第頁(yè)小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

今日早上的七點(diǎn)非常，我和媽媽一起收看了于丹教授主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》教化專題節(jié)目，感受很深。

于丹老師的講座主要講以下幾個(gè)方面：一是怎樣培育孩子的孝心、愛(ài)心、責(zé)任心;二是怎樣培育孩子獨(dú)立自主的實(shí)力和堅(jiān)毅英勇的性格;三是怎樣培育孩子抗擊壓力、面對(duì)挫折和防止被騙的實(shí)力;四是家長(zhǎng)面對(duì)孩子叛逆、愛(ài)發(fā)脾氣不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)等問(wèn)題怎樣正確與孩子溝通溝通。

通過(guò)于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個(gè)道理：學(xué)生最重要的并不是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人才是排在第一位的，首先要做一個(gè)有孝心，孝敬長(zhǎng)輩，敬重老師，關(guān)愛(ài)他人，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)有責(zé)任心。然后才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的表現(xiàn),而且是其終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的不行或缺的組成。所以，從今日起，我會(huì)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，持之一恒地聚沙成塔，集腋成裘，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

講座中提到假如孩子在平常生活中能和父母建立起良好融洽的關(guān)系,那么他便簡(jiǎn)單形成一種主動(dòng)向上的健康心態(tài);反之則可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,心里留下陰影。，這讓我意識(shí)到和父母之間存在的溝通問(wèn)題，希望從現(xiàn)在起先，多和父母溝通,留意溝通溝通的方式、方法，以便能促進(jìn)之間的了解,增進(jìn)感情。

觀看完于丹老師《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》講座，對(duì)自己有了一個(gè)全面的相識(shí)，我懂得了如何提高自己，希望自己以后成為一個(gè)有孝心，有愛(ài)心，有責(zé)任心，堅(jiān)毅英勇，主動(dòng)向上的人!

中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣觀后感二

今日，我準(zhǔn)時(shí)收看了湖南電視臺(tái)公共頻道播出由北京師范高校教授于丹主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》教化專題節(jié)目這個(gè)講座的觀賞性和教化性很強(qiáng)，看完之后我體會(huì)很深，下面總結(jié)一些我的觀后感。

《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》講座主要講了三個(gè)主題：一是如何培育孩子的孝心，教化孩子理解父母，敬重老師，懂得感恩：二是如何培育孩子的愛(ài)心，正確引導(dǎo)在人際交往中的一些技巧;三是如何培育孩子獨(dú)立、自強(qiáng)、自信以及反抗挫折的實(shí)力。

她在第一個(gè)主題中講到這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)小孩喜愛(ài)在一棵大樹(shù)下玩，他每天都來(lái)，可有一天，小孩愁容滿面地對(duì)大樹(shù)說(shuō)：你看別的孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒(méi)有。大樹(shù)說(shuō)：你把我結(jié)的果子摘了去賣(mài)，你就有玩具了。以后，孩子只有秋天才會(huì)來(lái)大樹(shù)下。過(guò)了幾年，小孩成了青年，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：別人都有房子了，都有家了，可我沒(méi)有。大樹(shù)說(shuō)：你可以把的樹(shù)枝砍了做房子。又過(guò)了多年，青年成了中年人，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：別人都漂洋過(guò)海了，可我沒(méi)有。大樹(shù)說(shuō)：你可以把我的樹(shù)干砍了做獨(dú)木舟。他把獨(dú)木舟推動(dòng)海里走了。慢慢的孩子長(zhǎng)出了一根根白發(fā)，他來(lái)到樹(shù)樁前，樹(shù)樁問(wèn)他：我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹(shù)樁了，你也不會(huì)理我了吧?孩子說(shuō)：不，我會(huì)始終陪你曬太陽(yáng)，這是我的心愿，一生的心愿。

這正是父母完成了對(duì)孩子一生的成全。在我們的一生中無(wú)私而又不求回報(bào)的哺育著我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要英勇?lián)?dāng)愛(ài)與責(zé)任。

要想成就別樣的人生，就要點(diǎn)亮自信的明燈，對(duì)自身的力氣懷抱堅(jiān)決的信念。

看完講座，我對(duì)我的人生有了新的思索，要想成才必先成人!

怎樣做好小學(xué)生的心理健康教化

敬重與理解學(xué)生原則。

敬重，就是敬重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，敬重每個(gè)學(xué)生同等的權(quán)利。理解，則要求老師以同等的看法，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的原來(lái)面目去了解學(xué)生。做到了敬重和理解，師生之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種遇到自己人的感覺(jué)。只有老師敬重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)敬重自己，珍惜自己的成果和進(jìn)步，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理健康教化追求的重要目標(biāo)之一。學(xué)生假如被老師敬重和理解，他就會(huì)信任老師，情愿向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶。這種良好的師生關(guān)系，是心理健康教化獲得成效的基本條件。

貫徹這一原則留意以下三點(diǎn)：

c、運(yùn)用同感的看法和技術(shù)加深對(duì)受輔學(xué)生的理解。在教化過(guò)程中老師要透過(guò)受教學(xué)生的眼睛看世界，要把對(duì)學(xué)生的理解和感受反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的敬重、理解和接納，從而拋快樂(lè)理上的防范，把自己內(nèi)心世界的東西都說(shuō)出來(lái)。

3、學(xué)生主體性原則。

在教化中要敬重學(xué)生的主體地位。以學(xué)生須要為動(dòng)身點(diǎn)，敬重學(xué)生主體地位，激勵(lì)學(xué)生唱主角。要激勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探究解決問(wèn)題的方法。老師應(yīng)避開(kāi)說(shuō)你聽(tīng)我說(shuō)、我告知你之類的吩咐式的口吻，應(yīng)用激勵(lì)性、商議式的語(yǔ)氣說(shuō)話。如我能體會(huì)、原來(lái)如此、請(qǐng)接著講、你的意思是不是這樣、請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的看法、我想作一點(diǎn)補(bǔ)充、我憐憫你的境況等。

4、差異性原則。

承認(rèn)學(xué)生在心理健康水平上存在明顯的差異。充分敬重學(xué)生的心理健康水平差異，對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生要進(jìn)行分類指導(dǎo)，以滿意其不同心理須要。尤其是對(duì)有心理問(wèn)題或行為問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行特別的心理健康教化和個(gè)別指導(dǎo)。重視學(xué)生個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化對(duì)待，是心理健康教化的精髓。老師要留意對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解，不但要了解學(xué)生的共性，更要注意了解學(xué)生的個(gè)別性、差異性;通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸來(lái)真正了解一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的羞澀、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙。仔細(xì)做好個(gè)案探討。積累個(gè)案資料，提高個(gè)別教化的實(shí)效。依據(jù)不同個(gè)體制訂個(gè)別化教化目標(biāo)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

兒子上小學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這一個(gè)月里，作為家長(zhǎng)可以說(shuō)是每天都在擔(dān)憂和困惑中度過(guò)，擔(dān)憂孩子如何才能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生；困惑的是如何轉(zhuǎn)變和適應(yīng)小學(xué)生家長(zhǎng)的角色，更好地協(xié)作老師早日把孩子引導(dǎo)到正確學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“正軌”上來(lái)。

眾所周知，好習(xí)慣成就好人生，讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成好習(xí)慣始終是老師和家長(zhǎng)共同努力的目標(biāo)，下面我就孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，在這里簡(jiǎn)潔溝通一下本人的心得體會(huì)。

一、培育孩子良好的閱讀習(xí)慣

探討表明，精彩的孩子都來(lái)自有著深厚學(xué)習(xí)氛圍的家庭。正如前蘇聯(lián)教化家馬卡連柯所說(shuō)：“不讀書(shū)的家庭，就是精神上殘缺的家庭?！?/p>

在日常生活中，我特別注意對(duì)兒子閱讀習(xí)慣的培育。自兒子一歲多起先，就起先買(mǎi)《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《幼兒畫(huà)報(bào)》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物，每天睡前讀給他聽(tīng)，到兒子兩三歲的時(shí)候，由于男孩天性使然，兒子漸漸表現(xiàn)出對(duì)西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話故事的寵愛(ài)之情，每天都要纏著讀給他聽(tīng)，對(duì)其中的故事情節(jié)和內(nèi)容總是津津樂(lè)道，看到兒子愛(ài)好深厚，我起先漸漸引導(dǎo)他說(shuō)給媽媽聽(tīng)，沒(méi)想到他拿著書(shū)一邊翻一邊講給我聽(tīng)，竟然把一本故事書(shū)的內(nèi)容從頭到尾全都復(fù)述出來(lái)了。

不知不覺(jué)，兒子漸漸愛(ài)上了看書(shū)和聽(tīng)媽媽講故事，出門(mén)的時(shí)候看到與聽(tīng)過(guò)的故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)的情景都會(huì)興奮不已，隨口就能說(shuō)出某些曾經(jīng)讀過(guò)的詞匯和成語(yǔ)，到書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū)更是常常的事了。這種習(xí)慣現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成了一種穩(wěn)定的生活方式，兒子主動(dòng)和我約定，每天睡前半小時(shí)都是和媽媽共同閱讀的“親子時(shí)間”，盡管兒子現(xiàn)在還不能自主閱讀，但既然兒子喜愛(ài)，我也就樂(lè)于接受了，對(duì)于他喜愛(ài)的故事讀的更是不計(jì)其數(shù)，兒子有時(shí)戲稱我說(shuō)：“媽媽是我的免費(fèi)復(fù)讀機(jī)，”間或我有偷懶不想讀的時(shí)候兒子還會(huì)說(shuō)：“好書(shū)要讀一百零一零一遍，你懂嗎？”

為了讓兒子在上小學(xué)之前盡快熟識(shí)和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，我買(mǎi)來(lái)了《直映識(shí)字》教材，和兒子一起商定了學(xué)習(xí)安排，大約用了半年的時(shí)間，兒子的識(shí)字量達(dá)到了1010字左右，識(shí)字量增加了以后，我有意給兒子借閱了一些介于繪本書(shū)和純文字書(shū)之間的“橋梁書(shū)”，每天讀給他聽(tīng)，有時(shí)他也能自己看?？吹絻鹤訕?lè)于接受這種方式，我又下載了諸如《一年級(jí)的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事，每天睡前放給兒子聽(tīng)，聽(tīng)了故事內(nèi)容，兒子對(duì)小學(xué)生活充溢了憧憬和向往，時(shí)常和我就故事中某些小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的故事情節(jié)進(jìn)行探討；與此同時(shí)還買(mǎi)來(lái)了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典讀給他聽(tīng)，雖然這類書(shū)籍沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，沒(méi)能激發(fā)起兒子深厚的閱讀愛(ài)好，但也對(duì)這些經(jīng)典圖書(shū)多少增加了些許了解。

閱讀習(xí)慣的培育是一個(gè)持續(xù)堅(jiān)持的過(guò)程，須要家長(zhǎng)主動(dòng)的引導(dǎo)和支持，在我們家里，床頭、沙發(fā)、窗臺(tái)上到處都有書(shū)，兒子想看的時(shí)候，順手拿來(lái)就看，有一次，在兒子自己看書(shū)的時(shí)候，我不合時(shí)宜的問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題，兒子生氣的說(shuō)：“你不要干擾我好嗎?”我趁機(jī)說(shuō)了一句：“你小孩知道什么叫干擾嗎?”兒子氣呼呼的說(shuō)：“干擾就像是天上飄著的兩個(gè)風(fēng)箏，飄著飄著線攪到了一起，你明白吧?！甭?tīng)到孩子的說(shuō)明，我心中暗喜，看來(lái)這些年給兒子讀書(shū)讀到嗓子啞也值了啊，兒子能把“深邃”的道理融合到身邊簡(jiǎn)潔的生活中來(lái)解讀，這就是所謂的“理解實(shí)力”吧。

二、培育孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣小學(xué)階段正是確立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。自從一年級(jí)入學(xué)后，每天都有家庭作業(yè)，剛起先，兒子對(duì)于老師布置的書(shū)寫(xiě)拼音和數(shù)字的作業(yè)都能很快獨(dú)立完成，但在做三維同步訓(xùn)練的時(shí)候，有時(shí)不能根據(jù)題目要求獨(dú)立完成，主要表現(xiàn)在：不愿讀題、讀“破”題、或者是沒(méi)讀懂題意就下筆做題，其結(jié)果可想而知，看到這種狀況我心急如焚，忍不住對(duì)兒子發(fā)了幾次脾氣。始終到開(kāi)學(xué)三周后，到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，聽(tīng)仇老師講要對(duì)孩子心平氣和的說(shuō)話，才悔悟自己方法不當(dāng)，過(guò)于急躁。回家后，我漸漸嘗試，委婉地告知孩子在讀題的時(shí)候要耐性一點(diǎn)，一遍讀不懂再多讀幾遍，幾天下來(lái)，效果就呈現(xiàn)出來(lái)了，做對(duì)了題，兒子也慢慢找到了成就感，有時(shí)還自言自語(yǔ)的說(shuō)道：“哦，我明白了，應(yīng)當(dāng)照著這個(gè)例題做?！?/p>

對(duì)于拼音和“畫(huà)眉鳥(niǎo)”這類讀的家庭作業(yè)，兒子一般都能順當(dāng)完成，但在對(duì)待老師要求背誦的內(nèi)容時(shí)，有些操之過(guò)急，讀了兩三遍就焦急讓媽媽聽(tīng)他背，結(jié)果背的很不流暢，有點(diǎn)挫敗感。遇到這種狀況，我總是耐性說(shuō)明，讓兒子先根據(jù)老師要求嫻熟念上六遍以后，再試著背，結(jié)果當(dāng)然是自不待言的，兒子毫不費(fèi)勁很快就能熟背了，試了幾次，兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣，漸漸這種習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

在整理書(shū)包和打算學(xué)習(xí)用具的問(wèn)題上，我始終是堅(jiān)持放手讓兒子自己做，晚飯后，每天提示他自己比照課程表整理書(shū)包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求打算的各種材料等，時(shí)間長(zhǎng)了，兒子自己漸漸總結(jié)出了一條規(guī)律，每晚整理書(shū)包的時(shí)候，總是說(shuō)：“不用看課程表，我也知道，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每天都得帶到學(xué)校去?！?/p>

通過(guò)這一個(gè)月的小學(xué)學(xué)習(xí)，兒子的確有了可喜的改變，國(guó)慶假期逛超市的時(shí)候，無(wú)意中看到貨架上“學(xué)生日記”樣式的筆記本，兒子非要買(mǎi)一本說(shuō)要記日記，回家后我就把這事給忘了，沒(méi)想到晚飯后，兒子真就像模像樣的做到學(xué)習(xí)桌前寫(xiě)起了日記，還時(shí)常的問(wèn)我今日是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫(xiě)等等問(wèn)題，寫(xiě)了雖然只有那么三四行字，而且整篇下來(lái)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但在兒子的耐性“翻譯”下，我還是牽強(qiáng)讀懂了全部?jī)?nèi)容。

綜上所述，以上觀點(diǎn)僅是我在陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感悟，一路走來(lái)，我也時(shí)常感到擔(dān)憂、困惑、自責(zé)、惆悵，有時(shí)感覺(jué)措手不及，有時(shí)感覺(jué)沒(méi)有方向。但始終堅(jiān)信孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。

在以后的日子里，我將主動(dòng)協(xié)作老師的教學(xué)工作，在家切實(shí)做好對(duì)孩子的引導(dǎo)和培育，剛好與老師進(jìn)行溝通；并虛心向各位家長(zhǎng)請(qǐng)教，相互加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)?！皟?chǔ)蓄”好習(xí)慣，摒棄壞習(xí)慣，接著陪伴兒子學(xué)習(xí)、變更、成長(zhǎng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

面對(duì)萬(wàn)千改變的世界，很多人出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問(wèn)題，其中包括小學(xué)生。如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題？郭啟玉老師給了我們一個(gè)很好地答案，她以顯明的事例、新奇的心理健康教化方法予以我們引導(dǎo)。讀罷，不得不贊美郭啟玉老師是一位才智之師?！度绾螒?yīng)對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題》這本書(shū)告知了我，要成長(zhǎng)為一名才智老師應(yīng)當(dāng)具備以下幾種實(shí)力，而這也是我讀了這本書(shū)后的體會(huì)。

一、微小視察的實(shí)力

和醫(yī)生醫(yī)治病人一樣，老師面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題也要進(jìn)行“望聞問(wèn)切”。在郭老師所撰寫(xiě)的個(gè)別心理輔導(dǎo)手記中，我看到了郭老師面對(duì)不同的學(xué)生作出了不同的診斷，并具體記錄了心理問(wèn)題學(xué)生的信息。這些信息的記錄離不開(kāi)老師的微小視察。特殊讓我印象深刻地是：在《李朦學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變紀(jì)實(shí)》這篇手記中，郭老師對(duì)李朦的日常表現(xiàn)作了具體的記錄，這靠什么？微小的視察實(shí)力，同時(shí)郭老師還對(duì)李朦的智力評(píng)估進(jìn)行了具體的分析，這就告知了我們：要想解決學(xué)生的心理問(wèn)題，微小的視察是解決問(wèn)題的第一步。

二、觀賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的實(shí)力

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！痹诠蠋煹陌嗬铮傆羞@樣或那樣的心理問(wèn)題學(xué)生，他們?cè)谛睦矸矫婊蚴莻€(gè)人行為方面都有著較大明顯的缺陷，但郭老師擅長(zhǎng)去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同樣在《李朦學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變紀(jì)實(shí)》這篇手記里，郭老師就指出了李朦社會(huì)交往實(shí)力很強(qiáng)，重感情，愛(ài)幫助人等閃光點(diǎn)，并從閃光點(diǎn)著手去教化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的相識(shí)自我，我想這是我們很多在職業(yè)倦怠轟擊下的老師所做不到的。

三、思索應(yīng)對(duì)問(wèn)題的實(shí)力

許多時(shí)候，我們有些老師遇到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題僅僅是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，解決不了問(wèn)題的根本，因此處理學(xué)生同樣的問(wèn)題一次又一次。作為閱歷不足的我，也常常犯這樣的錯(cuò)誤。讀了郭老師的這本書(shū)后，我茅塞頓開(kāi)：作為老師，面對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題要擅長(zhǎng)思索癥結(jié)所在，主動(dòng)思索應(yīng)對(duì)的策略，才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，不要總是一味地指責(zé)或表?yè)P(yáng)，要學(xué)會(huì)哲學(xué)的兩面去解決問(wèn)題。郭老師字字珠璣讓我知道了人不能始終停滯不前，要學(xué)會(huì)邊思索邊生活，這樣才能利己為人。

四、創(chuàng)新解決問(wèn)題的實(shí)力

在《如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題》這本書(shū)里，除了12個(gè)具體的個(gè)別心理輔導(dǎo)手記外，最讓我感動(dòng)的是郭老師針對(duì)學(xué)生在心情問(wèn)題、人際關(guān)系、行為問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面所開(kāi)展的心理輔導(dǎo)集體活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅凝合了一個(gè)老師教化學(xué)生的心血，還飽含著一位老師的睿智。38個(gè)心理輔導(dǎo)集體活動(dòng)很好地證明白郭啟玉老師的創(chuàng)新以及解決問(wèn)題的實(shí)力。在《“其實(shí)你不懂我的心”——感悟親情》這個(gè)集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我發(fā)覺(jué)，郭老師每個(gè)方面都考慮到了，她以創(chuàng)新的數(shù)學(xué)圖表來(lái)讓學(xué)生訴說(shuō)自己的苦惱，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，促使學(xué)生體諒家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能夠了解孩子的心中所想，促進(jìn)家庭成員的有效溝通。

五、與家長(zhǎng)溝通溝通的實(shí)力

小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題不僅僅是學(xué)校教化的問(wèn)題，它還包含家庭教化方面的因素。因此，老師與家長(zhǎng)的溝通溝通也特別重要。從郭老師12個(gè)具體的個(gè)別心理輔導(dǎo)手記看，她都與家進(jìn)步行了詳盡的溝通，如在《厭學(xué)的小紀(jì)——小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)行為矯正》里，郭老師就與小紀(jì)的父母進(jìn)行了溝通，將小紀(jì)在學(xué)校、家庭的表現(xiàn)進(jìn)行雙向溝通，并有技巧的示意家長(zhǎng)在家庭中該如何教化、面對(duì)子女。

從這，我也深深地體會(huì)到了，作為一名才智的老師，必定在與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通方面下功夫。掩卷深思，有些愧疚，有些欣喜。愧疚的是，年輕的我未能很好的處理學(xué)生的心理問(wèn)題；欣喜的是，領(lǐng)導(dǎo)讓我們獲得了一本好書(shū)，一些好閱歷，也讓我明白了：想要成為一名才智老師，單單富有學(xué)識(shí)還是不夠的，還要具備多種實(shí)力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

XXX市推行“減負(fù)提質(zhì)”政策已歷時(shí)幾個(gè)月，從學(xué)習(xí)了解政策到實(shí)際貫徹執(zhí)行，一步步地深化推動(dòng)讓我感受頗深。

首先，我們都必需得承認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)的確很重，小學(xué)生也逃脫不了來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重壓力，失去了他們應(yīng)有的休息消遣時(shí)間，很難再找到像以前我們兒時(shí)的那份純真和歡樂(lè)。面對(duì)升學(xué)的壓力，就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了更多的壓力，都認(rèn)為不打好基礎(chǔ)就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)們就特別重視子女的學(xué)習(xí)狀況，除了每天做不完的作業(yè)外，節(jié)假日，雙休日還送子女上輔導(dǎo)班，特長(zhǎng)斑，做習(xí)題，學(xué)這樣學(xué)那樣，把時(shí)間支配得緊緊的，孩子們的童年就在這沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)中度過(guò)，何談歡樂(lè)，何談華蜜！

其實(shí)“減負(fù)”已是個(gè)老話題，記得我上中學(xué)時(shí)口號(hào)就已喊響，可好像這僅僅是一個(gè)口號(hào)。時(shí)隔多年，我已是一名人民老師，而這次的“減負(fù)提質(zhì)”讓我感覺(jué)到它實(shí)實(shí)在在落實(shí)到了日常教學(xué)中，真真實(shí)切灌輸?shù)搅嗣總€(gè)老師的思想中。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下我們每位老師都學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了“減負(fù)十條”的深刻意義，并嚴(yán)格根據(jù)“十條“開(kāi)展教學(xué)。在這期間，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確明顯減輕，我也特別情愿把原本屬于孩子們的時(shí)間還給他們，讓他們?nèi)ジ惺軐儆谒麄兠烂罴冋娴耐辍?/p>

但我們不能遺忘“減負(fù)提質(zhì)“是一個(gè)整體，減負(fù)并不代表松懈，并不代表減輕老師的負(fù)擔(dān)，反而是對(duì)老師的教學(xué)方法和教學(xué)效率提出更高的要求。老師要變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高效率，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，在有限的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生許多的學(xué)問(wèn)，豐富學(xué)生的課余生活，這無(wú)形中給老師施加了許多壓力，同時(shí)鞭策老師以高標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)自己前進(jìn)。

當(dāng)然，在深化推動(dòng)“減負(fù)提質(zhì)”的過(guò)程中，我們也遇到了一些困難。家長(zhǎng)們并不是很領(lǐng)情，反而有不少家長(zhǎng)增加了擔(dān)憂。通過(guò)溝通，了解到大多數(shù)家長(zhǎng)反應(yīng)“減負(fù)”后學(xué)生的課余時(shí)間多了，回到家大部分時(shí)間花在看電視，玩電腦上，一二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)更是家長(zhǎng)們擔(dān)憂的一個(gè)重點(diǎn)。另外，作為一名剛踏入工作崗位的老師，由于閱歷不足，我也時(shí)常擔(dān)憂孩子在這減負(fù)的環(huán)境下能不能取得應(yīng)有的成果。我很贊同減負(fù)，因?yàn)槲乙彩窃诔林夭豢暗恼n業(yè)壓力和精神壓力下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，看到現(xiàn)在孩子們天真爛漫的笑容我感到很興奮，但同時(shí)我也在隱隱地?fù)?dān)憂，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境沒(méi)有變，孩子們將來(lái)能否應(yīng)對(duì)各種壓力，能否創(chuàng)建自己美妙的將來(lái)……

最終，我想就目前的減負(fù)提質(zhì)提出自己的一點(diǎn)點(diǎn)膚淺之見(jiàn)，依據(jù)不同區(qū)域教化水平，不同學(xué)校學(xué)生狀況，制定減負(fù)安排，因材施教，因地制宜，切忌“一把抓”，或許更有利于師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教化可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

一聲嘹亮的巨響拉開(kāi)了羽毛球競(jìng)賽的序幕。

我先發(fā)球，球在空中劃出漂亮的弧線，像一只翱翔的燕子。徑直飛向爸爸，卻看到爸爸毫無(wú)驚惶地跳了起來(lái)，把球拍吐了出來(lái)，猛扣了一下。球像閃電一樣向我撲來(lái)。我不知所措。等我反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，球已經(jīng)安穩(wěn)無(wú)恙的躺在我腳下，我爸也興致勃勃了。

第一局輸了。接下來(lái)的幾場(chǎng)競(jìng)賽我一次又一次的丟分，連續(xù)丟的時(shí)候心里一陣生氣。爸爸好像看穿了我的心思，得意忘形地說(shuō)：“你要退讓，就別打我。我更生氣了。經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我最終奮力爭(zhēng)取到了20—20的比分?！?/p>

最終一場(chǎng)競(jìng)賽起先，父親緊握球拍打算競(jìng)賽。我要以牙還牙。一上手就被大踹了一腳。爸爸拿起球拍，得到了一個(gè)“釣月亮”。球被球拍輕輕彈起。剛穿過(guò)網(wǎng)線，幾次攻擊都沒(méi)勝利。我靜下心來(lái)想：這樣硬拼下去，身體虛弱，我就無(wú)法養(yǎng)活自己，我就處于劣勢(shì)。只有智取，我才發(fā)覺(jué)我爸總是盛氣凌人，于是我聲東擊西。我不能忽視拿球用老虎連續(xù)下山幾次。“我們先迷惑爸爸。爸爸又有大灌籃了。球像流星一樣向我飛來(lái)。于是我抓緊行動(dòng)，跳網(wǎng)了。嘴角給了我一個(gè)奸笑，表面上假裝用大按鈕。閱歷豐富的爸爸趕忙退后幾步，才看到我用球拍輕輕碰了一下羽毛球。不出我所料，球靜靜地躺在球場(chǎng)上，我爸驚得目瞪口呆。我用球拍跳舞，慶祝我的成功。我傲慢的對(duì)我爸說(shuō)：“輸了怎么樣！”爸爸沖我做了個(gè)鬼臉。

傍晚和夕陽(yáng)下，我哼著小曲，沐浴在太陽(yáng)的余暉中。

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

開(kāi)學(xué)以來(lái)，孟廟鎮(zhèn)中以新版《中小學(xué)生守則》為抓手，促學(xué)生養(yǎng)成教化，通過(guò)對(duì)守則的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

“新版《中小學(xué)生守則》遵循中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言特點(diǎn)，表述生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，帶有詩(shī)歌韻律，朗朗上口，便于學(xué)生背誦記憶，好理解，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教化理念?！辈苊魍ｉL(zhǎng)要求學(xué)校通過(guò)廣播、黑板報(bào)、競(jìng)賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)、踐行新守則，做到主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)、自覺(jué)禮讓排隊(duì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

為讓學(xué)習(xí)活動(dòng)收到成效，將學(xué)習(xí)新守則作為開(kāi)學(xué)養(yǎng)成教化周重要內(nèi)容之一。孟廟鎮(zhèn)中把新《守則》發(fā)到各班學(xué)生手中，人手一份，要求學(xué)生讀一讀、背一背，并且能夠牢記于心;學(xué)校充分利用校會(huì)、班會(huì)、課前非常鐘等時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)《中小學(xué)生守則》并以實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，要求班主任老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的小事、細(xì)處入手，仔細(xì)解讀新《守則》的要求，同時(shí)細(xì)化到應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成什么的行為習(xí)慣，如主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)、自覺(jué)禮讓排隊(duì)、不比吃喝穿戴等。讓學(xué)生知道“自己事自己做，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，參加勞動(dòng)實(shí)踐，熱心志愿服務(wù)”就是“勤勞篤行樂(lè)奉獻(xiàn)”;“言行一樣，不說(shuō)謊不作弊，借東西剛好還，做到知錯(cuò)就改”就是“誠(chéng)懇守信有擔(dān)當(dāng)”，養(yǎng)成按時(shí)作息、講究衛(wèi)生、不亂吃零食、不暴飲暴食、不喝生水等良好生活習(xí)慣。

學(xué)校此次開(kāi)學(xué)養(yǎng)成教化周開(kāi)展的學(xué)習(xí)新《守則》，收到良好效果。同學(xué)們學(xué)習(xí)守則、記住守則、踐行守則;明白了要嚴(yán)格要求自己，努力做一個(gè)有志向、有道德、守規(guī)則、講誠(chéng)信，會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)的學(xué)生。

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

星期天的早上，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，我和哥哥去森林玩。我們拉著手，唱著歌，正興奮著呢，突然一位森林防火員來(lái)到我們身旁。他笑瞇瞇地說(shuō)：“你們是來(lái)森林玩嗎?肯定要留意防火!”我不耐煩地說(shuō)：“知道了!”我哥哥也說(shuō)：“太啰嗦了!”防火員看到我們不樂(lè)意的樣子，搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就走了。

我和哥哥接著向森林走，我們望見(jiàn)了一棵棵大樹(shù)枝繁葉茂，像一個(gè)個(gè)士兵在愛(ài)護(hù)著森林。我們又來(lái)到了小河邊，望見(jiàn)了小魚(yú)在歡快地?fù)u著尾巴，螃蟹、小蝦揮動(dòng)著大鉗子。站在河邊，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，我和哥哥不斷地打哆嗦。我對(duì)哥哥說(shuō)：“哥哥，我們撿點(diǎn)柴火取取暖吧!”哥哥說(shuō)：“不行，這樣很危急!”我一再懇求，哥哥最終答應(yīng)了。于是我點(diǎn)了一小堆火，暖意感覺(jué)不冷了。突然，風(fēng)一吹，把火花吹到了干草上，這時(shí)，著起了大火，我和哥哥大喊：“救命啊，救命……“森林防火員聽(tīng)見(jiàn)了，大步流星地跑過(guò)來(lái)，用河里的水撲滅了大火。

我和哥哥嚇得抱在了一起，防火員想指責(zé)我們，但他看到我們狼狽不堪的樣子，心軟了。他說(shuō)：“知錯(cuò)就改就是好孩子。以后千萬(wàn)不要在森林點(diǎn)火!”我和哥哥慚愧地低下了頭。

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

這幾天，在老師的引導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》)這一套讀本。這套讀本具體地列舉了小學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到的和不應(yīng)當(dāng)做的各種行為?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》共有20條，每一條都讓我得到了深刻的感受。

當(dāng)我讀到第4條“尊老愛(ài)幼，同等待人。同學(xué)之間友好相處，相互關(guān)切，相互幫助。不欺壓弱小，不譏笑、戲弄他人。敬重殘疾人，敬重他人的民族習(xí)慣?！睍r(shí)，我不由得想到了我們班上的種種狀況。

我們班上的同學(xué)往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小是就打得是不行開(kāi)交，把教室搞得狼狽不堪。為什么同學(xué)之間不能友好相處呢？那就是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的謙讓精神。假如其中的一位同學(xué)讓那么一讓，斗不過(guò)我躲得過(guò)，就不會(huì)落到這個(gè)不行整理的地步了。記得上次，我們班的ａ同學(xué)不當(dāng)心把ｂ同學(xué)的一本書(shū)跌在地上，并踩了一腳。這個(gè)場(chǎng)面被ｂ同學(xué)發(fā)覺(jué)了。ｂ同學(xué)二話不說(shuō)，上去就是給了ａ同學(xué)一拳，ａ同學(xué)也不示弱，轉(zhuǎn)過(guò)身就“回敬”了一腳。就這樣他們你一拳我一腳地打開(kāi)了。

同學(xué)們?cè)趺蠢祭婚_(kāi)，甚至還被威逼說(shuō)：“你再拉連你一起打！”

勸駕的同學(xué)見(jiàn)吃力不討好，只得一個(gè)個(gè)悻悻離去了。打到最終，還是老師平靜了這場(chǎng)“xx。”可是，教室已經(jīng)狼狽不堪、一塌糊涂了。假如a同學(xué)能剛好說(shuō)聲“對(duì)不起”，或者b同學(xué)能寬宏大量，寬恕了a同學(xué)的行為，那么這場(chǎng)誰(shuí)都不情愿看到的“世界大戰(zhàn)”

還會(huì)發(fā)生嗎？

當(dāng)我讀到第８條“疼惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品。節(jié)約水電。不比吃穿，不亂花錢(qián)”時(shí)，我不禁想到了自己。平常，媽媽給我的零花錢(qián)，我從來(lái)都不懂得節(jié)約，都用來(lái)去購(gòu)買(mǎi)那些雖然好吃，但是對(duì)沒(méi)有任何養(yǎng)分甚至對(duì)身體有很大損害的小食品。我們尊敬的周總理在當(dāng)上了領(lǐng)導(dǎo)以后，仍舊連一杯茶都不舍得倒掉。而我卻總是花一些不該花的錢(qián)。從今以后，我保證：再也不去購(gòu)買(mǎi)那些小食品了。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》使我懂得了許多做人的道理，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我肯定嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，做一個(gè)文明、優(yōu)秀的好少年！

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

我是一個(gè)很愛(ài)讀書(shū)的人。

平常沒(méi)事手里面就拿著一本書(shū)來(lái)看，所以依據(jù)我讀書(shū)的閱歷，認(rèn)為讀書(shū)的過(guò)程其實(shí)并不須要刻意

地去主動(dòng)想問(wèn)題，而是邊讀邊收獲邊感悟，并且結(jié)合自己平常生活中的閱歷更加深刻地體會(huì)書(shū)中文學(xué)化的思維。

至于如何讀書(shū)怎樣才能把書(shū)讀好，我認(rèn)為做任何事情都要以愛(ài)好為第一前提，假如你本人是熱

愛(ài)書(shū)本并能夠?qū)⒆约旱乃季S和狀態(tài)完全沉醉在書(shū)本中的那個(gè)奇異色調(diào)斑斕的世界中，我想你是不會(huì)為“怎樣讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題發(fā)愁的。

因?yàn)橐坏┠銓⒛愕木袷澜绾蜁?shū)本中結(jié)合，那么你就能夠讀到書(shū)中主子公的情感并能夠體知到書(shū)本所要闡述給你的一切。

每當(dāng)你讀完一本書(shū)，你可以泡上一杯茶，坐在陽(yáng)光下靜靜地思索，我究竟從這本書(shū)里學(xué)會(huì)了什么，我和書(shū)中的人物有什么共通的地方，有什么是我該學(xué)會(huì)避開(kāi)的，有什么是我該知道今后留意的，有什么又是我現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)珍惜并為之驕傲的。

我想通過(guò)這樣學(xué)以致用，這樣親身體會(huì)，肯定會(huì)從每一本書(shū)中得到不少的財(cái)寶！希望我的一點(diǎn)點(diǎn)小的感悟能夠解答你的困惑！并希望你能夠在書(shū)的海洋中自由的徜徉！

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美妙時(shí)間。但是，現(xiàn)在的孩子卻沒(méi)有一個(gè)歡樂(lè)的童年，因?yàn)樗麄兊耐陼r(shí)間被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所沉沒(méi)。作為一名老師，我更觀賞那些上課仔細(xì)聽(tīng)講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學(xué)習(xí)，回家仔細(xì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成好作業(yè)的孩子。這些孩子，能有效地把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)好，他們有著很大的發(fā)展?jié)摿?。每?dāng)看到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上累得小臉煞白，常常十一、二點(diǎn)睡覺(jué)就很心疼。作為一名老師，我充分地相識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)的價(jià)值與意義。我們又該如何去做呢？

一、要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實(shí)地給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。

新課標(biāo)的一個(gè)重要精神就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，這就確定老師的講只能是精講。要達(dá)到精講，我認(rèn)為就必需做到一課一得或兩得，不行貪多求全。每篇課文值得探討的學(xué)問(wèn)點(diǎn)許多，但不行能做到四平八穩(wěn)，就要抓住教學(xué)重點(diǎn)，大膽地裁剪取舍。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我個(gè)人覺(jué)得要做到五條：

（一）、是細(xì)心備課。在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過(guò)程、備語(yǔ)言、備板書(shū)、備習(xí)題、備教具。

（二）、是削減時(shí)間損耗。要求學(xué)生課前作好上課打算，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語(yǔ)言，精簡(jiǎn)板書(shū)，提高教學(xué)效率。

（三）、是變更課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到講、練、查結(jié)合，學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)，體現(xiàn)精講精練。

（四）、是充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。通過(guò)投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、效率。

（五）、是對(duì)后進(jìn)生實(shí)行剛好的輔導(dǎo)。

二、多一些開(kāi)放作業(yè)。

以開(kāi)放性的作業(yè)提高和改善學(xué)生的思維，通過(guò)解放和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維以達(dá)把學(xué)生從枯燥郁悶的作業(yè)中解脫出來(lái)的目的。

學(xué)生在駕馭了基本學(xué)問(wèn)后，反復(fù)抄寫(xiě)只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)課文之后，為了讓學(xué)生們理解的更透徹，應(yīng)立足于教材又超越教材，讓他們查找有關(guān)作者的資料剛好代背景，拓展閱讀相關(guān)的文章，要讓學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心，不感到繁重枯燥。在教學(xué)過(guò)程中要受用的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)好玩，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

三、培育學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生的減負(fù)，我們還是一味的減，更不行能一味地空減，而是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有意的，有目的的轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，才有可能達(dá)到我們減負(fù)所期望的目的。要達(dá)到這一目的，就必需在不斷的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常地、不斷地訓(xùn)練和培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自學(xué)習(xí)慣，詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是要培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀和勤于練筆的習(xí)慣。

四、努力培育學(xué)生良好的健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

學(xué)生的身心不健康，則會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的相識(shí)與理解，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的心理教化在我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中亦相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

3年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有4部分：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣。

該套教科書(shū)每?jī)?cè)開(kāi)頭都支配了“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)容，以圖片方式呈現(xiàn)，將小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的習(xí)慣有序而又生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生。承接前幾冊(cè)教材支配的“保持正確的讀寫(xiě)姿態(tài)”、“疼惜學(xué)習(xí)用品”、“勤于朗讀背誦”、“樂(lè)于課外閱讀”等習(xí)慣要求，3年級(jí)教材分別支配了以下內(nèi)容：

*“主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”，“仔細(xì)完成作業(yè)”

*“仔細(xì)寫(xiě)鋼筆字”，“仔細(xì)寫(xiě)毛筆字”

以后各冊(cè)還將接連支配讀報(bào)、寫(xiě)日記、收集信息整理資料以及多種渠道學(xué)語(yǔ)文等方面的內(nèi)容。這樣做意在有目的、有地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．課文。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持3種價(jià)值取向：

1是文化性。即所選的每1篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本或整套教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理．有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化；以3年級(jí)上冊(cè)的課文為例：有寫(xiě)人的如《孫中山破陋俗》《臥薪嘗膽》《軍神》，有記事的如《第8次》《金子》《掌聲》，有狀物的如《石榴》《石頭書(shū)》，有描景的如《西湖》《北大荒的秋天》《拉薩的天空》《東方之珠》等等。全冊(cè)書(shū)內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開(kāi)闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

2是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映先進(jìn)文化；反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如3年級(jí)下冊(cè)中選人的幾篇課文，《微笑著承受1切》《放飛蜻蜓》《槐鄉(xiāng)5月》《海底世界》《漂亮的南沙群島》《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》《水上飛機(jī)》《狼和鹿》《爭(zhēng)辯的故事》《剪枝的學(xué)問(wèn)》《你必需把這條魚(yú)放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。

3是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫(huà)的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。作品富有兒童情趣，圖文并茂，信任會(huì)為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。

課文大多是新面孔，少有傳統(tǒng)篇目。少用或不用傳統(tǒng)課文，并不是因?yàn)檫@些文章不好，而是因?yàn)榫幷邆冃湃危霸谥腥A文化的典藏中，在世界文明的寶庫(kù)中，1定還有更好的資源。發(fā)掘標(biāo)記文化精品、語(yǔ)言精萃的高品位課文奉獻(xiàn)給兒童，這是語(yǔ)文教材編寫(xiě)者的天職?！?/p>

3．習(xí)作。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，中年級(jí)段起先支配“習(xí)作”教材。為切實(shí)幫助老師搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作水平，該教材在“習(xí)作”部分的編排上作了如下嘗試：

第1，突出位置，明確目標(biāo)。

——明確“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是相識(shí)世界、相識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)建性表述的過(guò)程。寫(xiě)作實(shí)力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置，細(xì)心編寫(xiě)專．門(mén)的“習(xí)作課文”，使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系。

——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，3—4年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫(xiě)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的'書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際的要求。

第2，降低門(mén)檻，培育愛(ài)好。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫(xiě)命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。重視培育寫(xiě)作愛(ài)好和自信念，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消退寫(xiě)作的畏難心情。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。

第3，例文引路，仿照起步。

兒童作文，須要經(jīng)驗(yàn)1個(gè)由扶到放的過(guò)程，雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要他們用精確的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，終歸還有些困難。為此，該教科書(shū)中年級(jí)段“習(xí)作”大都支配了“例文”?！袄摹倍鄟?lái)自小學(xué)生，用的是孩子的語(yǔ)氣，寫(xiě)的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清爽，使學(xué)生讀了倍感親切?！袄摹本尚W(xué)生按規(guī)范格式謄寫(xiě)在作文紙上。這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作供應(yīng)良好的示范。對(duì)“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)或提示，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過(guò)仿照學(xué)習(xí)作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起1座橋梁，從而降低起步作文的難度。

第4，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

在低中年級(jí)，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”是被實(shí)踐了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對(duì)此作了有機(jī)地汲取和借鑒。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫(xiě)作的基礎(chǔ)才越雄厚?！白x寫(xiě)結(jié)合”不僅是1種詳細(xì)的教學(xué)方法，更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律之1。該教科書(shū)在讀寫(xiě)結(jié)合上，實(shí)行了“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫(xiě)策略：所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說(shuō)1方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜，搞1些仿照性的遷移訓(xùn)練?！伴L(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”相機(jī)滲透；所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文)，也有隨課文支配的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機(jī)動(dòng)敏捷，從而構(gòu)成整套教材的作文體系。

4．單元練習(xí)。

教材每個(gè)單元支配了1個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文學(xué)問(wèn)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的1般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文實(shí)力。

綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有1定聯(lián)系。

每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫(xiě)字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”等板塊?！皩W(xué)用字詞句”主要是1些字詞句方面的練習(xí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)穿插其中，不再是過(guò)去的組詞、填空1類的機(jī)械練習(xí)，注意綜合性和實(shí)踐性，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。“寫(xiě)字”是關(guān)于漢字

書(shū)寫(xiě)的歸類練習(xí)?！白x讀背背”主要支配兩項(xiàng)內(nèi)容，1是熟記成語(yǔ)，將成語(yǔ)根據(jù)

1定的內(nèi)在聯(lián)系編寫(xiě)成語(yǔ)歌，讓學(xué)生記誦；2是積累典范的語(yǔ)言材料，如格言警句、古今詩(shī)文、諺語(yǔ)對(duì)聯(lián)、學(xué)問(wèn)小品等?！白x讀背背”的支配意在豐富學(xué)生的積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！翱谡Z(yǔ)交際”則強(qiáng)調(diào)交際活動(dòng)的情境性和互動(dòng)性，重視交際的文明看法和修養(yǎng)。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語(yǔ)交際的練習(xí)?！罢f(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通，書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

總之，我們通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的相識(shí)上都有了很大的提高。而且對(duì)新課程的理念也上升了1個(gè)更高的層次。在新學(xué)期的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，不光嘗到了學(xué)習(xí)中的酸、甜、苦、辣，同時(shí)也有深深的體會(huì)。

學(xué)習(xí)，它不單單是一個(gè)過(guò)程，更是一個(gè)挑戰(zhàn)自我、提升自我、熬煉自我的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)，不單單是孝順父母，以后好找工作等的個(gè)人利益，，更是“為中華之崛起而讀書(shū)?！?/p>

對(duì)于學(xué)習(xí)，或許有人會(huì)犯嘀咕：為什么我比別人勤奮，而成果比別人差呢？學(xué)習(xí)，不光要勤奮，更要有正確的方法，只有方法對(duì)了頭，成果才有可能提高。

學(xué)好英語(yǔ)，要四勤，即：勤聽(tīng)、勤寫(xiě)、勤讀、勤說(shuō)。學(xué)好數(shù)學(xué)，要多做題。學(xué)好語(yǔ)文，要有語(yǔ)言美。學(xué)好史地生政，不要考試前期抱“佛腳”，四本書(shū)，那么多內(nèi)容，怎么可能考試前幾天背的滾瓜爛熟呢？因此，我們要在平常多下功夫。

說(shuō)究竟，還是課堂效率最重要，當(dāng)你把心放在課堂上時(shí)，做起題來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。只要自己不倒下，就沒(méi)有誰(shuí)能超越你。超越自己，永不言敗。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

只有聯(lián)系生活，才不會(huì)感到學(xué)習(xí)的味同嚼蠟。只有聯(lián)系生活，才能更好駕馭課本上的學(xué)問(wèn)。只有聯(lián)系生活，才能使我們的學(xué)問(wèn)敏捷運(yùn)用。

這就是學(xué)習(xí)的法寶，學(xué)習(xí)的真諦。

淄博市淄川區(qū)育才中學(xué)六年級(jí):朱靜

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

美德是我們祖先流傳下的優(yōu)秀品質(zhì)。人，因充溢美德而變得更漂亮。國(guó)家，因充溢美德而變得更和諧。世界，因充溢美德而變得更繽紛。美德從詞典上的說(shuō)明是在人格心理學(xué)內(nèi)，美德的概念是指:凡是可以給一個(gè)人的自我增加力氣的東西，包括攻擊，力氣，志氣，自信等。當(dāng)良心、羞愧心、責(zé)任心和事業(yè)心在你的心靈中恒久扎下根來(lái)的時(shí)候，你就會(huì)形成一種有道德的特性。美德大都包含在良好的習(xí)慣之內(nèi)。美德是我們都應(yīng)當(dāng)擁有的。讀了孔融讓梨的故事讓我們自愧不如，小小年紀(jì)的孔融便懂得了把大的梨子讓給哥哥，自己吃小的。而我至今，爸爸媽媽只要一買(mǎi)回什么好東西總是搶最大最好的，從沒(méi)有想過(guò)別人。真是慚愧，慚愧。我們應(yīng)當(dāng)向孔融學(xué)習(xí)這種謙讓的品質(zhì)。這是我們中華民族不行缺少的品質(zhì)之一。

李玫潔是一個(gè)得才兼?zhèn)?，敬重長(zhǎng)輩，孝敬父母，獨(dú)立自強(qiáng)的孩子。在家里，在學(xué)校，她都是一個(gè)好孩子。在家里，她總會(huì)幫助父母做一些力所能及的事。幫助行動(dòng)不便的奶奶倒水端飯，和奶奶閑聊。自己的事情自己獨(dú)立完成,今日的事今日做好,是她對(duì)自己的一慣的要求。在學(xué)校，她努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，敬重師長(zhǎng)，和同學(xué)友好相處。培育了很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

和同學(xué)相互幫助，和同學(xué)們一起溝通探討，共同提高。她酷愛(ài)班集體，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)很愛(ài)惜。每次集體活動(dòng)都有她活動(dòng)的身影。她愛(ài)好廣泛，舞蹈、鋼琴、古箏、書(shū)法、繪畫(huà)她都喜愛(ài)。多次在全縣演講、歌頌、繪畫(huà)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在社會(huì)，她誠(chéng)懇守信，酷愛(ài)公益活動(dòng)，主動(dòng)捐款。讀了她的事跡后，我深深地感受到自己的缺點(diǎn)。李玫潔是那么的有禮貌，那么討人喜愛(ài)。她是老師心中的好孩子，學(xué)生心中的好同學(xué)。是呀!從孔融讓梨等美德故事和李玫潔等的美德少年事跡當(dāng)中，我們明白了中華美德是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)擁有的。中華美德是我們炎黃子孫的標(biāo)記。美德是每個(gè)人都要擁有的。中華美德是指尊老愛(ài)幼,敬重師長(zhǎng)，孝順父母，樂(lè)于助人等。

而我們應(yīng)當(dāng)怎么做到這些呢?我們應(yīng)當(dāng)從小事做起。就比如我們始終說(shuō)的環(huán)境問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)不僅不亂丟垃圾，還要?jiǎng)褡枭磉呄雭G垃圾的人。只要從小事做起，就可以逐步培育我們對(duì)美德的相識(shí)。除了不亂丟垃圾，我們還應(yīng)當(dāng)多多幫助身邊須要幫助的人。如:老奶奶過(guò)公路時(shí)我們可以扶她一把。在地上撿到錢(qián)交給警察叔叔……這些都是我們力所能及的事。每當(dāng)發(fā)生大地震和其它大災(zāi)難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)捐款。這是我們應(yīng)當(dāng)做的也是唯一能做的。只有這樣我們才能幫助到那些正處在災(zāi)難之中的人民。所以我們不應(yīng)當(dāng)只看重那幾塊錢(qián)，比起這個(gè)，那些受災(zāi)的人民才更重要。中華美德，是最進(jìn)近幾年我們?cè)S多人都丟失的東西，讓我們一起把它找回來(lái)吧!

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

森林有地球之肺的美稱，它能夠大量地汲取二氧化碳，不斷制造我們?nèi)祟愃璧难鯕?。森林是氧氣制造廠、是粉塵過(guò)濾器、是自然氧吧……森林帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的好處!森林和人們的生活有著親密的聯(lián)系，可是森林卻時(shí)刻面臨著火的威逼!火可以使珍貴的資源化為烏有!

20xx年，某國(guó)有林場(chǎng)因村民因抽煙引發(fā)森林火災(zāi)。森林草地受害面積1010多畝，4名撲救人員死亡!就在今年春節(jié)的時(shí)候，幾個(gè)小男孩因玩鞭炮，而引發(fā)的一場(chǎng)火災(zāi)。

森林火災(zāi)發(fā)生的緣由有人為因素和自然因素兩種，其中，人為因素比自然因素要發(fā)生得多。人為因素主要有玩鞭炮，抽煙亂丟煙頭等?；鹂蔁o(wú)情，不是鬧著玩的，有句古話說(shuō)得好：玩火者必自焚!人們一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，就可以給森林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，給人類自己帶來(lái)不盡的傷痛!是人們薄弱的防火意識(shí)導(dǎo)致了一次次慘痛的后果!

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類越來(lái)越相識(shí)到環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性了。生活中關(guān)愛(ài)綠色活動(dòng)也越來(lái)越多了，那為什么環(huán)境還會(huì)遭到嚴(yán)峻的損失呢?因?yàn)槲覀兩钪惺请x不開(kāi)木材的。這些木材給我們多大的幫助啊!才使我們的家園有今日的輝煌。

森林里的樹(shù)木是人類生存的唯一希望，也是動(dòng)植物須要的唯一家園。那我們?cè)鯓幼霾拍茏寴?shù)木恒久造福人類呢?為了國(guó)家的旺盛昌盛，為了我們有一個(gè)漂亮的家園，都要做到森林防火，在不當(dāng)心之中，燒毀了許多樹(shù)木，給森林帶來(lái)了嚴(yán)峻的損失，有時(shí)還會(huì)發(fā)生洪水或引起沙塵暴，給人類嚴(yán)峻的懲處。

愛(ài)護(hù)環(huán)境，從而愛(ài)護(hù)森林，從我做起，從身邊的小事做起。是一種綠色的力氣使我們可愛(ài)的家園變得如此漂亮。綠色是生命的源泉，綠色是世界的希望。綠色是人與自然的和諧，綠色是動(dòng)物和植物的家園，綠色是和平與安靜，綠色是實(shí)現(xiàn)與幻想!讓我們多一份綠色的環(huán)境，少一份火災(zāi)的危害，為我們的美妙家園增一份綠色吧!

小學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

平安，始終以來(lái)都是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在學(xué)校，老師們