Word版本，下載可自由編輯年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例10篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇一

1、讀背積累。

2、培育單獨(dú)閱讀力量。

3、介紹少兒節(jié)目。

4、寫寫自己的小創(chuàng)造。

4課時(shí)

1、讀讀背背。

2、單獨(dú)閱讀。

一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分

1、簡介，納蘭性德是清朝聞名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠(yuǎn)。

2、自由讀，把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關(guān)：山海關(guān)。

那畔：那邊，指山海關(guān)外。

4、再讀，想象詞描繪的畫面。

5、學(xué)習(xí)觀賞這首詞。

(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng)，所見，所聞，所想?

(3)揮毫寫詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設(shè)帳宿營的行蹤，后寫風(fēng)雪聒耳，欲夢(mèng)不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫景抒情奇妙融為一體，表述了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的也許內(nèi)容

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。

風(fēng)雪交加，長夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。家鄉(xiāng)那安靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導(dǎo)朗讀，背誦。

二、閱讀短文

1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號(hào)，想想讀懂了些什么?

2、檢查自學(xué)

(1)讀懂了內(nèi)容

(2)弄不懂的詞句

老師結(jié)合同學(xué)的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓舞同學(xué)、辭典。

3、引領(lǐng)同學(xué)弄懂短文第2題

(1)自由讀并思索

(2)爭論溝通

由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應(yīng)當(dāng)更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。

(3)引領(lǐng)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡潔的心啊!

這句話中，固執(zhí)是說當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人贊嘆的東西時(shí)，他確定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡潔是說真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。

4、指導(dǎo)感情朗讀課文。

5、小結(jié)：人生應(yīng)當(dāng)活得有意義、有價(jià)值，應(yīng)當(dāng)給他人一些值得珍惜的東西，這是在觀看一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到引發(fā)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇二

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇三

同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品行嗎？（不畏寒冷，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不愿低頭），今日我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

１、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

２、畫出最使你感動(dòng)的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

３、把不懂的語句提出來跟大家討論。

１、課文寫了５件事：

⑴外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵他對(duì)一幅墨梅圖格外疼惜。

⑶他因不能回國而難受的哭了。

⑷在離別前把最寶貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表述了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

２、理解語句：

⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過年的時(shí)候非常思念家鄉(xiāng)的親人。）

⑵春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）

⑶拘束飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得似乎心里的愁。）

從這些詞句能夠體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

⑷“輕輕、漸漸”。

（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的疼惜）

⑸為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

⑹愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

⑺自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是由于他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表述外祖父對(duì)祖國的喜愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

重點(diǎn)讀好其次自然段和外祖父敘述梅花品行的話。

１、讀了這篇課文，你感受到了什么？

２、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品行，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）

【評(píng)析】

利用教學(xué)讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增加同學(xué)喜愛祖國的思想感情，教育同學(xué)學(xué)習(xí)梅花的高尚品行。課前，布置同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，單獨(dú)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上依據(jù)課后思索題，采納多種形式反復(fù)讀課文，利用自學(xué)、小組爭論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。教學(xué)中留意抓詞句深化體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好外祖父敘述梅花品行的話語。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇四

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇五

一．由電影《侏羅紀(jì)公園》導(dǎo)入

二．放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片，激活同學(xué)的愛好和求知欲望。

三．研讀課文

1．老師范讀，請(qǐng)同學(xué)思索詩中提出的問題

（情境設(shè)計(jì)：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師立刻就要帶你進(jìn)去，你預(yù)備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì)想到什么？）

2．由同學(xué)自由提問，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問題，全班爭論

如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？

2，科學(xué)家利用討論，得出什么觀點(diǎn)？

3，皺紋和化石有什么關(guān)系？為什么要寫皺紋？

3．老師總結(jié)

（情境設(shè)計(jì)：當(dāng)你參觀完生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）

四．反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的音樂美

五．作業(yè)

自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇六

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇七

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇八

1.引領(lǐng)同學(xué)讀背成語，積累語言。

2閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表述的思想感情。

3.學(xué)習(xí)寫讀后感情。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，練習(xí)寫小創(chuàng)造論文。

1、學(xué)習(xí)寫讀后感情。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，練習(xí)寫小創(chuàng)造論文。

五課時(shí)

讀讀背背和閱讀

1.引領(lǐng)同學(xué)讀背成語，積累語言。

2閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表述的思想感情。

1、自讀成語和熟語，留意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)輪讀，相互訂正讀音。

3、全班賽讀、接背。

（對(duì)較難的詞語，溝通理解意思）

1、自讀《外婆家的石橋》，讀準(zhǔn)字音，初知大意。

理解詞義：

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。

匍匐：匍匐就是爬行的意思。

２、依據(jù)問題再讀短文，并理解：

（１）外婆家的石橋是什么樣子的？

（２）外婆家的石橋?yàn)槭裁磿?huì)給我留下美妙的懷念，又能為什么引起我的惱恨？

（３）課文表述了怎樣的思想感情？

３、組成小組溝通。

４、小結(jié)：

（１）石橋很高，很陡，橋身很寬。石階平貼光滑。

（２）懷念：伏在橋欄上，能夠貪欲地遠(yuǎn)眺大橋下的景色。綠水、白帆。。。。

惱恨：一個(gè)……

５、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。

１、讀記成語。

２、完成同步中的作業(yè)。

學(xué)習(xí)寫讀后感

1.練習(xí)寫讀后感，知道什么是讀后感。

2培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

以《秋天的懷念》為例結(jié)合指導(dǎo)。

１、課文寫了一件什么事？

課文主要講了聞名作家史鐵生雙腿癱瘓后，對(duì)生活完全失去了信念。而生命垂危的母親卻無微不至地關(guān)懷他、鼓舞他要對(duì)生活布滿信念。最終，在母親的鼓舞下，他又重新振作起來了，但曾經(jīng)鼓舞他、勸慰過他的母親卻因患嚴(yán)峻的肝病而離開了人間。文章贊美了宏大而無私的母愛。

２、想利用這篇文章告知我們什么？

（母愛的宏大，母愛持無私。）

３、表述了什么樣的思想感情？

１、閱讀《秋天的懷念》我們知道主要講了什么，利用文章表述了怎樣的思想感情，這就是為寫讀后感做預(yù)備。讀后感是在讀文章中產(chǎn)生的情感，寫時(shí)要從所回憶的內(nèi)容中去體會(huì)思想感情。

２、爭論：

（１）結(jié)合課文中的有關(guān)句子說說自己的體會(huì)。

（２）讀了這篇文章后你想到了什么？心里有什么體會(huì)？

修改講評(píng)習(xí)作。

１.依據(jù)下面要求爭論檢查自己的習(xí)作。

（1）是否由讀而產(chǎn)生感想。

（2）感受是否真實(shí)。

2、集體爭論修改一個(gè)同學(xué)習(xí)作。

教學(xué)后記：

1、動(dòng)手搞小創(chuàng)造，培育同學(xué)的動(dòng)腦動(dòng)手力量。

2、寫小論文，激活同學(xué)繪畫、習(xí)作的愛好。

1、結(jié)合課內(nèi)外所學(xué)的學(xué)問，生活閱歷，大膽想象，做好設(shè)計(jì)。

（1）能夠制作、改進(jìn)一些簡潔的工具、文具、玩具或工藝品。

（2）認(rèn)真觀看四周事物或生活中的不便之處，進(jìn)行改進(jìn)。

2、在家長或其他人的指導(dǎo)下完成制作。

1、將自己的創(chuàng)造或發(fā)覺寫成一篇文章。要求：

（1）將自己的創(chuàng)造或發(fā)覺寫清晰。

（2）能夠附上示意圖，說明操作或使用方法。

2、分小組進(jìn)行展現(xiàn)，全班溝通。

（1）創(chuàng)造有用，簡潔易行。

（2）文章寫得清晰明白。

作業(yè)練習(xí)

1、什么是讀后感及寫法。

2、如何寫小創(chuàng)造論文。

寫一篇小創(chuàng)造論文

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇九

現(xiàn)在，人們?cè)趹?zhàn)斗的時(shí)候，用望遠(yuǎn)鏡來偵察敵情；討論天文的時(shí)候，用望遠(yuǎn)鏡來觀看天空……（中央教科所張?zhí)锶粝壬骶帯缎率兰o(jì)義務(wù)教育課本·語文》第四冊(cè)《望遠(yuǎn)鏡的創(chuàng)造》）

師：這段話中講了望遠(yuǎn)鏡的哪兩個(gè)用途？

生：偵察敵情，觀看天空。

師：偵察和觀看各是什么意思？這兩個(gè)詞有什么不同，它們能混用嗎？

生：偵察和觀看都有看的意思。

師：對(duì)，但觀看是不是就等于看？（老師看向窗外）我正在看窗外，能說我在觀看嗎？

生：不能。

師：我這里有一個(gè)文具盒，但不知什么緣由打不開了，請(qǐng)大家爭論一下，誰能用這個(gè)文具盒做道具，將觀看的意思表演出來？

（同學(xué)爭論）

一生上講臺(tái)表演：他拿著文具盒，試圖打開，試了幾次后，無可奈何地?fù)u了搖頭。他將文具盒湊到眼前，認(rèn)真地翻來覆去地看……

師：這位同學(xué)看文具盒多——

生：認(rèn)真??！

生：他就是在觀看。

師：你說對(duì)了一半，觀看有認(rèn)真看的意思，但認(rèn)真看還不是觀看，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂搿?/p>

生：他想把文具盒打開，他是有目的的。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋?，F(xiàn)在誰能完整地說說觀看的意思？

生：觀看就是有目的地認(rèn)真地看。

師：誰能用觀看說句話？

（生練習(xí)說話略）

師：偵察，一般在什么時(shí)候用？

生：偵察敵人的狀況。

師：假如我們教室的不遠(yuǎn)處就是敵營，誰上講臺(tái)表演一下，偵察敵人正在干什么？

一生表演：他走到教室門邊，靜靜將教室門打開一條縫，用手作望遠(yuǎn)鏡狀，從門縫向外望去……

師：他表演得怎么樣？（眾生鼓掌）（師問表演的同學(xué)）你為什么不把門打開來偵察？

生：那樣敵人就會(huì)發(fā)覺我了，偵察時(shí)不能讓敵人發(fā)覺。

師：對(duì)極了，現(xiàn)在誰能說說偵察與觀看有什么不同？

生：偵察是靜靜進(jìn)行的，不能讓別人發(fā)覺，要偷偷摸摸；而觀看能夠大大方方，不需要隱藏。

……

簡評(píng)：精確?????理解和辨別詞意，有助于同學(xué)語文表述力量的提升。理解“觀看”一詞時(shí)，老師引領(lǐng)同學(xué)積極探究，層層推動(dòng)：看——認(rèn)真地看——有目的地認(rèn)真地看，可謂水到渠成。整個(gè)教學(xué)片斷，老師就地取材，同學(xué)兩次表演，化抽象為具象，不僅使同學(xué)在活動(dòng)中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，同學(xué)學(xué)得輕松開心、樂觀積極。可見，運(yùn)用多樣手段，創(chuàng)設(shè)有效情境，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)大有裨益。

資料供應(yīng)者：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇十

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