本文格式為Word版，下載可任意編輯——電壓電阻歐姆定律教材分析電壓電阻滑動(dòng)變阻器歐姆定律

教材分析教學(xué)建議

一、主要內(nèi)容

本章在學(xué)習(xí)第五章“電流和電路〞的基礎(chǔ)上，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電壓和電阻的概念，并進(jìn)一步通過(guò)試驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，然后通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量小燈泡的電阻和介紹有關(guān)安全用電方面的知識(shí)，使學(xué)生了解歐姆定律在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用等。

本章主要教學(xué)內(nèi)容有：

1.電壓：電壓的作用、單位，常見(jiàn)的電壓值，電壓表的使用，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律等。

2.電阻：電阻及其單位，滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及使用方法等。3.歐姆定律：電流、電壓與電阻的關(guān)系，歐姆定律的公式、單位，短路等。

4.歐姆定律的應(yīng)用：應(yīng)用歐姆定律測(cè)量小燈泡的電阻，應(yīng)用歐姆定律的知識(shí)理解安全用電的道理等。二、課程目標(biāo)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章內(nèi)容的教學(xué)要求

1、通過(guò)試驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例。3、會(huì)使用電流表和電壓表。

4、了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。（二）本章的特點(diǎn)

本章的課程目標(biāo)與原《教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，特點(diǎn)主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1、降低了知識(shí)的難度。如對(duì)于電壓的教學(xué)，原《教學(xué)大綱》要求學(xué)生“知道電壓的概念〞，由于電壓對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不易理解的概念，雖然舊教材闡述電壓時(shí)采用了類(lèi)比的方法，即以水流比較電流，以水壓比較電壓，以抽水機(jī)比較電源的方法來(lái)講解，但由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)生還是不簡(jiǎn)單理解電壓的本質(zhì)。為了降低教學(xué)的難度，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有要求學(xué)生“知道電壓的概念〞，也就是說(shuō)不過(guò)分追求電壓概念的確鑿性和嚴(yán)密性。

對(duì)于串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提出定量的要求，其目的和第五章沒(méi)有要求學(xué)生定量把握串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系一樣，主要是避免學(xué)生死記硬背規(guī)律和公式，讓學(xué)生把主要精力放在進(jìn)行連接電路和使用電壓表的訓(xùn)練上。

對(duì)于電阻、決定電阻大小的因素、滑動(dòng)變阻器和變阻箱的構(gòu)造等知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有提出“知道〞“理解〞等終結(jié)性的要求，即允許學(xué)生對(duì)這些概念的表述可以不完整，不嚴(yán)密。而以活動(dòng)建議的形式提出了“通過(guò)試驗(yàn)，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素〞。這些都充分表達(dá)了對(duì)知識(shí)傳承的弱化，而對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和聯(lián)系生活實(shí)際的加強(qiáng)。

2．加強(qiáng)了科學(xué)探究。如對(duì)于歐姆定律的教學(xué)，原《教學(xué)大綱》要求通過(guò)演示試驗(yàn)“電流跟電壓的關(guān)系、電流跟電阻的關(guān)系〞，得出電阻一定時(shí)電流跟電壓成正比、電壓一定時(shí)電流跟電阻成反比的結(jié)論，為學(xué)習(xí)歐姆定律作好準(zhǔn)備。這樣要求從學(xué)生把握知識(shí)的角度考慮過(guò)多，而忽視了學(xué)生親自體驗(yàn)和探究的過(guò)程，不利于學(xué)生把握科學(xué)方法和形成科學(xué)態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)試驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系〞，即要求學(xué)生必需經(jīng)歷科學(xué)試驗(yàn)探究的過(guò)程，增加了體驗(yàn)性教

學(xué)目標(biāo)，使科學(xué)探究貫串于物理知識(shí)和規(guī)律的形成過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力。

3．重視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。如對(duì)于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的規(guī)律及應(yīng)用方面，原《教學(xué)大綱》要求“理解串聯(lián)電路的等效電阻〞和“知道并聯(lián)電路的等效電阻〞。即對(duì)串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的規(guī)律等終結(jié)性的知識(shí)要求比較高。原教材也相應(yīng)地編寫(xiě)了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，對(duì)應(yīng)用串、并聯(lián)電路的公式進(jìn)行計(jì)算等方面的內(nèi)容比較多。對(duì)于這些比較繁雜的電路計(jì)算，初中學(xué)生有一定的難度。而課程標(biāo)準(zhǔn)刪減了這一要求，而改為“能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例〞。屬于“了解〞水平，降低了知識(shí)的難度，同時(shí)要求根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例，充分表達(dá)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。三、教材特點(diǎn)

（一）力求貼近學(xué)生生活實(shí)際

本章教材的編寫(xiě)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。例如“電壓〞這一節(jié)，教材沒(méi)有像已往教材那樣用水流類(lèi)比電流和用水壓類(lèi)比電壓來(lái)引出電壓的概念，而是通過(guò)生活中學(xué)生的感知直接點(diǎn)出電

壓，這樣處理既可以降低教學(xué)的難度，同時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)具體的電壓值實(shí)例，使學(xué)生對(duì)電壓有比較形象和具體的感性認(rèn)識(shí)。教材還通過(guò)列出生活中大量常見(jiàn)的電壓值，使學(xué)生對(duì)電壓的高低形成具體的認(rèn)識(shí)等。（二）重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

教材在處理本章內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，教材共安排了三個(gè)科學(xué)探究的內(nèi)容，如“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律〞、“探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度〞、“探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系〞等，課后習(xí)題也安排了一定量的科學(xué)探究的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的摸索精神。同時(shí)爭(zhēng)對(duì)不同的內(nèi)容安排了不同的教學(xué)方式，例如對(duì)于電壓的教學(xué)是通過(guò)生活中學(xué)生的感知直接點(diǎn)出電壓，對(duì)于電阻的教學(xué)是通過(guò)想想做做等方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于歐姆定律則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的科學(xué)探究，對(duì)于測(cè)量小燈泡的電阻則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)操作步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格等。另外，教材還通過(guò)設(shè)立“STS〞、“科學(xué)世界〞等欄目，使學(xué)生通過(guò)自己閱讀或查找各種資料等方式來(lái)學(xué)習(xí)，充公表達(dá)了教學(xué)方式的多樣化。（三）重視實(shí)踐性和開(kāi)放性

教材在處理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課后習(xí)題時(shí)，重視了實(shí)踐性和開(kāi)放性。突出了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在設(shè)計(jì)“探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度〞這一活動(dòng)內(nèi)容時(shí)給學(xué)生留有很大的空間，實(shí)踐性和開(kāi)放性并存，既強(qiáng)調(diào)了變阻器連接方法的技能訓(xùn)練，又勉勵(lì)學(xué)生在探究和使用過(guò)程中提出一些新問(wèn)題、新思路、新方法等。又如在“探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系〞的試驗(yàn)中，教材采用比較開(kāi)放的方式，讓學(xué)生自己想方法處理電壓的改變問(wèn)題等。在“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律〞和“歐姆定律〞的課后習(xí)題中都安排了具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際制作和實(shí)際測(cè)量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試對(duì)問(wèn)題做出解釋等。（四）重視理論聯(lián)系實(shí)際

教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在處理本章的教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題時(shí)，刪減了一些純理論性的內(nèi)容，而重視了物理知識(shí)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，突出了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如在講了歐姆定律后，教材沒(méi)有列出并聯(lián)電阻的規(guī)律及公式計(jì)算，而是從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，列出了歐姆定律和安全用電的知識(shí)，要求學(xué)生會(huì)用歐姆定律的知識(shí)理解安全用電的道理，使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能自覺(jué)地執(zhí)行和宣傳安全用電。這樣既降低了學(xué)生電路計(jì)算的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)

任感。課后的習(xí)題也重視了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如“歐姆定律和安全用電〞這節(jié)的課后習(xí)題是：（1）觀測(cè)家庭、學(xué)校、社區(qū)的供電電路，什么地方有可能發(fā)生短路？街頭高壓裝置和學(xué)校配電室是否安裝了護(hù)欄等防護(hù)設(shè)施？是否設(shè)立了警示牌？假使有什么擔(dān)憂全因素，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)提出建議。（2）自己查找資料，列出由于雷擊而造成人身傷亡和其他損失的典型事例，分析產(chǎn)生的原因，總結(jié)防雷的幾條原則，寫(xiě)成短文，向同學(xué)們報(bào)告。第（1）題主要通過(guò)學(xué)生的觀測(cè)和提出改進(jìn)措施，使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)。第（2）題主要訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力。（五）動(dòng)手動(dòng)腦，做到“三會(huì)〞。

本章對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能的要求比較高。一是要學(xué)會(huì)電壓表和滑動(dòng)變阻器的連接和使用方法。二是要會(huì)設(shè)計(jì)、連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路。所以在本章的教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要做到“三會(huì)〞：一是會(huì)使用電流表、電壓表及滑動(dòng)變阻器；二是會(huì)畫(huà)電路圖；三是會(huì)根據(jù)電路圖連接實(shí)際電路。

（六）經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

教材中安排了大量科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程。例如對(duì)于“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律〞這節(jié)內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。又如在學(xué)習(xí)“歐姆定律和安全用電〞這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生家庭、學(xué)校和周邊社區(qū)實(shí)際，通過(guò)觀測(cè)、調(diào)查、訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感。五、評(píng)價(jià)建議

（一）重視探究過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)與知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)不同，不要把探究的結(jié)論作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生參與探究活動(dòng)的全過(guò)程所反映出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、探究能力及與同學(xué)合作交流的意識(shí)等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如對(duì)“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律〞這節(jié)課的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)上，即評(píng)價(jià)學(xué)生是否能根據(jù)問(wèn)題提出一些猜想和假設(shè)；是否能擬訂簡(jiǎn)單的試驗(yàn)方案；是否能根據(jù)試驗(yàn)方案規(guī)范操作，并能設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)；是否會(huì)分析數(shù)據(jù)結(jié)出簡(jiǎn)單的結(jié)論；是否能積極地與他人合作和交流，能大膽地表述自己的觀點(diǎn)，對(duì)結(jié)果有一定的評(píng)估能力等。而對(duì)于結(jié)論的正確與否不作重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

（二）重視采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。要結(jié)合本章的教學(xué)，重視采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。一是學(xué)生動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，本章對(duì)學(xué)生的動(dòng)手技能要求較高，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程的評(píng)價(jià)，如學(xué)生是否能規(guī)范地使用各種電學(xué)儀表和儀器；是否能規(guī)范地畫(huà)圖和連線；是否能分析解決試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。二是資料性調(diào)查研究能力的評(píng)價(jià)，它是一種十分重要的科學(xué)研究能力，也同樣是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要重視學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)及各種渠道獲取信息能力的評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)查找各種資料。三是實(shí)踐、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中可以通過(guò)展示學(xué)生的小制作、探究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式，勉勵(lì)他們積極開(kāi)展實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

具體的教學(xué)建議

教學(xué)個(gè)過(guò)程中重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知出發(fā)，逐步理解物理概念，規(guī)律，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì)物理研究方法的運(yùn)用。

本教材六章首圖：章首圖是雷電現(xiàn)象，是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，引發(fā)學(xué)生

思考。可提問(wèn)：生活中的電和雷電有關(guān)系嗎？以激發(fā)學(xué)生摸索大自然奧秘的興趣。實(shí)際生活中的放電現(xiàn)象。（表達(dá)物理從學(xué)生的生活中來(lái)的教學(xué)理念）第一節(jié)電壓

通過(guò)此節(jié)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白電壓的單位是什么？怎樣測(cè)量電壓？這是對(duì)學(xué)生最基本的要求。

電壓是電學(xué)中重要的概念，是研究歐姆定律的基礎(chǔ)。本節(jié)重點(diǎn)是練習(xí)會(huì)使用電壓表。

圖６.１—１是試驗(yàn)室模擬的雷電現(xiàn)象，即起電機(jī)的高壓放電現(xiàn)象。與章首圖相對(duì)比，可讓學(xué)生思考自然現(xiàn)象與科學(xué)試驗(yàn)也有聯(lián)系。教師可想方法模擬試驗(yàn)，演示放電現(xiàn)象。電壓概念的形成：教材從日常生活中學(xué)生熱知的“電壓〞一詞來(lái)學(xué)習(xí)。教材只講了電壓是什么的問(wèn)題。本章的電學(xué)概念和規(guī)律都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，在教學(xué)中要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)具體的感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到抽象的理性認(rèn)識(shí)。如關(guān)于電壓的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)學(xué)生熟悉的具體實(shí)例讓學(xué)生對(duì)電壓有比較形象和具體的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀測(cè)燈光的敞亮變化使學(xué)生弄清電壓是從哪里來(lái)的？電壓的作用是什么？（要從電壓的作用上理解電壓）讓學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)用電器的電壓值，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起他們的興趣。

教學(xué)建議：1.啟發(fā)提問(wèn)：你在日常生活那些地方聽(tīng)說(shuō)過(guò)“電壓〞這一概念呢？讓學(xué)生探討、閱讀思考回復(fù)，讓他們從實(shí)際中認(rèn)識(shí)電壓。

2.想想做做：要求學(xué)生細(xì)心觀測(cè)燈泡兩端電壓變化及亮度變化狀況。讓學(xué)生感知燈泡的亮度與電壓的關(guān)系，從而引出電壓的作用。即要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端要有電壓。然后講解電源作用、電壓表示符號(hào)及單位。3。根據(jù)學(xué)生把握的知識(shí)也可用設(shè)疑的方法，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

在電路中要想形成持續(xù)電流要具備什么條件？（電源、電路是閉合的）可以讓學(xué)生想一想，電源起什么作用呢？教師可以在此處打比喻進(jìn)行講解。（教師想一想用什么比喻恰當(dāng)？研究探討）

怎樣連接電壓表：是本節(jié)教材的重點(diǎn)，它去掉了現(xiàn)行教材的陳述式的介紹電壓表的使用方法，而是讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)明書(shū)自學(xué)并使用電壓表要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀電壓表的使用說(shuō)明書(shū)，來(lái)獲取所需要的信息。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。（教師想一想你是如何做的呢？是不是講完了再讓學(xué)生看說(shuō)明說(shuō)呢？）

建議：教師可以采用先讓學(xué)生閱讀電壓表使用說(shuō)明書(shū)，然后交流獲取的信息，談?wù)勲妷罕淼倪B接方法。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)電壓表的使用方法自我設(shè)計(jì)一個(gè)用電壓表測(cè)小燈泡兩端

的電路，并動(dòng)手試驗(yàn)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流的習(xí)慣。

教師注意：電壓表的連接與舊教材的區(qū)別：過(guò)去的是“電壓表與部分電路并聯(lián)〞。電流從“＋〞入“—〞出，過(guò)于抽象?，F(xiàn)今更加直觀、確鑿、可操作性強(qiáng)。

怎樣在電壓表上讀數(shù)：教材沒(méi)有告訴讀數(shù)的方法，而是采用類(lèi)比聯(lián)想的方法讓學(xué)生自己思考電壓表讀數(shù)的方法。教師在教學(xué)中切忌直接告訴。可先展示一下電流表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電流表的讀數(shù)方法，然后想想該怎樣，談?wù)勀銖碾娏鞅淼淖x數(shù)中受到什么啟發(fā)。大膽嘗試一下電壓表的讀數(shù)。（采用對(duì)比的方法進(jìn)行）

想想做做：電池串聯(lián)問(wèn)題是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)、對(duì)測(cè)量的分析，不難得出串聯(lián)電池組電壓的特點(diǎn)，即讓他們從試驗(yàn)中感知串聯(lián)電池組電壓比單個(gè)電池電壓多，且等于個(gè)串聯(lián)電池電壓之和。

建議：教師可讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)后提問(wèn)：串聯(lián)電池電壓組給了我們哪些新的啟發(fā)呢？關(guān)于學(xué)生問(wèn)到并聯(lián)電池組電壓時(shí)，由于并聯(lián)電池組在日常生活中少見(jiàn)，教材未研究，教學(xué)中可讓學(xué)生課外研究。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：共有5個(gè)小題，且都聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)遇。第２題自制鹽水電池，并用電壓表判斷電源正、負(fù)極。教師應(yīng)想方法為學(xué)生提供器材，讓他們動(dòng)手試驗(yàn)。有

利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，打破對(duì)電的產(chǎn)生的神秘感。在用電壓表判斷電源正負(fù)極時(shí)，大膽用“試觸〞的方法來(lái)試驗(yàn)。遇到問(wèn)題可探討如何解決。（一定要讓學(xué)生嘗試試驗(yàn)，檢測(cè)方法并且用物理語(yǔ)言寫(xiě)出自己的做法，主要是培養(yǎng)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)科學(xué)的、合理的表達(dá)出來(lái)這就是學(xué)生的能力的培養(yǎng)）我認(rèn)為此節(jié)內(nèi)容學(xué)生能力的培養(yǎng)：有幾下幾個(gè)方（1）學(xué)生能從電路圖中判定電壓表測(cè)量的是那部分電路兩端的電壓優(yōu)為關(guān)鍵。

具體的方法是：首先看出用電器的連接方法，然后觀看

電壓表和那個(gè)用電器并聯(lián)即可。例如：

（2）在電路中正確認(rèn)識(shí)電流表和電壓表

在電路中為了簡(jiǎn)化電路可以把電流表認(rèn)為是導(dǎo)線，電壓表認(rèn)為是斷路。例如：

1.在圖所示電路的○里填上適當(dāng)?shù)碾姳矸?hào)，填上后使之成為正確的電路圖，且閉合電鍵K，兩燈均能發(fā)光。

L1L2K2.如下圖，已知兩只燈泡L1和L2是串聯(lián)，則在a、b、c三個(gè)電表中（電流表或電壓表），a是_________表，b是_______表，c是_________表。

（3）會(huì)用電壓表檢測(cè)電路故障

(4)用電表會(huì)判定水果電池的正負(fù)極（會(huì)方法）

對(duì)水果電池電一的高低的探究（控制變量法）例如：

物理課后，小明將一塊銅片和一塊鋅片插入菠蘿，做成了一個(gè)“菠蘿電池〞。小明想探究“菠蘿電池的電壓大小與哪些因素有關(guān)〞，小明猜想：“可能與兩金屬片之間的距離有關(guān)〞。為了驗(yàn)證猜想是否正確，他找來(lái)了電壓表，連成了如下圖的電路。

（1）除了小明的猜想外，請(qǐng)你再提出一個(gè)猜想：。

（2）就小明的猜想，完成以下的探究過(guò)程：

①如何判定這個(gè)“水果電池〞的正、負(fù)極？寫(xiě)出你的判定方法。

方法：②設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格：

（3）小明完成探究后，小麗在又對(duì)蘋(píng)果進(jìn)行了探究。她的做法是將一節(jié)干電池、蘋(píng)果、開(kāi)關(guān)、電流表、導(dǎo)線連成

一個(gè)串聯(lián)電路，把形狀、甜度不同的蘋(píng)果先后接入電路，探究通過(guò)蘋(píng)果的電流與什么因素有關(guān)？分別用電流表測(cè)

蘋(píng)果1蘋(píng)果2蘋(píng)果3一般甜較甜很甜完整100（?A）200（?A）300（?A）削了皮100（?A）200（?A）300（?A）切掉一部分100（?A）200（?A）300（?A）量通過(guò)蘋(píng)果的電流，記錄數(shù)據(jù)如下：

根據(jù)上述表格信息，將探究結(jié)論寫(xiě)在橫線上。

結(jié)論：結(jié)論二：（4）我國(guó)每年電池消費(fèi)量達(dá)140億只，有一些城市已設(shè)立了廢電池收購(gòu)站，如下圖，其主要目的是。

A．重新加工成新電池以儉約成本B．提煉出有用物質(zhì)

c．防止電池中的某些物質(zhì)造成環(huán)境污染D．進(jìn)行電池性能調(diào)查以改進(jìn)新產(chǎn)品

（5）對(duì)電壓表有怎樣樣的改革創(chuàng)新？（探討研究）

其次節(jié)探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律

這個(gè)探究是教材中沒(méi)有告訴結(jié)論的探究。它是從學(xué)生試驗(yàn)蛻變而來(lái)的，為學(xué)生提供了摸索過(guò)程完全的探究。教材告訴了一個(gè)學(xué)案，有些探究程序中的具體內(nèi)容需要學(xué)生自己填寫(xiě)。探究的結(jié)論，學(xué)生簡(jiǎn)單得出。教材中之所以沒(méi)有給出結(jié)論，其原因之一是標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有確定的要求。

建議：由于教材中給出了學(xué)生導(dǎo)學(xué)的過(guò)程。因此，教師可將學(xué)生分成小組，讓他們自我探討完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容前五部分，然后讓他們交流。

同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生將并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究，作為課外內(nèi)容布置，讓學(xué)生去完成。當(dāng)然教師也可以用試驗(yàn)向?qū)W生展示。具體對(duì)試驗(yàn)的評(píng)估方法：

（1）此試驗(yàn)要多做幾次，找到他們的一般規(guī)律。切記不

能用特別來(lái)代替一般規(guī)律。

（a）可采用一致規(guī)格的燈泡進(jìn)行，找規(guī)律。（b）采用規(guī)格不同的燈泡進(jìn)行，找規(guī)律。（c）采用變換電源電壓方法進(jìn)行試驗(yàn)找規(guī)律。（2）教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)

教材試驗(yàn)用了一塊電壓表，在不同的地方測(cè)了三次，是否用一塊電壓表測(cè)一次呢？用什么樣的好處呢？

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：第２題制作水果電池，是一個(gè)非

常好玩兒的試驗(yàn)。不僅用菠蘿可做，而且用其他水果、蔬菜如葡萄、土豆等也可以做?；顒?dòng)中讓學(xué)生感知了電壓表的作用，進(jìn)一步穩(wěn)定了利用電壓表判斷電源正負(fù)極的方法。此試驗(yàn)活動(dòng)的最終讓學(xué)生思考：關(guān)于“水果電池〞你還發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生利用身邊的生活用品來(lái)做試驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

建議：加強(qiáng)探究水果電池的電壓的高低與哪些因素有關(guān)？（此類(lèi)題目在教科書(shū)上出現(xiàn)了兩次，教師要引起足夠的重視，具體做法：教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自試驗(yàn)，讓學(xué)生了解水果電池的電壓大約有多少？要想提高水果電池的電壓學(xué)

生有什么方法？進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充即可，忌諱教師直接將答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生背試驗(yàn)，背結(jié)果）

STS：防止廢電池對(duì)環(huán)境的危害。主要講保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我國(guó)在處理廢舊電池上有哪些具體的做法？上網(wǎng)查詢其他國(guó)家有哪些做法？（培養(yǎng)學(xué)生有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）第三節(jié)電阻

通過(guò)此節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白電阻的概念，單位是什么？變阻器是什么樣的？怎樣工作的？如何調(diào)理燈泡的亮度？了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的特點(diǎn)。

本節(jié)內(nèi)容電阻是電學(xué)中重要物理量之一，對(duì)電阻的理解，探究導(dǎo)體長(zhǎng)度對(duì)導(dǎo)體電阻大小的影響及怎樣用變阻器改變燈炮的亮度是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

１．電阻概念的形成：教材首先從學(xué)生們熟悉的事例中引出了同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪胁⒉荒吧囊恍?shí)際問(wèn)題。

教材設(shè)疑導(dǎo)課，教師可以讓學(xué)生課前收集觀測(cè)家用導(dǎo)

線為什么大多數(shù)是銅或鋁？（表達(dá)從生活走向物理的理念）

讓學(xué)生通過(guò)“想想做做〞動(dòng)手試驗(yàn)來(lái)獲取不同導(dǎo)體連

入電路中對(duì)燈泡的亮度的影響的信息。讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、感知導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用有大、有小。當(dāng)阻礙作用相差無(wú)幾的時(shí)候，又如何比較阻礙作用的大小呢？（在電路中放上電流表即可，從定性到定量的研究方法）從而體會(huì)將導(dǎo)體

對(duì)電流阻礙的大小用燈泡的亮度或電流表的示數(shù)來(lái)顯示，體會(huì)物理研究方法的運(yùn)用（轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用）

電阻的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，而不能硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。教師強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的作用（通過(guò)現(xiàn)象說(shuō)明白什么問(wèn)題在什么條件下得到了什么結(jié)論）培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力，分析問(wèn)題能力，總結(jié)結(jié)論的能力。從而形成電阻的概念，避免了過(guò)去的讀概念、記概念的做法。想想做做：建議：當(dāng)學(xué)生自我動(dòng)手試驗(yàn)后，課中提出思考：你從中受到什么啟發(fā)？有困難是教師可引導(dǎo)，如“引起燈泡亮度變化，你是通過(guò)什么途徑獲得的？〞２．影響電阻大小的因素：

教材以學(xué)生的實(shí)際提出問(wèn)題：高壓輸電線使用的金屬又粗又直，為什么不用細(xì)導(dǎo)線輸電呢？

教師課前可以讓學(xué)生收集電爐絲，看看它們有何特點(diǎn)？（螺旋狀）提出問(wèn)題問(wèn)什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？（還可以讓學(xué)生收集廢電褥子里面的電阻絲，看看有什么特點(diǎn)？（很細(xì)）來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力，倡導(dǎo)物理就在我們的身邊，生活中四處有物理。

（1）借助類(lèi)比的方法幫助學(xué)生對(duì)決定電阻大小的因素加深印象。把導(dǎo)線比作道路，電流通過(guò)導(dǎo)線好比人沿著道路走。

（2）、教師通過(guò)演示的方法（最好教師設(shè)計(jì)制作試驗(yàn)板進(jìn)行分組探究，體會(huì)控制變量法）。研究導(dǎo)體的電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系。提高學(xué)生分析問(wèn)題，歸納總結(jié)的能力。

課本中以“想想議儀〞來(lái)研究電阻大小與長(zhǎng)度的關(guān)系。為理解滑動(dòng)變阻器的原理打基礎(chǔ)。

（3）讓學(xué)生明白電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與是否接入電路無(wú)關(guān)，與導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)電流無(wú)關(guān)。讓學(xué)生明白當(dāng)導(dǎo)體接在電路中時(shí)，阻礙電流的的大小就能表現(xiàn)出來(lái)的思想。

（4）、教師可以補(bǔ)充溫度對(duì)電阻的影響試驗(yàn)（對(duì)燈絲加熱）歸納出：對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體而言，溫度越高電阻越大的結(jié)論。

（5）了解一些家用電器的電阻值。明白在實(shí)際生活中枯燥或潮濕的手的電阻變化。導(dǎo)電能力和絕緣能力的順序排列有一個(gè)大體的了解。了解在實(shí)際生活中那些金屬的電阻較大？（P17表）

（6）、課后作業(yè)教師可以布置P19想想做做體會(huì)不同長(zhǎng)度的導(dǎo)體，電阻不同的事實(shí)，從而體會(huì)導(dǎo)體的電阻受到長(zhǎng)度的制約，為下一節(jié)滑動(dòng)變阻器的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第四節(jié)：變阻器

學(xué)生通過(guò)“想想做做〞的試驗(yàn)探究來(lái)獲取信息。明白了鉛筆芯的長(zhǎng)短對(duì)電阻大小的影響

建議：試驗(yàn)中教師可提問(wèn)：試驗(yàn)中你研究的問(wèn)題是什么？小燈泡作用是什么？讓學(xué)生明白鉛筆芯電阻的大小可通過(guò)燈泡亮暗程度來(lái)表達(dá)（學(xué)生完成這一思維過(guò)程，我認(rèn)為是有一定難度的教師應(yīng)給予引導(dǎo)）

研究變阻器時(shí)，主要研究了滑動(dòng)變阻器的原理、作用重點(diǎn)是如何正確使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電路中的電流。探究變阻器的作用：怎樣用變阻器改變燈炮的亮度？這個(gè)探究有兩個(gè)核心問(wèn)題：1變阻器是怎樣改變電阻的？2如何讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)此節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下教案設(shè)計(jì)供教師們參考

此節(jié)課對(duì)學(xué)生的能力提升：

（1）試驗(yàn)時(shí)，滑動(dòng)變阻器為什么要放到阻值最大位置處？如何放阻值最

（2）滑動(dòng)變阻器上面的標(biāo)號(hào)代表什么意思？

大？

（3）正確理解滑動(dòng)變阻器接在電路中的有效部分，滑片移動(dòng)時(shí)，要看明白是電流變大還是要求電阻變大，教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生清醒。

（4）電路的連接方法：一般和用電器串聯(lián)使用

讓學(xué)生明白和用電器并聯(lián)使用有什么不足。

（5）在那種狀況下，滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)時(shí)，不能改變電路中的電流。（同上同下、并聯(lián)、短路、丟掉滑動(dòng)變阻器等）

（6）滑動(dòng)變阻器在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（會(huì)列舉2—3例）（7）教師可以補(bǔ)充其它的變阻器，并與滑動(dòng)變阻器進(jìn)行比較他們的優(yōu)劣之處。

（8）滑變上下各一線;滑片位于底線的另一端；緩慢滑動(dòng)滑片P;定能改變電阻和電流。

（9）滑動(dòng)變阻器的電阻發(fā)生改變，電流表、電壓表示數(shù)變化題目要熟練。

．科學(xué)世界介紹了半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的特點(diǎn)及半導(dǎo)體、超導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)高科技的影響，教師要給予指導(dǎo)性的閱讀。（也可以布置學(xué)生上網(wǎng)查詢）

第七章歐姆定律教材分析

教材的地位和作用：歐姆定律獨(dú)立成章，是初中電學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處以核心的位置。為電能、電功率、電磁轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為高中學(xué)閉合電路的內(nèi)容作鋪墊。

教材之間的關(guān)系：本章以歐姆定律為核心，從探究到應(yīng)用，教材是以是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨安排教學(xué)內(nèi)容。浮現(xiàn)科學(xué)探究歸納歐姆定律獲得測(cè)電阻的方法（使學(xué)生體會(huì)物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的作用，在試驗(yàn)的過(guò)程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問(wèn)題促使學(xué)生把前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，完成知識(shí)的系統(tǒng)化）物理知識(shí)應(yīng)用學(xué)生實(shí)際（提高學(xué)以致用）

教材安排的意圖：第一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;二四節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)加深對(duì)定律的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力！

下面我就電流和電阻的關(guān)系進(jìn)行我的教學(xué)想法與教師們一起探討。

探究電阻上的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系

探究電阻上的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這是一個(gè)完整的探究，不希望教師告訴學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生去探究，通過(guò)測(cè)得的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。應(yīng)注意屢屢測(cè)量數(shù)據(jù)，綜合分析，以避免出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要如實(shí)記錄，綜合分析，得出結(jié)論。這個(gè)探究是過(guò)程完全的探究，對(duì)學(xué)生要求較高，比前一個(gè)探究?jī)?nèi)容廣泛，技巧性更高。希望教師對(duì)每一個(gè)探究環(huán)節(jié)要引導(dǎo)到位，教材吃透，方法恰當(dāng)。

知識(shí)方面：要求學(xué)生把握電流與電阻定量的關(guān)系

技能方面：要求學(xué)生會(huì)使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。

在方法上：學(xué)會(huì)控制變量法、圖像法組織好探究活動(dòng)是關(guān)鍵,由于它是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)的表達(dá)，也是得出歐姆定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、也是研究方法、科學(xué)態(tài)度、提高實(shí)踐能力創(chuàng)造能力的載體。因此探究過(guò)程中的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)觀測(cè)、記錄數(shù)據(jù)分析這幾個(gè)難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況給以必要的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提出問(wèn)題

針對(duì)具體的電路，和原來(lái)學(xué)生把握的知識(shí)提出問(wèn)題是：要想改變電路中的電流你有那學(xué)方法？（改變電壓、改變定值電阻的阻值）這樣從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為試驗(yàn)設(shè)計(jì)做好鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)

猜想結(jié)論學(xué)生已有知識(shí)并不困難，但要學(xué)生明白兩個(gè)問(wèn)題：（1）猜想結(jié)論的正確性需要科學(xué)的驗(yàn)證。（2）從定性的結(jié)論到定量的關(guān)系，就需要通過(guò)試驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。

三試驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）器材選?。弘娫?、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表電壓表、導(dǎo)線若干、電阻（5歐10歐15歐20歐）

（2）電路圖、實(shí)物連接的設(shè)計(jì)。（七條導(dǎo)線，七個(gè)元件）

（3）重點(diǎn)是如何運(yùn)用“控制變量法〞（4）難點(diǎn)是讓學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器的作用（當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片不變時(shí)，換用阻值不同的電阻時(shí)電阻兩端的電壓發(fā)生了變化，因此如何進(jìn)行調(diào)理十分重要，試驗(yàn)時(shí)此步要加強(qiáng)教學(xué)）

（5）通過(guò)實(shí)物或電路圖讓學(xué)生明白如何調(diào)理電阻兩端的電壓保持不變是關(guān)鍵。

（6）也可以從電流與電壓關(guān)系的數(shù)據(jù)中，深入加以分析，當(dāng)定置電阻兩端電壓不變時(shí)，所連的電阻不同時(shí)，這段電路中的電流不同，從而總結(jié)出電流與電阻的關(guān)系。

（7）試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)變換不同的固定電壓反復(fù)試驗(yàn)，得到一致的結(jié)論。

（8）設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生明白在研究誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系，哪個(gè)是變量，那個(gè)量是不變的。采用的是怎樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生要做到心里理明白明白。

（9）試驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)

為分析論證打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。

（列表時(shí)必需凸顯，那個(gè)量是被控制的）表格要完整，帶好單位，物理量要齊全。

四進(jìn)行試驗(yàn)

由于此試驗(yàn)在知識(shí)、技能上要求較高，困難那很大，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)加以提醒、引導(dǎo)、示范和個(gè)別輔導(dǎo)。

（1）按電路圖將實(shí)物連接好。（電流表、電壓表、滑片的位置是否間接正確、試觸操作不要忘掉）

（2）更換電阻時(shí)，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)

（3）在測(cè)量過(guò)程中，電路閉合不要時(shí)間太長(zhǎng)，防止通電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，電阻發(fā)熱給測(cè)量帶來(lái)誤差。

（4）讀取數(shù)據(jù)要實(shí)事求是，不要湊數(shù)、要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

具體步驟：

（1）按電路圖連接好實(shí)物，（試觸操作不要忘掉，讓學(xué)生記住這一操作過(guò)程）閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器使電壓表的示數(shù)為所規(guī)定電壓值（電阻5歐）讀出電流表的示數(shù)為I1.(此環(huán)節(jié)為簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)填寫(xiě)在設(shè)計(jì)的表格里)。

（2）斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器的位置不動(dòng)，將5偶的電阻換成10歐的電阻，閉合開(kāi)關(guān)，（看電壓表的示數(shù)有何變化？讓學(xué)生會(huì)解釋變化的原因，較難，教師提醒。示數(shù)變大，原因串聯(lián)電路的電壓和電阻成正比，其它解釋也可學(xué)完歐姆定律后會(huì)解釋即可；要保持電壓不變，要降壓，滑動(dòng)變阻器如何滑動(dòng)是關(guān)鍵，教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生明白如何滑動(dòng)才會(huì)降壓，給學(xué)生一些規(guī)律，但不要死記硬背，切記！重在理解。）移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，使電壓表的示數(shù)達(dá)到規(guī)定值，讀出電流表的示數(shù)為I2。

（3）（4）（5）此環(huán)節(jié)與（2）類(lèi)似，將數(shù)據(jù)填在表格里即可。

（注意的是此次試驗(yàn)是電阻從小數(shù)到大數(shù)的過(guò)程，假使從大數(shù)到小數(shù)如何進(jìn)行調(diào)理呢？學(xué)生一定要明白）

五、分析論證

（1）利用數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論。（針對(duì)一組具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果分析

電流、電阻這兩個(gè)量那個(gè)量跟那個(gè)量的變化而變化？分析數(shù)據(jù)得到什么結(jié)論；怎樣分析得出結(jié)論；這個(gè)結(jié)論的前提是什么；有人總結(jié)出：在電壓不變時(shí)，電阻和電流成反比，你認(rèn)為對(duì)嗎？

設(shè)置這些問(wèn)題的目的：

突出物理規(guī)律成立的條件；明確物理量之間的客觀的因果關(guān)系；讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括表述物理關(guān)系；讓學(xué)生明白物理量之間成反比的實(shí)際含義。

對(duì)其它的數(shù)據(jù)也要進(jìn)行分析，從而得出一般的規(guī)律。方法二：圖像法

利用函數(shù)圖象進(jìn)行分析，讓學(xué)生從圖像中發(fā)現(xiàn)信息。提高學(xué)生用圖像分析、研究物理問(wèn)題的能力。利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題。（我認(rèn)為圖像的分析要和數(shù)學(xué)圖像保持一致，即函數(shù)與自變量的關(guān)系，讓學(xué)生明白因果關(guān)系，防止學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。提倡教學(xué)時(shí)用IUIR圖像）

（1）從圖像上會(huì)區(qū)分電阻R1、R2的大?。?）對(duì)于一次試驗(yàn)會(huì)計(jì)算電阻的大小。（3）會(huì)總結(jié)結(jié)論（4）點(diǎn)a沒(méi)有在直線上，造成的原因是什么？

（1）通過(guò)圖像會(huì)找電路中的最大電流，及最小電流（2）會(huì)看被控制的電壓是多少（3）會(huì)總結(jié)結(jié)論

六評(píng)估和交流

通過(guò)回想自己的試驗(yàn)過(guò)程，搞明白了什么問(wèn)題？那些還模糊不清？設(shè)計(jì)是否合理？操作出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？結(jié)果是否可靠？。。。。。學(xué)生要及