獨享書林自吟嘯，眾擁“天堂”臻佳境——《讀書：目的和前提》《上圖書館》群文閱讀說課稿【設(shè)計創(chuàng)意】本單元設(shè)計和課時設(shè)計均立足于UbD理論，即追求理解的教學(xué)設(shè)計，運用了“以終為始”的逆向設(shè)計法。首先，聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定預(yù)期結(jié)果。立足學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，確定單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。然后，聚焦學(xué)習(xí)評價，確定合適的評估證據(jù)。關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，預(yù)設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)，提供評價工具，重視評價在教與學(xué)過程中的指導(dǎo)、反饋、調(diào)整作用，實現(xiàn)教學(xué)評一致性。最后，聚焦學(xué)習(xí)體驗，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)活動，有效地開展學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果。本設(shè)計圍繞“理解”和“逆向”兩個關(guān)鍵詞，力求實現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)評價”“學(xué)習(xí)體驗”的有機統(tǒng)一，以期使學(xué)生真正理解他們所要學(xué)習(xí)的知識，并實現(xiàn)知識的遷移?！菊f課環(huán)節(jié)】【心中有本：教材分析】《讀書：目的和前提》《上圖書館》是統(tǒng)編版教材高中語文必修上冊第六單元第13課的兩篇自讀課文。本單元以“學(xué)習(xí)之道”為主題精選了六篇文章，組成四課。它們從不同角度表達(dá)了先賢名家們跨越不同的時代、站在不同的立場對學(xué)習(xí)的思考和認(rèn)知，不僅能向我們呈現(xiàn)出不同時期的社會風(fēng)貌和不同作家的思想魅力，還能使學(xué)生、包括我們都深受啟迪。學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，全套教材圍繞本任務(wù)群共安排了三個單元，逐步提高、逐層深入，共同完成任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平?！蹲x書：目的和前提》《上圖書館》這兩篇課文都是隨筆，兩位作者用靈活自由的筆觸，記述了自己求學(xué)讀書的生活與感悟。從人文主題的角度看，兩位作者表達(dá)讀書之樂，思考讀書之理，其實都是在談“學(xué)習(xí)之道”。從學(xué)習(xí)任務(wù)群的角度看，兩篇文章兼有記敘和議論，文中既有感性的聲音，又有理性的思考，雖不是典型的論述類文本，但其中依然不乏能引發(fā)讀者思考的思辨性內(nèi)容?！拘闹杏猩簩W(xué)情分析】優(yōu)勢：經(jīng)過本單元前面幾個課時的專題學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了思辨性文本閱讀和群文閱讀的一般策略，基本建立了較為科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。不足：畢竟是高一的學(xué)生，在對思辨性語句進(jìn)行深層次理解方面，他們能力略顯不足，方法較為欠缺，尚且不能深刻領(lǐng)悟到讀書之于人生發(fā)展的重大意義?！拘闹杏芯V：單元設(shè)計】逆向設(shè)計階段一：聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)UbD理論倡導(dǎo)的逆向設(shè)計法，我以確立單元目標(biāo)作為設(shè)計的起始，從觀點與態(tài)度、立論與論證、立場與論述三個方面提前確定預(yù)期結(jié)果：把握觀點與態(tài)度：閱讀本單元關(guān)于“學(xué)習(xí)”的論說名篇，把握作者關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點、態(tài)度，領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)之道”。剖析立論與論證：辨析文本說理形式對觀點表達(dá)的作用,學(xué)習(xí)論證的方法、結(jié)構(gòu)、語言。明確立場與論述：學(xué)習(xí)從合適的角度、以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U發(fā)自己的主張，進(jìn)行思辨性表達(dá)活動，力求立論正確，講究邏輯，論據(jù)恰當(dāng)，語言準(zhǔn)確。逆向設(shè)計階段二：聚焦學(xué)習(xí)評價在確定預(yù)期結(jié)果的基礎(chǔ)上，依據(jù)對應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述預(yù)設(shè)本單元的評價標(biāo)準(zhǔn)，制作評價量表、單元檢測試卷、個人反思日志等有效的評價工具。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1-2：在理解語言時，能提取和概括主要信息，能區(qū)分事實和觀點，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系；能利用獲得的信息解決具體的實際問題。在表達(dá)時，能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述2-2：在理解語言時，能區(qū)分主要信息和次要信息，理解并準(zhǔn)確概括其內(nèi)容、觀點和情感傾向；能對獲得的信息及其表述邏輯作出評價；能利用獲得的信息分析并解決具體問題。在表達(dá)時，能注意自己的語言運用，力求概念準(zhǔn)確、判斷合理、推理有邏輯。逆向設(shè)計階段三：聚焦學(xué)習(xí)體驗最后，聚焦學(xué)習(xí)體驗，設(shè)計單元的學(xué)習(xí)活動。我為整個單元創(chuàng)設(shè)了一個大情境——“探學(xué)習(xí)之道，明思辨之理”語文學(xué)科節(jié)，讓豐富多樣的學(xué)科節(jié)活動成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動。圍繞這一情境，我對六篇課文進(jìn)行整合，規(guī)劃了四個專題、九個課時來完成單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。前六個課時圍繞“人文之光”、“理性之美”、“讀書之樂”三個主題進(jìn)行設(shè)計，重點學(xué)習(xí)如何進(jìn)行思辨性閱讀；后三個課時圍繞“思辨之用”這一主題進(jìn)行設(shè)計，重點學(xué)習(xí)如何進(jìn)行思辨性表達(dá)。本課時在單元設(shè)計中是第六課時，所屬專題為“讀書之樂”。相較于《勸學(xué)》《師說》底蘊深厚的文化感，《反對黨八股》《拿來主義》針砭時弊的時代感，這兩篇隨筆則更加具有生命感。它們可以觸動學(xué)生，讓學(xué)生愛上讀書；喚醒學(xué)生，讓學(xué)生樂于表達(dá)。【心中有方：學(xué)習(xí)目標(biāo)】——逆向設(shè)計階段一：聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)對單元進(jìn)行整體規(guī)劃之后，我依然運用“以終為始”的逆向設(shè)計法，在單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確立了本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法?！拘闹杏谐撸簩W(xué)習(xí)評價】——逆向設(shè)計階段二：聚焦學(xué)習(xí)評價在確定預(yù)期結(jié)果的基礎(chǔ)上，我以單元評價體系為基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)本課時的評價標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生提供評價量表作為有效的評價工具。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1-2：在理解語言時，能提取和概括主要信息，能區(qū)分事實和觀點，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系；能利用獲得的信息解決具體的實際問題。在表達(dá)時，能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚。【心中有境：學(xué)習(xí)過程】——逆向設(shè)計階段三：聚焦學(xué)習(xí)體驗在頭腦中有了清晰明確的目標(biāo)和合適的評價標(biāo)準(zhǔn)后，就該聚焦學(xué)習(xí)體驗、設(shè)計學(xué)習(xí)活動了。為了使群文閱讀形成一個有機整體，也為了使學(xué)生活動能夠充分展開，我同樣為本課時創(chuàng)設(shè)了一個情境——主題為“讓青春在書香中綻放”的讀書分享會，作為單元情境——語文學(xué)科節(jié)的系列活動之一。把學(xué)生分成兩組，“上圖書館”組和“獨擁書城”組，合作完成以下四個學(xué)習(xí)分享活動，讓他們在分享中得以獨享書林自吟嘯，眾擁“天堂”臻佳境。學(xué)習(xí)活動一：圖書館里的“秘密”你受邀參加本期讀書分享會，請選擇王佐良上圖書館的一段經(jīng)歷進(jìn)行分享，并闡述分享理由。（活動說明：“上圖書館”組分享，“獨擁書城”組評價）《上圖書館》這篇文章以敘事為主，對于學(xué)生而言更易理解，因此，我選擇從這篇文章開始學(xué)習(xí)。本文共寫到了四個圖書館，筆觸隨意而內(nèi)涵豐富。因此，在第一個活動“圖書館里的‘秘密’”中，我讓學(xué)生分享作者上圖書館的其中一段經(jīng)歷，并闡述分享理由。作者按照時間順序，共敘述了四段經(jīng)歷。公書林寬敞舒服，幽靜整潔，他在這里愉快地閱讀，這愉快主要來自于對讀書的一時之興趣，那是一種初見之喜，乍見之歡。清華大學(xué)圖書館書刊精美，燈光溫馨，作者在這里通過深層閱讀收獲了一己之成長。然而，“七七事變”爆發(fā)了，坐在包德林圖書館中，王佐良先生心系一國之命運，內(nèi)心頗不平靜，這里見證了作者心憂天下的家國情懷。英國博物館的圓形圖書館建筑華美，氣象萬千，這里是過去馬克思的常到之處。偉大的革命導(dǎo)師馬克思到這里讀書絕非僅為一己之私，由此，在作者心中，讀書的意義也更了進(jìn)一層——為人類之進(jìn)步而讀書?？v觀這四次經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)，對于王佐良先生而言，讀書不僅可以使知識更加豐富，還讓精神不斷成長，情感日漸升華。而學(xué)生通過分享，也將認(rèn)識到讀書之于人生發(fā)展的重大意義，從而形成正確的讀書觀。學(xué)習(xí)活動二：與眾不同的黑塞你受邀擔(dān)任本次分享會的特邀嘉賓，請你選擇黑塞的一次閱讀體驗進(jìn)行分享，并闡述分享理由。（活動說明：“獨擁書城”組分享，“上圖書館”組評價）王佐良先生娓娓道來，讓我們感受到了上圖書館的奇趣；而黑塞通過《讀書：目的和前提》，讓我們體驗了獨擁書城自吟嘯的快樂。作者在文中提出了許多與眾不同的讀書觀，并且有針對性地講述了自己的閱讀體驗。因此，在第二個活動“與眾不同的黑塞”中，我請“獨擁書城組”分享黑塞的閱讀體驗，并闡述分享理由。黑塞談起自己閱讀《魯濱遜漂流記》和《一千零一夜》的真實感受，談起中國典籍的無窮魅力，他用切身體會告訴我們：讀書應(yīng)該是以人格為前提的愛的閱讀，讀書不應(yīng)追求任何具體目的，而應(yīng)為了精神和心靈的完善。在分享過程中，我引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注文中那些值得揣摩的思辨性語句。在理解內(nèi)容、理清邏輯的基礎(chǔ)上，體會思辨性語言蘊含的針對性，發(fā)掘作者理性辯證地闡發(fā)觀點的方式。學(xué)習(xí)活動三：跨越時空的對話假如王佐良和黑塞在分享會上相遇，圍繞讀書觀，兩人會在現(xiàn)場做怎樣的分享交流呢？（活動說明：“上圖書館”組——王佐良，“獨擁書城”組——黑塞）通過前面的分享，我們發(fā)現(xiàn)，兩位作者對于讀書的思考和看法既有交集，也有不同。那么，如果生于二十世紀(jì)中國的王佐良遇到了生于十九世紀(jì)德國的黑塞，他們之間又會就讀書的話題做出怎樣的交流與分享呢？這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展開“跨越時空的對話”。我們來看一看學(xué)生的課堂表現(xiàn)。（觀看視頻）這一組同學(xué)關(guān)注社會現(xiàn)實，交流了兩位作家不謀而合的讀書觀。除此之外，學(xué)生還談到讀書需廣博與專精并重，讀書需有目的但不能功利，甚至結(jié)合《拿來主義》探討了如何辨證看待外國文學(xué)的問題。各小組的解讀視角廣博靈動，分享交流成果豐碩。通過比較閱讀，質(zhì)疑思辨，更加深入理解了中西方兩位學(xué)者讀書觀的異與同，思辨能力也隨之提升。學(xué)習(xí)活動四：書香浸潤的青春你有哪些難忘的讀書經(jīng)歷？讀書之于你的意義又是什么？請聯(lián)系自身的讀書生活進(jìn)行分享。作家的觀點雖是真知灼見，但畢竟只是一己之體會。為了充分喚醒學(xué)生的閱讀記憶，真正實現(xiàn)與文本的積極對話，在“書香浸潤的青春”這一活動中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，暢談對讀書的理解。把評價量表提前展示給了學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行表達(dá)。從課堂呈現(xiàn)來看，盡管他們的某些想法較為淺表，但是也不乏獨到見解。一位同學(xué)說，她從童話故事一路讀到經(jīng)典名著，她認(rèn)為，讀書不應(yīng)該是為了應(yīng)付考試，或是人前炫耀，而在于幫助我們沉淀人生的雜質(zhì)，濾出純潔的智慧。另一位同學(xué)則提到，她曾討厭讀書，抗拒名著，但自從讀了《朝花夕拾》，便一發(fā)而不可收；她由此明白，只有在名著中踏出一條心之所向之路，才能在眾多偉人的思想碰撞中閃耀出自己的光芒。各組的交流分享各具特色。通過分享、碰撞和思辨，學(xué)生深入思考了讀書之于人生發(fā)展的重大意義，從而建構(gòu)了正確的新時代讀書觀。作業(yè)設(shè)計考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，我設(shè)計了選做作業(yè)和必做作業(yè)。結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書觀，完成一份讀書經(jīng)歷個案。學(xué)校將遴選優(yōu)秀稿件，推送到學(xué)校微信公眾號“各‘書”己見”專欄。（選做）以小組為單位設(shè)計一期以“讓青春在書香中綻放”為主題的讀書海報。班級將推選優(yōu)秀作品，在學(xué)科節(jié)上進(jìn)行展示。（必做）通過語文實踐活動，將口頭表達(dá)能力轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)能力；