《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇1教學(xué)《坐井觀天》這堂課后，我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、好的課堂永久是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒(méi)有備課，確定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與打算，變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的任憑性的。它必需有打算有組織有預(yù)設(shè)。的靈敏性。因此，在確定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，教師假設(shè)有行為會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。二、一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的。習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價(jià)值。如第一個(gè)問(wèn)題“青蛙是否情愿跳出來(lái)”，它指向的是一個(gè)人的選擇的過(guò)程。而其次個(gè)問(wèn)題“青蛙有沒(méi)有錯(cuò)”，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)展唯物主非功過(guò)一樣。三、我們的學(xué)生其實(shí)是富有制造性的。確定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出制造性的火花，讓人驚喜。生的，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，供給確定的時(shí)機(jī)，培育教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、鼓舞和鼓舞！2求完成授課內(nèi)容。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：1、教給學(xué)生讀書(shū)方法使朗讀、提問(wèn)嚴(yán)密結(jié)合。而且培育了思維力氣。2、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有依據(jù)的話”“假的”“太夸大了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐文要告知我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。缺乏：于耽誤了不少時(shí)間，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒(méi)有按要求講完。3教材分析：本單元圍圍著“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題安排了三篇課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫“”等8個(gè)生字。初步了解故事所說(shuō)明的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。難點(diǎn)：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯(lián)系生活實(shí)際了解哪些是坐井觀天的行為。教學(xué)過(guò)程：“坐井觀天”。什么是“井”呢？〔圖片出示〕就是以前人們?nèi)∷纳疃??！矆D片出示“井”字的演化過(guò)程〕為了防止人們?nèi)∷畷r(shí)掉進(jìn)去，人們會(huì)在旁邊打上架子，這就是四周是井欄的木條。最早的“井”書(shū)時(shí)，“井”字又沒(méi)有了中間的那一點(diǎn)，成了我們現(xiàn)在見(jiàn)到的“井”字。現(xiàn)在它和我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)字很像呢？“開(kāi)”井里干什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x課題找出答案。“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？〔瞧、瞅觀”還可以組什么詞？學(xué)習(xí)書(shū)寫“觀”字，這是一個(gè)左右構(gòu)造的字，可“又”見(jiàn)”的第一筆豎要壓在豎中線上?！采鷮W(xué)會(huì)從課題中搜集信息幫助學(xué)習(xí)。在對(duì)“井”這個(gè)指事字演化過(guò)程的呈現(xiàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)過(guò)渡到對(duì)“觀”字的學(xué)習(xí)，〕二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事〔課件出示第一自然段〕全班齊讀。學(xué)習(xí)“沿”，井沿在哪里？誰(shuí)來(lái)指一指？是井的哪一局部呢？〔井的邊上〔在課件圖中井沿的位置用紅色標(biāo)出〕的邊上叫什么？〔邊出示圖片邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)〕教師把這口井“搬到”了我們教室里，誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上？請(qǐng)一名同學(xué)將小鳥(niǎo)貼在準(zhǔn)確的位置上。〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件中井沿的位置的標(biāo)注讓學(xué)生理解“沿”的意思，再通過(guò)圖片出示，讓學(xué)生能夠舉一反三地說(shuō)出“桌沿”、“河沿”“床沿”“貼出小鳥(niǎo)的位置”檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“沿”〕三、初讀故事，整體感知他們聊了什么呢？出示朗讀要求：“――”畫(huà)出青蛙說(shuō)的話，用“～～”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話?！病场乘?、分角色讀，理解對(duì)話學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。分角色朗讀第一次對(duì)話。理解“一百多里”。我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈有兩百多米，一百多一百多里后會(huì)是什么感覺(jué)？請(qǐng)帶著你的感受再讀一讀小鳥(niǎo)的這句話吧！怎么說(shuō)的？學(xué)習(xí)其次次對(duì)話?！仓怀鍪厩嗤苷f(shuō)的第一句話〕理解“大話”。什么樣的話是大話呢？〔吹牛、夸大、不切實(shí)際〕么呢？請(qǐng)自由讀讀它們的其次次對(duì)話，找出答案。青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？學(xué)習(xí)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”〔這是一個(gè)反〕學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。？〔出示第三次對(duì)話〕小鳥(niǎo)的笑在笑話青蛙，并再一次強(qiáng)調(diào)青蛙弄錯(cuò)了。它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？那么你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？你都看到了什么？〔強(qiáng)調(diào)“一局部”，你只看到了一局部，那小青蛙會(huì)看到什么呢？天的一局部？〔目光狹窄、自以為是〕我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。〕五、拓展想象，續(xù)編故事：呢？試著說(shuō)一說(shuō)吧。它說(shuō)：“。”〔設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)運(yùn)用文本中的留白，讓學(xué)生嘗試表達(dá)，是〕4教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：驕傲的語(yǔ)氣。步理解寓意根底上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。教學(xué)過(guò)程：一設(shè)置懸念、感知課文出示“我會(huì)想”圖標(biāo)，爭(zhēng)論“天有多大？”?！病骋胝n題：“吧！”〕二初讀課文——識(shí)字出示“我會(huì)讀”〔生給詞作上記〕么讀的。生板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“水井”。音，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)?！病场病虏挛医猩?？檢查〕出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字。三再讀課文——讀通要求學(xué)生自由讀課文，要求讀通、讀熟。四細(xì)讀課文——感悟?qū)W習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話?！病硨W(xué)生相互朗讀和溝通讀后的感受〔感悟積存詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際，由于。所以。”〕小組合作：選擇自己寵愛(ài)的角色，表演朗讀?！采A(yù)備配音〕五續(xù)編對(duì)話——拓展的青蛙?！残〗M續(xù)編對(duì)話，全班溝通〕六實(shí)踐活動(dòng)講給爸爸、媽媽聽(tīng)。教學(xué)設(shè)想：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。化的`課文中的青蛙和小鳥(niǎo)。二、以讀為本，自讀自悟?！暗姆治鰜?lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”識(shí)字。三、開(kāi)放實(shí)踐，合作溝通。5設(shè)計(jì)理念：以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育。運(yùn)用多話過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)力氣目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字詞，理解“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“坐井觀天”的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度目標(biāo)：中天只有井口大？體會(huì)文章在比照中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)生字詞。2、體會(huì)寓言的寓意。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)知1重要。則關(guān)于青蛙的寓言故事——〕2、讀課題。3、教師范讀課文，把孩子帶進(jìn)童話故事中〔教師聲情并茂〕二、趣味識(shí)字，樂(lè)中獲知1|、識(shí)字玩耍。信念過(guò)這一關(guān)嗎？〔教師扮成青蛙問(wèn)，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說(shuō)，“水井”的“井”〕玩耍步驟：①孩子先自由識(shí)字〔用自己最拿手的方法。②教師扮成青蛙提問(wèn)，同桌合作找生字。③請(qǐng)一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。〕2〔如減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”〕請(qǐng)孩子提示同學(xué)們別把某個(gè)字寫錯(cuò)了。如：“渴”別寫成了“喝”?！橙?、初讀課文，整體感知1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？它們有幾次對(duì)話？2、溝通讀懂了什么。〕3〔出示青蛙圖片〕一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳〔難過(guò)地〕3〔出示小鳥(niǎo)圖片〕一只小小鳥(niǎo)呀，飛到西飛到東啊，飛到〔愉快地〕4“井沿”〕四、再讀課文，理解感悟。么？1、第一次對(duì)話①指名讀第一次對(duì)話。②溝通讀懂了什么。③〕2、其次次對(duì)話①自讀其次次對(duì)話，畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)。②理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)嗎？〕③試驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，覺(jué)察了什么？〕④讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言。⑤小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。⑥分角色讀其次次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。〔課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)留意孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、〕3、第三次對(duì)話①分角色讀第三次對(duì)話。②用“一。就。”說(shuō)話。③用自己最寵愛(ài)的方式讀第三次對(duì)話。4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。五、角色表演，情感定位1、孩子戴上頭飾，進(jìn)展角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評(píng)議。和孩子們說(shuō)說(shuō)。〔中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金伙伴”〕六、抒發(fā)感情，升華情感1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說(shuō)什么，選擇寵愛(ài)的方式溝通?！?、出示教師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦：〕板書(shū)：〔事實(shí)〕天只有井口大〔片面〕教學(xué)反思：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，效勞于“學(xué)”。教師依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)獵取“真知”，變被動(dòng)承受為主動(dòng)獵取。制造了想像的空間，培育了學(xué)生觀看思維，想象的力氣?！不蛑v〕出來(lái)，看誰(shuí)講情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言原來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們承受了。6一、教學(xué)要求：1“坐井觀天”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”的意思。2“坐井觀天”光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：三、教具：教學(xué)軟件、頭飾。第一課時(shí)1-3自然段。其次課時(shí)-畫(huà)-習(xí)方法學(xué)習(xí)4-7自然段，也就是小鳥(niǎo)和青蛙的其次和第三次對(duì)話。二、讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。三、精讀課文，引導(dǎo)釋疑。1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話。4、指名讀第三次對(duì)話，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。5、比較句子。四、帶問(wèn)題讀，理解寓意。1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？替它倆找找緣由，引出寓意。2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。五、品讀課文，角色體驗(yàn)。1、同桌分角色朗讀，爭(zhēng)論天有多大。2、指名表演。把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)12、坐井觀天天有多大？青蛙〔圖〕 像井口大[坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)]7S20課，是一則法。本課將教學(xué)目標(biāo)擬定為四點(diǎn)：1.生疏“寓、則、沿、渴、喝、際”6個(gè)字，會(huì)寫“渴、喝”2個(gè)字。理解并會(huì)寫“口渴、無(wú)邊無(wú)際、坐井觀天”三個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談?wù)劯惺堋＝虒W(xué)重點(diǎn)為：1.識(shí)認(rèn)生字，理2.3.4.課文內(nèi)容，并體會(huì)寓意，溝通感受。由于二年級(jí)的學(xué)生具有樂(lè)觀、活潑并且求知欲猛烈的特點(diǎn)，生理解寓言，從而到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，具體如下：一、留意趣味性和有效性結(jié)合①PPT導(dǎo)井中各自的位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯(cuò)誤觀點(diǎn)的消滅做了鋪墊。②體驗(yàn)“觀天”：為了讓學(xué)生直觀感受“青蛙看到的井口大的天再觀看黑板大小，說(shuō)說(shuō)自己看到的。二、留意文本朗讀，體會(huì)文本含義“多里”理解小鳥(niǎo)對(duì)天的生疏。對(duì)其次次對(duì)話承受男女生合作讀形式朗讀，學(xué)生通過(guò)體會(huì)青蛙說(shuō)的“說(shuō)大話、井口那么大”和小鳥(niǎo)說(shuō)的“無(wú)邊無(wú)際”，生成自己對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”各自觀點(diǎn)的的鋪墊下，在第三次對(duì)話中，抓住青蛙說(shuō)話的表情“笑”，領(lǐng)悟青蛙的性格特點(diǎn)，引出“自以為是”，幫助學(xué)生連續(xù)穩(wěn)固對(duì)角色觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)的生疏，同時(shí)通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)的建議”跳出去看看。”完成對(duì)文本內(nèi)涵的拓展教學(xué)。三、留意綜合力氣的培育“說(shuō)——練—看到什么，說(shuō)些什么？”要求學(xué)生先爭(zhēng)論，再表達(dá)，然后記錄。固然，課程完畢后，總還會(huì)給自己“挑挑刺”，比方假設(shè)帶入PPT呈現(xiàn)，才變得尤為貴重。任重道遠(yuǎn)，連續(xù)努力。15篇】8《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故的讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢？有以下幾點(diǎn)：一、教給學(xué)生讀書(shū)方法學(xué)生“想一想”。在此根底上，我又組織學(xué)生爭(zhēng)論、釋疑。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。終留意“導(dǎo)”，始終留意聽(tīng)取和鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟認(rèn)真觀看插圖，深入思考，作出推斷，說(shuō)出依據(jù)，不僅活潑了思維，而且培育了思維力氣。三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分爭(zhēng)論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有依據(jù)的話”“假的”“太夸大了”，經(jīng)思靠攏。在組織學(xué)生爭(zhēng)論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問(wèn)題時(shí)，使學(xué)生把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力氣。9讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提凹凸年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣？教學(xué)中我做了一些嘗試。一、讀一讀——理解文本1、以疑引讀，思后釋疑“多思”“苦思”“井沿”“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話“水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“格外大，大得沒(méi)有邊際”，我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊美天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通的熬煉。2、用多種形式進(jìn)展朗讀每次對(duì)話中，我承受各種形式的讀，如個(gè)別讀、齊讀、男女閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn)。二、做一做——?jiǎng)邮衷囼?yàn)解難釋疑課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙制造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一也培育了觀看和思維力氣。三、說(shuō)一說(shuō)——拓展延長(zhǎng)培育想象既豐富了課文內(nèi)容，還培育了思維的寬闊性。四、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)的訓(xùn)練中，通過(guò)充分爭(zhēng)論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有依據(jù)的話”“假的”“太夸大了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力氣。通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章什么笑，