12-。。。內部文件，版權追溯形形色色的生物教案第1課時〖教學目標〗1．描述生物的多樣性，認識物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內在聯(lián)系。2．初步具有收集和利用課內外圖文資料及其他信息的能力；在調查、合作、交流中培養(yǎng)學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。3．通過學習生物多樣性的知識，更加熱愛自然，珍愛生命，理解人與其他生物的平等關系，人與自然和諧的意義，在調查、收集和整理資料的過程中培養(yǎng)學生求知、探索的精神?！荚O計思路〗本節(jié)課是全書的開篇，從情感上意在引領學生走入生命的世界，激發(fā)學生學習生物課程的熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。教材編寫上以“交流資料”的活動為核心來探討生物的多樣性，充分關注學生的興趣和經驗，關注學生的主動發(fā)展。因此本節(jié)課的設計力求改變以學科知識為中心的課堂模式，而是以教材為媒介，注意開發(fā)課程資源（包括校園、實驗室、社區(qū)、公園、圖書館、媒體、報刊、書籍、互聯(lián)網等），把教學的重點放在指導學生參與調查、收集整理資料、表達交流等方面。目的是使學生改變學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，使學生逐步獲得收集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這節(jié)課的課前準備工作尤為重要，首先將學生分成若干小組，并推選一名組長，負責調查活動的分工等工作。然后為學生提供一些獲得信息的途徑，如鼓勵他們調查校園、實驗室、社區(qū)、公園等處的生物種類，通過圖書館、媒體、報刊、書籍、互聯(lián)網等收集生物多樣性的信息。課前要培訓各組組長，明確調查的方法、目的和對象，然后做出調查前的計劃，做好組內的分工，整理記錄好數(shù)據，寫好調查記錄等。1．全組一共調查或收集到多少種生物？植物和動物各有多少種？2．把你感興趣的生物介紹給同學。同學們討論后請各組派代表展示你們的結果。”第一組匯報：“我們組調查了校園內的生物，我們兵分三路調查。結果是校園內有楊樹、柳樹、榆樹、丁香、糖槭、松樹六種樹，花壇里有串紅、麗菊、牽牛、地瓜花、美人蕉等十八種，還有幾種叫不上名。校園內的動物不多，我們只看到了烏鴉、喜鵲、鴿子、燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓、螞蟻，還有蚯蚓等動物。共有生物31種，其中植物22種，動物9種。我們喜歡蝴蝶，還做了一個蝴蝶標本。下面我們向大家介紹蝴蝶：蝴蝶是一種美麗的昆蟲，翅膀色彩鮮艷，形狀優(yōu)美，世界各地都有，熱帶最多?？墒撬〉臅r候卻是模樣很丑的毛毛蟲。”“蝴蝶確實很美麗，它的品種也很多，老師這里有蝴蝶標本的照片，想不想看”？我說?！跋搿?，同學們異口同聲地回答。看完照片后，我接著說：“第一小組的同學為了讓大家了解蝴蝶，才捕捉了它，但同學們要記住不能隨意傷害生物，因為其他生物和我們人類一樣在生物圈中的地位是平等的，我們有責任保護它們，我們應做大自然的保護者而不是破壞者?！钡诙M的同學說：“我們組收集的是‘動物世界’，比他們組收集的還多。我們在校圖書館借了一本《神奇的動物世界》，書里說：‘全世界共有150多萬種動物’，現(xiàn)在請大家看一看這本書的彩圖，共有126幅，都是平時不常見的動物。我們向大家介紹海馬：海馬其實是一種形狀很奇特的魚，它能立著游泳，尾巴能卷曲，令人驚奇的是它的生育方式。海馬在育兒囊里受精發(fā)育，當小海馬在爸爸的肚子里發(fā)育到一定大小時，便由爸爸一個個地生下來。雌海馬除了排卵，其他的事統(tǒng)統(tǒng)用不著管了?！钡谌M同學拿了幾張軟盤上臺了，組長說：“我們從網上下載了生物之最的資料，請同學們看一看。世界上最大的鳥是鴕鳥；世界上最小的鳥是蜂鳥；世界上最大的哺乳動物是藍鯨；陸地上最大的哺乳動物是大象；世界上最大的花是大王花。我們介紹鴕鳥：它生長在非洲的草原和沙漠地帶，是現(xiàn)在鳥類中最大的鳥，高達3米，頸長，頭小，嘴扁平，翼短小，飛行能力退化，腿長，腳有力，善于疾走和奔跑，可作為沙漠中的交通工具（展示一個騎鴕鳥的小女孩的畫面），雌鳥灰褐色，雄鳥的翼和尾部有白色羽毛。”“第三組從另一個角度收集了生物的資料。電腦中做了圖文展示，讓我們耳目一新，希望每個同學都能讓電腦成為我們學習的幫手?！蔽壹拥卣f。第四組匯報：“我們組同學調查了龍沙公園，我們先去了公園里的動物園，我們看到老虎、駱駝、鴯鹋、丹頂鶴、天鵝等許多動物，聽園長說：動物園里一共有40多種動物。我們還看見許多樹，看見池塘里水面上漂的綠藻等許多植物。但公園太大，植物多得眼花繚亂，我們沒統(tǒng)計出有多少種植物。”第五組同學匯報：“我們調查了組內同學居住的小區(qū)內的生物種類，調查統(tǒng)計了五個小區(qū)花園里的一些花的種類。有美人蕉、串紅、牽?！蠹s41種。”第六組同學說：“我們在課本中看到：現(xiàn)今記錄的生物一共有200多萬種，其中70％以上是動物，約22％是植物和真菌，約5％是單細胞生物。科學家估計自生命誕生以來地球上生活過的生物很可能有10億種左右?！蓖瑢W們匯報完，我贊揚他們說：“第六組同學雖然只在教材上收集了一段文字，但也很好。教材是我們最直接的信息源，希望同學們在今后的學習中跟我們的書本交朋友?！薄皠偛琶拷M的同學表現(xiàn)得都很棒，通過大家的匯報，我們真正地感受到：生命世界是如此豐富多彩，生物物種多種多樣。但老師發(fā)現(xiàn)同學們普遍對動、植物感興趣，生命世界除了動、植物以外還有沒有其他生物呢？”有同學說：“饅頭上、橘子皮上長的毛也是生物?！边@個同學話音剛落，同學們就七嘴八舌地議論起來，有的說長的毛是生物，有的說不是，爭論不休。最后大家把目光投向我，等著我裁判。我說：“大家都不要爭了，老師為大家放一段片子，看后同學們自然會找到答案?！笨春笸瑢W們很興奮地說：“食品上長的毛也是生物，它叫真菌。”一個學生說：“原來動、植物中也有眼睛看不見的！”另一個學生說：“生物有動物、植物、細菌、真菌等許多種?！蔽医又鴨枺骸巴ㄟ^剛才的交流學習，大家能談一談你們的收獲和困惑嗎？”同學們思考了一會，有同學說：“我知道生物種類很多?！薄拔抑烂恳环N生物都有自己的生活環(huán)境?！边€有同學提出了很多問題：“為什么會有那么多種生物？”“剛才看了老師拿的蝴蝶標本照片，我想知道為什么蝴蝶會有那么多品種？”“我在收集資料時，看到書上說變色龍在不同的環(huán)境和不同的情緒下，身體顏色會不同，我想知道這是為什么？”等?！巴瑢W們提出了很多有研究價值的問題，把老師都難住了。我們一起請教一下我們共同的老師――教材，請同學們閱讀課文9～10頁，看看能不能找到答案?！蓖瑢W們非常認真地觀看插圖，閱讀文字，很快就找到了答案：物種多樣性的一個重要原因是遺傳多樣性。在不同生物體內，控制其性狀遺傳的遺傳物質不同，即使同種生物的遺傳物質也不同。答案雖然找到了，可同學們的新問題又來了，有同學問：“什么是遺傳物質，它是什么樣的？”看到同學們的興趣上來了，我抓住機會說：“這個問題一兩句說不清楚，只要同學們認真學習，這些問題以后都會解決，下課后我們也可以查一下資料?！贝蠹以趯W習過程中感覺到：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響、相互作用，構成了生態(tài)系統(tǒng)。下面老師為大家放一段有關生態(tài)系統(tǒng)的資料。”（介紹生物圈的范圍，陸地、海洋和濕地等生態(tài)系統(tǒng)）通過這段錄像同學們了解了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。最后，通過討論、交流，師生共同總結了生物的多樣性，包括物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性。它們之間相互聯(lián)系，缺一不可，遺傳多樣性決定了物種的多樣性，物種的多樣性又構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性?！冀虒W反思〗這節(jié)課后學生們都非常激動，許多同學跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學習長大的”，對于中學生來說，何嘗不是如此呢？教師為學生搭建一個學習游戲的平臺，學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參與調查、收集資料、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經驗，從被動的“知識容器”變成了主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發(fā)展。在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。在教學中我也發(fā)現(xiàn)學生的能力差異較大，比如在進行調查時，第一組調查校園內的生物，為了快速有序地調查，他們在組內又劃分出了三個小組，一個小組調查樹木，一個小組調查花壇中生物，另一個小組調查動物。第四組同學調查了龍沙公園內的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面向全體學生，面向學生的各個方面，關注每一位學生的全面發(fā)展。新課程對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師的知識水平和能力都需要提高?！冀虒W點評〗對任何一個學科來說，在起始階段就能激發(fā)學生的學科意識和學習興趣是至關重要的，也是每一位老師所渴望的?！渡锏亩鄻有浴肥墙滩牡拈_篇，教材意在通過豐富、精彩的生命現(xiàn)象的呈現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學設計上選擇以“交流材料”的活動為核心，來探討生物的多樣性，充分關注學生的興趣和經驗，注意開發(fā)課程資源，關注學生的主動發(fā)展。這種設計是非常恰當?shù)摹⒗硇缘?，完全符合新課程所倡導的自主學習、主動探究的學習方式。我們不妨從以下幾方面針對教師的設計展開思考。1．興趣激發(fā)：人們常說：“興趣是最好的老師”，因為興趣是自主學習的動力，脫離了學生的生活經驗或相去太遠，都不能引發(fā)學生的興趣。對于剛剛邁入中學的學生來說，一切都是新鮮的，生物實驗室更是令他們神往。教者把這堂課選在了精心布置的生物實驗室進行，可以最大限度地調動學生的學習熱情。選擇“交流材料”的活動形式，為學生搭建了一個平臺，彼此交流學習、借鑒補充，必然會引發(fā)學生的關注和問題意識。2．拓展學習空間：在信息技術迅猛發(fā)展的今天，課堂已不再是學生學習的唯一場所，新課程標準要求我們不僅在學校傳授知識，還要走出課堂，到大自然中，到社會中，進行調查，培養(yǎng)學生的實踐能力。本節(jié)課教師在設計上能夠充分開發(fā)課程資源，幫助學生拓展學習空間，讓他們走出課堂去校園、實驗室、