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雷雨說(shuō)課稿—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】雷雨說(shuō)課稿—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】雷雨說(shuō)課稿—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】雷雨說(shuō)課稿—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】16.雷雨說(shuō)課稿一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第16課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
技能目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感目標(biāo):
有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏?,雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。說(shuō)教法
信息收集法:
“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
情景教學(xué)法:
二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。說(shuō)學(xué)法
朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。
合作探究法:
“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)情景,感受雨的美:
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):
學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。賞讀感悟,體會(huì)感情:
再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。
合作交流探究:在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。
課堂的延伸:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)板書(shū)本課的板書(shū)設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。從直觀上看一目了然,卻概括了本節(jié)課的內(nèi)容。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨時(shí):傾盆大雨,雷雨交加,狂風(fēng)暴雨;雷雨后有萬(wàn)里無(wú)云,景色宜人,空氣清新來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔,條理清
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