幼兒園大班評(píng)課記錄內(nèi)容范文評(píng)課是老師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，幼兒園大班的老師在評(píng)課的時(shí)候要做好記錄。下面是為大家精心推薦的幼兒園大班評(píng)課記錄，希望可以對(duì)您有所幫助。秋風(fēng)吹起，落葉似彩蝶在空中飛舞，它引發(fā)孩子去追趕，去擺弄……章麗老師利用幼兒園內(nèi)隨處可見的梧桐樹葉，引發(fā)幼兒“探究葉脈的機(jī)密”，不僅能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的開展，而且可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)的好奇心。本次活動(dòng)的價(jià)值不僅僅在于幼兒知道了一些葉脈的初淺的知識(shí)，更重要的是激發(fā)了幼兒對(duì)身邊事物和科學(xué)現(xiàn)象主動(dòng)關(guān)注的態(tài)度和親近大自然的積極情感。幼兒的是自身經(jīng)歷不斷積累的過程。在實(shí)施課程時(shí)，老師要特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷，使后一個(gè)活動(dòng)成為前面活動(dòng)的繼續(xù)。本次教學(xué)活動(dòng)一開場(chǎng)，老師先讓幼兒在畫板前互相欣賞自己前一天畫的梧桐樹葉，一方面感受樹葉的色彩豐富和美麗，另一方面自然地引出新：××小朋友畫的樹葉上還有一些線條，為會(huì)有這些線條?這些線條叫什么?幼兒探究的積極性自然被激發(fā)出來了?！坝^察”是本次科學(xué)活動(dòng)的重要方法。應(yīng)對(duì)“能細(xì)致觀察梧桐樹葉葉脈的構(gòu)造特征”這一目的，老師在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟層層推進(jìn)：1、自主觀察葉片。先由幼兒獨(dú)立觀察自己手中的一片樹葉，自主發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉葉脈是什么樣的。老師指導(dǎo)時(shí)注意關(guān)注幼兒是觀察的，是否觀察到葉的正面、反面，看到了一些什么。2、交流觀察結(jié)果。面對(duì)PPT放出的大大的葉片，孩子們表達(dá)自己觀察到的葉脈的特點(diǎn)，在共同分享中擴(kuò)大認(rèn)知經(jīng)歷：梧桐樹葉上有主脈，還有從主脈上生出的側(cè)脈。引出繼續(xù)觀察的新話題：梧桐樹葉上還有什么機(jī)密?3、深化發(fā)現(xiàn)細(xì)脈。在放大鏡的幫助下孩子進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了葉片上的機(jī)密：有許許多多互相連接的細(xì)脈，葉脈像網(wǎng)二樣分布在整個(gè)葉面。4、表現(xiàn)葉脈。在梧桐樹葉輪廓圖上記錄下自己對(duì)葉脈的觀察結(jié)果，因?yàn)檫@里的“畫一畫”是提供時(shí)機(jī)讓幼兒表現(xiàn)對(duì)葉脈的認(rèn)識(shí)，所以老師事先準(zhǔn)備好了梧桐樹葉輪廓圖，防止幼兒花費(fèi)比較多的時(shí)間畫樹葉，使有限的教學(xué)時(shí)間用在緊扣教學(xué)目的方面，“畫一畫”使幼兒的認(rèn)知經(jīng)歷從感知到表現(xiàn)、表達(dá)，易于所獲得的新知識(shí)的穩(wěn)固和內(nèi)化。本次教學(xué)活動(dòng)老師除運(yùn)用記錄表外，還提供了放大鏡。、這一材料的提供不僅可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)密密麻麻、細(xì)細(xì)的葉脈，而且可以讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)工具的作用。在教學(xué)過程中，我們不僅看到幼兒用放大鏡觀察葉脈的形態(tài)、像網(wǎng)一樣的細(xì)脈，而且在記錄葉脈時(shí)，有的幼兒還邊畫邊看，邊看邊畫，充分運(yùn)用放大鏡的觀察效果進(jìn)展表現(xiàn)。這些都為幼兒理解工具的作用，理解創(chuàng)造創(chuàng)造的重要奠定了良好的根底。現(xiàn)代媒體技術(shù)已在幼兒園教育教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，只有用得適宜，用得恰到好處才能發(fā)揮信息技術(shù)的效能。在本次活動(dòng)中，老師兩次運(yùn)用PPT：一次是在幼兒獨(dú)立觀察后，需集中交流初步的觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師在屏幕上呈現(xiàn)出一片漂亮的葉脈明晰的梧桐樹葉，這樣就把小的觀察對(duì)象放大顯示出來，利于集中幼兒注意力，還可以將各人觀察發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)展充分的交流，可以有目的地引導(dǎo)幼兒觀察主脈和側(cè)脈的形態(tài)。第二次是在討論葉脈的作用時(shí)，呈現(xiàn)給孩子們一棵有樹根、樹枝、樹葉的完好大樹形象，并通過簡(jiǎn)單的動(dòng)畫將植物吸收、傳送養(yǎng)料和水分的過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，充分地發(fā)揮現(xiàn)代媒體能變靜為動(dòng)、變看不見為可視形象的特點(diǎn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象，可承受、能理解。為了進(jìn)步我幼兒園老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和施教才能,本學(xué)期幼兒園將開展聽課、評(píng)課活動(dòng),提供老師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),促進(jìn)青年老師的成長(zhǎng)。為了進(jìn)步我幼兒園老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和施教才能,本學(xué)期幼兒園將開展聽課、評(píng)課活動(dòng),提供老師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),促進(jìn)青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)。活動(dòng)目的:1.各級(jí)部每一位老師要通過本次聽評(píng)課活動(dòng),進(jìn)步課堂教學(xué)程度,從而促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)程度上升。2.全體老師要通過本次活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,本著“他山之石,可以攻玉”的原那么,對(duì)照檢查、反思自己教學(xué)中存在的問題和缺乏、明確今后的工作思路及確立自己奮斗目的。3.通過授課、評(píng)課等環(huán)節(jié),深化研究教材、教法,掌握和使用新教材?；顒?dòng)方法:1.聽評(píng)課活動(dòng)以級(jí)部為單位組織進(jìn)展,級(jí)部主任負(fù)責(zé)組織本級(jí)部聽評(píng)課活動(dòng)。2.各級(jí)部可以互相學(xué)習(xí)聽級(jí)部的課,以到達(dá)互相學(xué)習(xí)的目的。3.為保證本次活動(dòng)的實(shí)效性,級(jí)部主任要親自上手組織聽評(píng)課活動(dòng),做好安排,并且要把授課老師的、節(jié)次在活動(dòng)的前一周上報(bào),級(jí)部成員都必須參加這次活動(dòng)?；顒?dòng)階段:第一階段:xx年12月1日~12月31日為級(jí)部全面聽評(píng)課階段,每級(jí)部推選一名老師執(zhí)教示范課;第二階段:xx年1月份是示范課評(píng)比階段。由各級(jí)部推選代表本級(jí)部程度的一名老師參加示范課評(píng)比;第三階段:對(duì)優(yōu)秀老師、優(yōu)秀組織的級(jí)部,記錄期末考核。活動(dòng)要求:1.各位老師要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,上報(bào)備課教案,課堂做到樸實(shí)、不花哨;2.教學(xué)活動(dòng)完畢后要求老師評(píng)課,評(píng)課時(shí)力求說出自己的感受、反思、認(rèn)同,做到知無不言,言無不盡;3.各級(jí)部人員聽課時(shí)安排好本班工作按時(shí)聽課。不準(zhǔn)因聽課而耽誤自己的課;4.聽課老師做到高質(zhì)量的聽評(píng)好每節(jié)課,作好聽評(píng)課記錄;5.活動(dòng)完畢,各級(jí)部主任總結(jié)本組活動(dòng)情況。孫平：大家好，今天我們的教研任務(wù)臨時(shí)改為評(píng)課活動(dòng)，3月12號(hào)的3節(jié)集中教育活動(dòng)，請(qǐng)大家大家可以從設(shè)計(jì)、施行等不同角度評(píng)價(jià)。如今我們先評(píng)小班的課《穿大鞋穿小鞋》。王穎：這節(jié)課老師挺有親和力的，教態(tài)好。李鳳賢：老師用腳來互相問候，新穎、能吸引孩子，而且為后續(xù)的安康活動(dòng)作了非常好的鋪墊。祁宏霞：老師的表情柔和、親切，非常值得學(xué)習(xí)。到達(dá)了教育目的。丁鶴：假設(shè)老師自己扮演“豬媽媽”，是不是更好?王穎：那樣孩子們的互動(dòng)也許更有目的性，更有意愿參與互動(dòng)祁宏霞：孩子的參與確實(shí)有些被動(dòng)，這方面我也做得不夠，以后應(yīng)該引以為戒。孫平：大家說得比較全面，應(yīng)該學(xué)習(xí)或借鑒的地方，希望大家更多的考慮。下一節(jié)課是《小烏鴉媽媽》。祁宏霞：老師看著教案上課，太不方便了。費(fèi)紅俠：老師設(shè)計(jì)脈絡(luò)很明晰，目的明確。李鳳賢：老師表情不夠豐富，語氣語調(diào)、肢體語言沒有很好地貫穿到故事情節(jié)中，所以孩子的興趣沒有得以調(diào)動(dòng)起來。劉春艷：設(shè)計(jì)上，老師的站位過于靠前，老師的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色沒有表達(dá)出來，所以孩子的參與的熱情缺乏。丁鶴：老師的語言表達(dá)很好，但有點(diǎn)像老師。孫平：看來，大家看到了幼兒沒有積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，但我們也要看到老師的視頻、圖片的運(yùn)用上，對(duì)活動(dòng)的推進(jìn)起到了引領(lǐng)、貫穿作用，希望大家多多學(xué)習(xí)。下面是王穎的課，大家評(píng)一下。王穎：我先說一下吧。我認(rèn)為我的課喻老師評(píng)得非常深化，到位，我回來后想了一下，一是對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域幼兒的認(rèn)知規(guī)律把握不夠，二是細(xì)節(jié)斟酌、考慮不周。孫平：關(guān)于王穎的課，我說一下吧。確切地說，是重新把喻老師的評(píng)課梳理一下。王穎的課，從設(shè)計(jì)思想上看，符合《指南》要求，關(guān)注了幼兒開展的整體性，領(lǐng)域、目的之間浸透適當(dāng);以游戲?yàn)楦净顒?dòng);特別是施行中注意到了幼兒的主體性，這與喻老師這次培訓(xùn)的主題完全吻合。當(dāng)然，有一些非常需要注意的地方：首先，大班的課，除了從易到難，還應(yīng)該在設(shè)計(jì)上從具象到抽象，這樣才符合該年齡段的特點(diǎn);其次，