也增加了我的課外知識，讓讓我能夠體會不同書籍帶給自己的震撼。盼望學(xué)校還能在進(jìn)行這樣的閱讀課的活動，讓學(xué)校生的我們能夠接觸更多有趣的書。今后我還想去涉獵更多的書籍，想要自己在學(xué)校就積累這個的課外知識，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會5

一、嘗試性朗讀

嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行，許多同學(xué)閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要留意教給同學(xué)攝取篩選信息的技能。

1、學(xué)會查找關(guān)鍵詞語。學(xué)會查找關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的技能。例如，在學(xué)習(xí)《永久的歌聲》一文時，老師提問：課文從哪幾件事表達(dá)了同學(xué)對老師的愛?開始，同學(xué)不知道該如何概括。老師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在老師的提示下，同學(xué)們很快把答案找出來。課文主要從同學(xué)為老師采藥和捉魚兩個方面表達(dá)了同學(xué)愛老師的特點(diǎn)。

2、學(xué)會查找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會查找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的技能。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示的感悟?同學(xué)們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會查找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于加強(qiáng)同學(xué)攝取、篩選信息技能，對提高同學(xué)的語文綜合技能是大有好處的。

二、理解性朗讀。

朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪同學(xué)讀書的'時間，不要動輒就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓同學(xué)讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)同學(xué)熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學(xué)充斥活力，煥發(fā)蓬勃生氣。通過引導(dǎo)同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓同學(xué)理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓同學(xué)留意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍老師范讀，讓同學(xué)知道留意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解詳細(xì)語句的意思;第三遍同學(xué)輕聲讀，品嘗文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。老師在詳細(xì)的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。同學(xué)只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

三、感受性朗讀。

真情實感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)同學(xué)去感受，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)同學(xué)抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)體會舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導(dǎo)同學(xué)想象桂林山水的圖畫美，讓同學(xué)在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)同學(xué)朗讀，這樣會產(chǎn)生劇烈的感染效果。

四、品嘗性朗讀。

傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟那么不解說自曉其義。同學(xué)學(xué)習(xí)課文，不是靠老師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品嘗，加上老師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，讓同學(xué)進(jìn)行品嘗性朗讀，可以給同學(xué)帶來美的享受，通過品讀，還可以提高同學(xué)的鑒賞、領(lǐng)悟技能在朗讀的過程中，品嘗領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。

當(dāng)然，假如只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡約、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時還要精思。古人著重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是辛勤勞動的結(jié)晶，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用，或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓同學(xué)在品嘗感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識，從而也提高了同學(xué)的鑒賞、領(lǐng)悟技能。

學(xué)校語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實踐中，語文老師在閱讀教學(xué)中肯定要著重加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)同學(xué)在讀中加深對課文的理解和認(rèn)識，從而使同學(xué)從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀技能。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會6

時代在飛速進(jìn)展，作為一名老師，教育理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實施對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個老師都需要進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長。教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加著重同學(xué)的性格進(jìn)展和語文的技能培育，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于進(jìn)展同學(xué)各方面技能來講，無疑是一件好事。新課程理念的核心是”為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過20**版《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我對學(xué)校語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，也發(fā)覺了新課標(biāo)所表現(xiàn)出來的以下幾個特點(diǎn)：

一、新課標(biāo)著重對同學(xué)性格愛護(hù)

在新課標(biāo)中，更加著重愛護(hù)同學(xué)的性格。同學(xué)是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)須要重視避開千篇一律的教育，不能在同學(xué)學(xué)習(xí)完后，腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學(xué)中愛護(hù)同學(xué)鮮亮的性格，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺后，讓作為一線語文老師的我看到了盼望。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求同學(xué)聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感愛好的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動特別尊敬同學(xué)作為一個獨(dú)立的人的感受和主觀看法。老課標(biāo)所謂的“精彩”是老師或教參已經(jīng)定位的東西，在同學(xué)看來，老師所謂的精彩或許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去愛好。而新課標(biāo)讓同學(xué)復(fù)述自己感愛好的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感愛好的都可以，擺脫了教參老師的束縛，給同學(xué)最大限度自由選擇的權(quán)力，同學(xué)感覺被尊敬了，由于學(xué)習(xí)起來更有積極性。

二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。一是要全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實踐技能，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。二是要從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。三是要在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

三、新課程重視知識與技能的按部就班

新課標(biāo)更多的從同學(xué)的角度出發(fā)，依據(jù)同學(xué)自身進(jìn)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替同學(xué)著想的。比如：新課標(biāo)對中段同學(xué)的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓同學(xué)學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段同學(xué)來講，的確比較困難，過早讓同學(xué)學(xué)習(xí)默讀，只會讓同學(xué)養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗同學(xué)的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于愛護(hù)同學(xué)閱讀積極性和閱讀愛好，在按部就班中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。

四、新課標(biāo)著重培育同學(xué)膽識

在低段口語交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的看法”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參與爭論，對感愛好的話題發(fā)表自己的看法?！崩险n標(biāo)重在同學(xué)發(fā)表自己感愛好的話題，而在實際教學(xué)中，許多同學(xué)特別有想法，但是一當(dāng)需要爭論溝通時，就緘默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人爭論的題他都沒有愛好。而新課標(biāo)中，更加著重培育同學(xué)的膽識，只要敢于站起來發(fā)言，就予以確定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把同學(xué)的膽識熬煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽識的孩子，以后勝利的概率都大很多。

新課程的實施是一種新理念，新思想。新課程教學(xué)實施了幾年了，通過這一階段的學(xué)習(xí)和反思，使我提高了思想認(rèn)識、提升了自己學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論?，F(xiàn)將我學(xué)習(xí)后感受總結(jié)如下：

新課程關(guān)注同學(xué)全面、和諧進(jìn)展，尤其是重視同學(xué)的情感、立場與價值觀的進(jìn)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和技能的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培育目標(biāo)上，重視同學(xué)積極主動的學(xué)習(xí)立場的形成，以及搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能、溝通與合作技能的培育。在學(xué)習(xí)方式上，提倡同學(xué)轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采用主動參加、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主見把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上，主見轉(zhuǎn)變以老師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，提倡師生互動、共同進(jìn)展；提倡尊敬同學(xué)的人格，關(guān)注同學(xué)的差異，盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要；老師不僅要重視同學(xué)在知識技能方面的進(jìn)展?fàn)顩r，更要著重培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，老師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教育環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

新課標(biāo)關(guān)注孩子們的拓展技能，感知技能和表達(dá)技能，并在課堂中漸漸滲透積累，肯定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗?，F(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作溝通來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝集了集體的聰慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以爭論的形式研討老師或同學(xué)提出的問題，同學(xué)在爭論中一般要──“傾聽”：仔細(xì)聽取別人的看法；“溝通”：發(fā)表自己的看法并對別人的看法進(jìn)行評價和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式〔如讀、畫、唱、演等〕展示問題的解決過程；“共享”：讓每個人獲得勝利的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也漸漸表達(dá)出來，并在課堂上不斷實踐著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求老師開發(fā)課程資源，不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)有學(xué)科之間的滲透會更好。比如在語文教學(xué)中有歷史、社會的滲透，同學(xué)會更加喜愛內(nèi)容豐富的課堂，更加喜愛課本以外的知識，對老師會更有敬佩感?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對同學(xué)的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的老師，不斷更新教育理念，不斷充盈自己，不斷超越自我，轉(zhuǎn)變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于老師角色的轉(zhuǎn)變新課改給老師帶來新的挑戰(zhàn)，即老師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合，除了要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)以外，還需要具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)技能。新課程理念主見調(diào)動同學(xué)的主動性，提倡通過探究、操作等自主活動方式獵取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)留意做到：

1、尊敬同學(xué)，鼓舞同學(xué)

課堂上常常能聽到老師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組盼望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓同學(xué)備感親切，也充分說明了老師在鼓舞同學(xué)、尊敬同學(xué)，努力構(gòu)建同等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見，自信心與民主精神會在同學(xué)身上逐步得到表達(dá)。其實這一點(diǎn)已經(jīng)在某些同學(xué)身上有所表現(xiàn)：如，有些同學(xué)能夠充斥自信地實時指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。

2、親密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參加意識著重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是試驗區(qū)學(xué)校老師非常重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜改變。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時，老師能夠結(jié)合同學(xué)身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實際測量的情境，使同學(xué)在實際測量中感受長度單位，并學(xué)會運(yùn)用長度單位解決實際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時，老師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動會，設(shè)計了一個統(tǒng)計參與不同運(yùn)動項目人數(shù)的問題情境，從而把同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，同學(xué)爭先恐后，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

3、對教材進(jìn)行再加工和處理

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，老師依據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必定成為一種趨勢。略制造寬松的空間，提供須要的指導(dǎo)。依據(jù)課程目標(biāo)和同學(xué)狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解同學(xué)的基本狀況，并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時對教材提供的基本情境進(jìn)行再端詳，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，老師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，老師那么需要探究如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為同學(xué)多樣的思索、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的討論課題。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時，要留意避開簡約地以同學(xué)熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換同學(xué)生疏的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些同學(xué)雖然感到生疏且平常難以接觸到，但對其進(jìn)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思索采用什么策略實施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)?？傊?，通過新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們要不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對我們老師的要求。在新課程理念指導(dǎo)下，我還需在實踐中逐步摸索，并通過教學(xué)實踐，總結(jié)閱歷，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充斥活力，又富有成效。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會7

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學(xué)學(xué)習(xí)愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的喜愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點(diǎn)作法：

第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實踐技能，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。

第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會8

我反復(fù)仔細(xì)地閱讀《學(xué)校語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新老師，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的須要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點(diǎn)作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

著重同學(xué)的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的主人。

教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延伸到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！

一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。

1、語文課程的性質(zhì)決斷了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。

新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。我們在平常的語文教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性。重視同學(xué)讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，轉(zhuǎn)變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓同學(xué)在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。擅長通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加同學(xué)語文實踐的機(jī)會。

2、新課標(biāo)的評價體系促進(jìn)同學(xué)讀書與背誦。

“誦讀的評價，重在提高同學(xué)的誦讀愛好，增加積累，進(jìn)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面漸漸增加難度?！边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)同學(xué)對優(yōu)秀作品的誦讀愛好，讓語文老師對不同程度同學(xué)的要求有一個比較寬松的尺度，有利于同學(xué)的身心健康進(jìn)展。

二、新課標(biāo)重視識字與寫字。

新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和改變，表達(dá)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。

1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有改變。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減削，第一學(xué)段減削200個，第二學(xué)段減削400個，第三學(xué)段那么增加400個。

2、調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在低班級階段“先認(rèn)寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步進(jìn)展識字寫字技能?！痹趯ν瑢W(xué)寫字學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價時，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。

3、對識字教學(xué)的認(rèn)識有改變。

在課標(biāo)〔試驗稿〕“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。

4、高度重視寫字教學(xué)。

在課標(biāo)〔試驗稿〕里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九班級的同學(xué)提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四班級的同學(xué)除了能用硬筆嫻熟書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六班級同學(xué)能用毛筆書寫楷書，而七到九班級的同學(xué)，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是同學(xué)性情、立場、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫好漢字，并規(guī)定，〔在1—3學(xué)段〕“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練?！睆?qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中加強(qiáng)練字意識，講究練字效果”。

5、在評價方面提出了更詳細(xì)的要求。

與課標(biāo)〔試驗稿〕相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為詳細(xì)、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的看法。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注同學(xué)主動識字的愛好，第三、第四學(xué)段要重視考察同學(xué)獨(dú)立識字的技能?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼瓶貭顩r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、干凈的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注同學(xué)寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?！睆?qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注同學(xué)寫字的姿態(tài)與習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)提高書寫質(zhì)量?！?/p>

新課標(biāo)當(dāng)然美妙，但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅決不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會9

體育教學(xué)是落實課改的主渠道，課改理念應(yīng)主要在教學(xué)中得以表達(dá)。但在最近組織的評優(yōu)課上，涌現(xiàn)的問題許多，老師學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，不得不引人思索。

一、教學(xué)要著重實效

在課堂上，有的老師為了便于掌握同學(xué)，有大場地不用，而是在很小的場地上或在籃球場上上課，同學(xué)活動空間受限，活動量達(dá)不到要求。再看老師的教學(xué)內(nèi)容安排，也只是圍繞同學(xué)“玩得愛好”做文章，課堂場面看似喧鬧，卻忽視了對同學(xué)的全面熬煉。一節(jié)快速跑課只在十幾米的場地上安排同學(xué)跑4次，游戲安排也是沒有什么熬煉價值的拼圖“20**”，其結(jié)果是把課的運(yùn)動負(fù)荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習(xí)為基本手段，“健康第一”應(yīng)當(dāng)首先保證同學(xué)體能的加強(qiáng)，沒有肯定的“運(yùn)動負(fù)荷”做保證，就不能夠有效地促進(jìn)同學(xué)健康，單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計同樣會影響同學(xué)的全面進(jìn)展。所以體育課應(yīng)當(dāng)著重教學(xué)效果，關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。

二、教學(xué)評價要全面

有位老師組織同學(xué)進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，由于投擲物太輕，投中的同學(xué)很少，老師在評價時只鼓舞投中的同學(xué)，而沒有投中的同學(xué)那么涌現(xiàn)了消極練習(xí)的現(xiàn)象。其實投準(zhǔn)只不過是一種練習(xí)手段，進(jìn)展同學(xué)投擲技能才是目的，只要同學(xué)參加了，老師都應(yīng)當(dāng)予以恰當(dāng)?shù)脑u價。

老師應(yīng)當(dāng)把握好評價時機(jī)和評價的角度。在體操練習(xí)中，有位同學(xué)在給同伴愛護(hù)援助的時候漫不經(jīng)心，發(fā)生了同學(xué)摔倒受傷的事故。老師本應(yīng)當(dāng)抓住這一時機(jī)對同學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)責(zé)任心的教育，而他卻對同學(xué)進(jìn)行了勇猛精神的教育。體育課上，安全重于泰山，假如涌現(xiàn)上述現(xiàn)象，老師就應(yīng)當(dāng)首先從安全的角度去考慮評價的問題。課堂上，老師需要應(yīng)用豐富的教學(xué)語言，抓住時機(jī)，適時、適度對同學(xué)進(jìn)行滲透教育，如團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、公正競爭、尊敬他人、加強(qiáng)責(zé)任感等，這些教育隨時會對同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的作用，會對培育同學(xué)發(fā)奮向上的精神、形成開朗樂觀的生活立場產(chǎn)生積極的影響?？梢哉f只有技能學(xué)習(xí)，沒有思想教育就是不合格的體育課。

有的老師沒有把同學(xué)的自我評價和相互評價落實在課堂，評價還是老師一人的事情。盡管老師很累，但效果不好，缺乏自我評價和相互評價，很難充分表達(dá)同學(xué)的主體地位。

在教學(xué)中，有的老師讓同學(xué)滾動4次，有的讓同學(xué)制造過障礙方法，有的讓同學(xué)制造玩的方法等。但練習(xí)之后要看同學(xué)練習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)實時進(jìn)行針對性評價，同時還要組織同學(xué)進(jìn)行相互的評價。這樣每個同學(xué)的練習(xí)狀況都可以在別人那里得出結(jié)論，才能讓同學(xué)產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。

三、自主要有目標(biāo)，要表達(dá)勝利感

有的老師在課堂上給同學(xué)提供了自主空間。例如，讓同學(xué)利用小墊子爭論滾動方法，讓同學(xué)實踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來，等等。但同學(xué)不知道這些活動的目標(biāo)是什么，不知道達(dá)到什么要求才算勝利。這就需要老師在教學(xué)中有目標(biāo)設(shè)計：制造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來才算勝利。然后讓同學(xué)依據(jù)設(shè)置的目標(biāo)爭論、探究、實踐。有了目標(biāo)，老師的教學(xué)評價也就有了依據(jù)，評價就會科學(xué)合理、詳細(xì)生動。假如只提供自主空間，沒有目標(biāo)要求，沒有相應(yīng)的評價，那么這種自主只是一種放任。

四、著重挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)同學(xué)運(yùn)動愛好

老師一只哨子通領(lǐng)課堂，對同學(xué)“統(tǒng)”的過死，老師雖然很賣力，同學(xué)只是被動的接受和仿照，沒有了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)效果顯著不抱負(fù)。有位老師在武術(shù)課上用枯燥的訓(xùn)練方法替代了生動活潑的教學(xué)活動，同學(xué)學(xué)習(xí)毫無生氣，表達(dá)不誕生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)鍵就是沒有挖掘教材的內(nèi)涵，沒有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，死板的教學(xué)影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)。假如利用所學(xué)動作，讓同學(xué)兩人一組進(jìn)行攻防練習(xí)，同時進(jìn)行武德教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會大大得到激發(fā)。

五、評課反思

〔一〕努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)討論，才能提高教學(xué)水平

老師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，留意吸取他人教學(xué)閱歷和新的知識信息，著重自身教學(xué)討論。假如不對教學(xué)過程進(jìn)行常常性的反思和討論，要想提高教學(xué)水平，只能是一句空話。由于老師自己對自己的課堂設(shè)計、操作和評價往往具有片面性。實踐證明，任何一堂好課，不是一個人可以完成的，而是集體聰慧的結(jié)晶，當(dāng)然不可否認(rèn)，這里面有性格化的東西。但是，一節(jié)課只自己說好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要其他人說好，包括同學(xué)說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個詳細(xì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是我們認(rèn)為，對新課程目標(biāo)完成了多少，對新理念表達(dá)了多少，同學(xué)上課是否生動活潑、是否積極參加、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個同學(xué)的健康進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是不言而喻的評定標(biāo)準(zhǔn)。而達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)要求，只憑自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的〔況且自己是否真正地努力過還要打上一個問號〕。這就涌現(xiàn)了以下一些問題：我們對課堂教學(xué)付出了多少？我們對待這個問題的立場是什么？我們對新課標(biāo)討論得有多深？對于運(yùn)動訓(xùn)練，有人說，平日訓(xùn)練的水平就是競賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說，平日討論多少，上課就能表達(dá)多少。這就要求老師在加強(qiáng)自我討論的基礎(chǔ)上，要多加強(qiáng)橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的相互看課、評課是行之有效的方法。加強(qiáng)縱向聯(lián)系，求得同行專家或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)也是必不可缺少的一環(huán)。此外，還要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)討論。“課程標(biāo)準(zhǔn)”是課改指南，《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中學(xué)校教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于努力學(xué)習(xí)和理解。

〔二〕著重教學(xué)環(huán)節(jié)，提高綜合素養(yǎng)

在課上，假如能處理好細(xì)小環(huán)節(jié)，針對一件很小的事情進(jìn)行教育滲透，對老師來講可能沒什么，但對同學(xué)來說就不一樣了。例如，平常課上常常有以下現(xiàn)象：自覺地去援助別人、主動援助老師安排器械、練習(xí)的積極性很高、不當(dāng)心從器械上掉下來或不當(dāng)心摔倒了、不按規(guī)章要求進(jìn)行游戲、對小組長指揮不聽從、自我展示時向后退、怕苦怕累，等等。這些現(xiàn)象的涌現(xiàn)是動態(tài)的，假如老師不聞不問，那就會一晃而過，久而久之，同學(xué)會意識到：原來體育課是這么上法，我表現(xiàn)得好〔積極〕或不好〔消極〕老師看不到，不公正的事情老師也不管。這時，同學(xué)的惰性就會抑制其積極性。其結(jié)果是符合同學(xué)口味的練習(xí)就去做，不符合口味的就去應(yīng)付。要知道，體育課不只是完成技能目標(biāo)的問題，還有其他維度目標(biāo)需要完成。所以說，上課的每一個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)，都要去觀測，去考慮，去處理。在發(fā)揮同學(xué)主體性的同時，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮老師主導(dǎo)性的同時，更要考慮老師自身對課的設(shè)計是否周全，老師所扮演的角色是否符合新課程的多目標(biāo)要求。集中精力每周討論一節(jié)課，或者每兩周討論一節(jié)課，積累起來就是一筆豐厚的財寶。討論要從一個點(diǎn)上去搞突破，這個點(diǎn)就是一個班或一個現(xiàn)象?？梢韵胂?，假如老師在課堂上沒有激情，那同學(xué)更不會有什么激情可言。所以說，在課上老師要擅長“煽情”，用精美規(guī)范的動作，用富有鼓舞性的語言，吸引同學(xué)積極練習(xí)，這也是體育老師必備的基本功。

〔三〕課堂教學(xué)要留意教材內(nèi)涵的開發(fā)

課堂教學(xué)設(shè)計要符合同學(xué)的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合同學(xué)。同學(xué)是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓同學(xué)的身心得到熬煉和進(jìn)展。對同學(xué)愛好的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點(diǎn)就是對教材本身的愛好挖掘。這是比較難的一項工程，只有想方法挖掘才能挖出來。此外，教學(xué)場地器械的多樣化也是激發(fā)同學(xué)練習(xí)愛好的方法之一。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會10

今年寒假，有幸又一次通過對《學(xué)校語文新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的須要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

在語文教學(xué)中，需要以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？新課標(biāo)提出，學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)的意義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

因此，加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育，是需要的。

二、著重同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。給同學(xué)制造充分閱讀的時間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，上心靈去擁抱語言，和的心靈徑直對話，領(lǐng)悟偉大的人格、思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中體會語言文字之美，語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。讀，背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：所謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、著重同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，其總體還是以老師為中心，其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。需要在老師的引導(dǎo)、師生的爭論下進(jìn)行。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的主人。

老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把課文中的知識運(yùn)用到生活上，把口語交際的課堂延伸到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會11

時間就像小馬車，快速地奔跑著。酷熱而又漫長的暑期，我過得充盈又歡樂。我浸在書的海洋里，享受閱讀帶給我的樂趣。今年暑期，我閱讀了許多書籍，其中讓我映象最深刻的就是《中國兒童文學(xué)60周年典藏》童話卷《爛漫的天空》里的故事——“沒頭腦和不興奮”。

這個故事可真是有趣，也很有教育意義。“沒頭腦”常常丟三落四的忘東西，先把帽子丟了，找到了帽子又把書包丟了，找回來書包帽子又丟了?！安慌d奮”呢，不是不會笑是喜愛發(fā)脾氣，這不興奮，那也不興奮，可他們想等長大了就好了。然而當(dāng)神仙把他們變成大人后，他們還是和小時候一樣沒頭腦和不興奮：“沒頭腦”當(dāng)了一位工程師，設(shè)計了一棟一千層的少年宮，由于“沒頭腦”算數(shù)算錯了，少年宮蓋好后只有999層?！皼]頭腦”去少年宮看戲的時候，看到小伙伴們?nèi)ド倌陮m都背著抬著吃的、棉被還有雨傘。原來是他把水池放錯了地方，成了噴雨池。他把電梯也忘了，小伙伴們要走半個月才能到，所以都帶著吃的和棉被?！皼]頭腦”走到還差五層的時候就走不動了，是小伙伴們拿繩子把他拉上去的。

“不興奮”長大當(dāng)了演員，讓他演老虎他不興奮，武松把老虎打死他也不興奮，原來是武松打虎結(jié)果成了虎打武松?！皼]頭腦”不是不聰慧，就是做事馬虎，“不興奮”也不是不會笑就是不管別人，自己想怎么做就怎么做。有時候我也和他們倆一樣出錯：把“+”看成“—”，把“b”當(dāng)成“d”，不興奮時就不理睬任何人，還會亂發(fā)脾氣。

完這本書，我明白了許多道理：我們既不能像“沒頭腦”一樣丟三落四，也不能像“不興奮”一樣，遇到什么事都不興奮。平常我們要嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)中要仔細(xì)檢查每次的作業(yè);生活中要和身邊的人友好相處，從小事做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真，不發(fā)脾氣，要懂得與人合作，擅長聽取別人的看法。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會12

“人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在教學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我的最深感受。以下是我的一點(diǎn)認(rèn)識：

一、努力鉆研業(yè)務(wù)

提高自己的授課水平，使自己的同學(xué)都能從我這里得到良好的數(shù)學(xué)教育。

二、做一名有人格魅力的老師。

許多同學(xué)都會由于喜愛老師而喜愛老師所任教的學(xué)科，所以要知道同學(xué)喜愛什么樣的老師，并且向成為這樣的老師而努力。

三、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師，數(shù)學(xué)課堂要利用情境、游戲等形式變的有趣，使同學(xué)喜愛。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

作業(yè)的形式不再單單是書面的形式，而是要走入生活，使同學(xué)切身感受到學(xué)到的知識真用的上了，在生活的運(yùn)用中感受勝利的喜悅。

五、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“不同的人在教學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓同學(xué)多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮同學(xué)的制造性。讓同學(xué)親身體驗，讓他們一起歷經(jīng)知識獵取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與同學(xué)共同共享獲得知識的歡樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

六、自主探究，放手探究，把課堂交給同學(xué)。

動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培育同學(xué)的合作意識和參加意識，使同學(xué)學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、進(jìn)展自我，充分體驗合作探究勝利的喜悅。同學(xué)在合作、溝通、碰撞中掌控了探究的方法。不但確立了同學(xué)的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的技能，滿意了他們的勝利欲，從而讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

總之，新課標(biāo)對老師提出了更高的要求，我們只有作好充分的預(yù)備，多動腦筋，多想方法，才能讓同學(xué)真正享受數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂，才能歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會13

這段時間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)懷鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座，收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實際，應(yīng)用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是老師、同學(xué)和文本三者之間心靈相通、情感相遇、聰慧相生的一種課堂境界,是老師在最短的時間內(nèi)，讓同學(xué)言語聰慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

高效閱讀課堂策略方法許多，設(shè)計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實現(xiàn)高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，老師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計一個牽一發(fā)而動全身的主問題，以激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

比如，我在教學(xué)課文《手指》時，留意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，經(jīng)常用到，不過或許很少有人去認(rèn)真想他們吧。今日我們要學(xué)的課文《手指》，卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章?！薄舶鍟n題〕。我問：“寫了五個手指的什么特點(diǎn)？平平經(jīng)常的手指帶給我們什么啟示？現(xiàn)在我們把課文讀一讀，想一想，說一說?！边@樣通過問題式的提問，使同學(xué)學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會14

通過再次學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和技能，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)技能〔如語言應(yīng)言簡意賅、精確、生動等〕，留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留